鄭菁

【摘要】隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，英語(yǔ)口語(yǔ)技能作為一種外顯的語(yǔ)言能力，已成為人才招聘的重要衡量標(biāo)準(zhǔn)。在高職英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生對(duì)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的情感態(tài)度直接影響了其口語(yǔ)水平的發(fā)展。本文針對(duì)高職生英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)情感現(xiàn)狀進(jìn)行剖析，試圖探索情感策略在口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】口語(yǔ)教學(xué)情感策略高職英語(yǔ)

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）03-0039-01

《高職高專教育英語(yǔ)課程基本要求》提出，英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)“關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度的發(fā)展”，情感態(tài)度是影響學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要因素。英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)過(guò)程是認(rèn)知習(xí)得的過(guò)程，也是情感體驗(yàn)的過(guò)程。積極的情感態(tài)度能增進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心，提升英語(yǔ)口語(yǔ)能力；消極的情感態(tài)度則會(huì)產(chǎn)生口語(yǔ)學(xué)習(xí)的情感障礙，阻礙口語(yǔ)能力的發(fā)展?，F(xiàn)在高職院校的英語(yǔ)課堂形式大都以大班化教學(xué)模式展開，即便在口語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中教師也很難兼顧到每位學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)情感，嚴(yán)重地限制了學(xué)生語(yǔ)言能力的平衡發(fā)展。高職生普遍存在英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)自信心不足、學(xué)習(xí)興趣缺失等問題，對(duì)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的情感障礙表現(xiàn)得尤為突出。因此，要提高高職生英語(yǔ)口語(yǔ)能力，首要任務(wù)就是改善其口語(yǔ)學(xué)習(xí)的情感態(tài)度。

1.高職生英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)情感現(xiàn)狀分析

學(xué)習(xí)情感是指學(xué)習(xí)者在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中的態(tài)度體驗(yàn)，由某種刺激引起的一種內(nèi)涵復(fù)雜的人類高級(jí)精神活動(dòng)，是學(xué)生素質(zhì)中一個(gè)重要的組成部分，對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)成效起著重大影響，能直接影響學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性、學(xué)習(xí)態(tài)度及對(duì)知識(shí)的掌握程度。高職生在英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)中的情感障礙主要體現(xiàn)在以下幾方面：

1.1缺乏強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。就個(gè)體差異而言，無(wú)論是與其他普通高校生，或是與同類高職院校生相比，學(xué)生容易產(chǎn)生弱勢(shì)心理，從而促使自我認(rèn)同感和從外界獲得的認(rèn)同感不強(qiáng)。這些心理暗示嚴(yán)重地干擾了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而造成學(xué)習(xí)者在課堂上缺乏主動(dòng)性，內(nèi)向且?guī)в形房s情緒，觀望和從眾心理，無(wú)法用英語(yǔ)自由流暢地表達(dá)，甚至羞于開口，即使表達(dá)出來(lái)，也大都會(huì)詞不達(dá)意。

1.2學(xué)習(xí)焦慮心理的影響。學(xué)習(xí)焦慮是學(xué)習(xí)者在不斷體驗(yàn)學(xué)習(xí)所帶來(lái)的各種壓力以及由此引發(fā)的不同程度的緊張和焦慮。教師在口語(yǔ)訓(xùn)練中設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)任務(wù)不符合學(xué)習(xí)者的實(shí)際水平，或是就業(yè)面臨的現(xiàn)實(shí)問題，即企業(yè)單位對(duì)人才的要求，導(dǎo)致學(xué)習(xí)焦慮心理的產(chǎn)生，會(huì)造成高職生自信心下降以及自我定位不正確，有礙于學(xué)習(xí)者語(yǔ)言的平衡發(fā)展。

1.3語(yǔ)言障礙扼殺學(xué)習(xí)興趣。高職生在英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)中所遇到的語(yǔ)言障礙通常體現(xiàn)在領(lǐng)會(huì)和表達(dá)這兩方面，也就是口語(yǔ)中極為關(guān)鍵的聽、說(shuō)技能。在以往的英語(yǔ)教學(xué)中，教師為了改變高職生薄弱的英語(yǔ)基礎(chǔ)，往往側(cè)重于讀、寫能力，而忽視了對(duì)聽、說(shuō)能力方面的培養(yǎng)。長(zhǎng)期下來(lái)，造成學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用中的“聾啞”狀態(tài)。面對(duì)教師提問，學(xué)生通常會(huì)感到害羞、恐懼、緊張，甚至有抵觸心理。回答問題時(shí)，聲音很小或干脆以“sorry”來(lái)拒絕回答。無(wú)法樹立對(duì)這門課程的學(xué)習(xí)信心，更別提其學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，也存在一些想改變現(xiàn)實(shí)、提高自身的學(xué)生，但因長(zhǎng)期無(wú)法領(lǐng)會(huì)或克服不了學(xué)習(xí)障礙而缺乏自信、興趣索然，以致放棄學(xué)習(xí)。

2.提高高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)效果的情感策略

Oxford(1990)提出，情感策略主要包括克服焦慮、鼓勵(lì)自己、控制情感。程曉堂、鄭敏認(rèn)為，情感策略還包括有意識(shí)培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度和樹立學(xué)習(xí)信心，同時(shí)還要處理好與他人之間的情緒。因此，在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，教師不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，還要培養(yǎng)學(xué)生群體的學(xué)習(xí)情感，及時(shí)了解學(xué)生的需求，從而提高口語(yǔ)教學(xué)效果。

2.1構(gòu)建輕松的語(yǔ)言情感環(huán)境。盡可能地為學(xué)生創(chuàng)建輕松愉快的語(yǔ)言環(huán)境，幫助克服口語(yǔ)學(xué)習(xí)的心理障礙。將課堂教學(xué)延伸到課外實(shí)踐，創(chuàng)造更多的師生交流機(jī)會(huì)，為學(xué)習(xí)者開展多樣化的課外活動(dòng)，創(chuàng)造更多開口說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言能力最終轉(zhuǎn)變?yōu)榻浑H能力。

2.2運(yùn)用正向的教學(xué)交流方式。教師要善于運(yùn)用教學(xué)辭令，鼓勵(lì)學(xué)生開口表達(dá)并及時(shí)給予肯定，激活學(xué)生口語(yǔ)學(xué)習(xí)自我效能感。交流過(guò)程中，教師可充分利用臉部表情、肢體語(yǔ)言以及激勵(lì)性的語(yǔ)氣或語(yǔ)言，增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)意識(shí)，培養(yǎng)其口語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。

2.3組織多元化課堂教學(xué)活動(dòng)。憑借多媒體、課件、圖像、視頻和網(wǎng)絡(luò)等多種手段，激發(fā)學(xué)生的口語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和表達(dá)欲望。根據(jù)學(xué)生水平、心理和興趣等具體情況，分別設(shè)置個(gè)人和小組學(xué)習(xí)任務(wù)，通過(guò)個(gè)人闡述、課本劇表演、師生對(duì)換角色、團(tuán)隊(duì)辯論賽或虛擬職場(chǎng)等活動(dòng)，全面發(fā)展學(xué)生的口語(yǔ)實(shí)踐能力。

2.4選取情感性口語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容。筆者在口語(yǔ)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，英文歌曲、英文原版影片和英語(yǔ)綜藝秀等材料深受高職生的歡迎，通過(guò)模仿、配音、話題提煉等活動(dòng)能夠調(diào)動(dòng)口語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生能很自然地進(jìn)入角色扮演。除此之外，口語(yǔ)活動(dòng)主題的選取以學(xué)生興趣為主，教師在篩選工作中主要扮演協(xié)助、參謀角色。教學(xué)內(nèi)容只有在觸動(dòng)學(xué)生情感的前提下，才能滿足其口語(yǔ)學(xué)習(xí)情感。

積極的情感能幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)提高口語(yǔ)學(xué)習(xí)效果，教師在教學(xué)中應(yīng)用情感教學(xué)策略，能激發(fā)學(xué)生的口語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)信心，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

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