田秀坤

（大連外國(guó)語(yǔ)大學(xué) 俄語(yǔ)系，遼寧 大連 116044）

基于俄語(yǔ)專(zhuān)業(yè)測(cè)試的教學(xué)改革新模式的探索與研究

田秀坤1

（大連外國(guó)語(yǔ)大學(xué) 俄語(yǔ)系，遼寧 大連 116044）

本文以北方某高校俄語(yǔ)系2006-2012年全國(guó)俄語(yǔ)專(zhuān)業(yè)四、八級(jí)水平測(cè)試為切入點(diǎn)，以測(cè)試中所體現(xiàn)出的二語(yǔ)習(xí)得的弱勢(shì)項(xiàng)目為研究對(duì)象，針對(duì)弱勢(shì)項(xiàng)目，在保持優(yōu)良的傳統(tǒng)教學(xué)方法及手段的同時(shí)，嘗試建構(gòu)教學(xué)改革的新模式。

俄語(yǔ)專(zhuān)業(yè)測(cè)試；教學(xué)改革；新模式

一、問(wèn)題的提出

俄語(yǔ)專(zhuān)業(yè)四、八級(jí)水平測(cè)試是我國(guó)自主研發(fā)的高校俄語(yǔ)專(zhuān)業(yè)水平測(cè)試。全國(guó)高校統(tǒng)一的大規(guī)模四級(jí)水平測(cè)試自2001年推出至今已有14載，八級(jí)水平測(cè)試自2003年推出也走過(guò)了12年的光陰。隨著參加考試的學(xué)校數(shù)量的不斷增加（到2014年為止已有129所院校），考生規(guī)模逐年擴(kuò)大，社會(huì)認(rèn)可度和影響力不斷提升，考試的教學(xué)評(píng)價(jià)功能愈發(fā)凸顯，該考試已成為俄語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)評(píng)價(jià)的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。本研究以北方某高校俄語(yǔ)系2006-2012年全國(guó)俄語(yǔ)專(zhuān)業(yè)四、八級(jí)水平測(cè)試狀況分析為依據(jù)，以測(cè)試中所暴露出的二語(yǔ)習(xí)得的弱勢(shì)項(xiàng)目為研究對(duì)象，針對(duì)弱勢(shì)項(xiàng)目，在保持優(yōu)良的傳統(tǒng)教學(xué)方法及手段的同時(shí)，嘗試構(gòu)建教學(xué)改革的新模式。

全國(guó)俄語(yǔ)專(zhuān)業(yè)四、八級(jí)水平測(cè)試內(nèi)容有四類(lèi)：知識(shí)類(lèi)、言語(yǔ)技能類(lèi)、聽(tīng)力類(lèi)和閱讀理解類(lèi)，試題總分均為200分。

四級(jí)水平測(cè)試內(nèi)容包括：知識(shí)類(lèi)80分（語(yǔ)法35分、詞語(yǔ)支配關(guān)系及詞義辨析25分、言語(yǔ)禮節(jié)知識(shí)10分、國(guó)情知識(shí)10分），言語(yǔ)技能類(lèi)70分（人機(jī)對(duì)話20分、口語(yǔ)表述20分、寫(xiě)作30分），聽(tīng)力類(lèi)30分（聽(tīng)寫(xiě)10分、聽(tīng)力理解20分）和閱讀理解類(lèi)20分（閱讀理解20分）。

八級(jí)水平測(cè)試內(nèi)容包括：知識(shí)類(lèi)60分（語(yǔ)法25分、詞義辨析、詞語(yǔ)運(yùn)用及修辭20分、文學(xué)知識(shí)5分、國(guó)情文化10分），言語(yǔ)技能類(lèi)80分（口語(yǔ)表述20分、翻譯30分、寫(xiě)作30分），聽(tīng)力類(lèi)30分（聽(tīng)力理解30分），閱讀理解類(lèi)30分（閱讀理解30分）。

以下兩表是對(duì)北方某高校俄語(yǔ)系2006-2012年全國(guó)俄語(yǔ)專(zhuān)業(yè)四、八級(jí)水平測(cè)試各分項(xiàng)數(shù)據(jù)的對(duì)比分析（表中的數(shù)據(jù)是成績(jī)差，是指各分項(xiàng)的系平均分與全國(guó)平均分的差，正數(shù)表示系平均分高于全國(guó)平均分，負(fù)數(shù)表示系平均分低于全國(guó)平均分）

表1 北方某高校俄語(yǔ)系2006-2012年全國(guó)俄語(yǔ)專(zhuān)業(yè)四級(jí)水平測(cè)試各分項(xiàng)成績(jī)對(duì)比分析

表2 北方某高校俄語(yǔ)系2006-2012年全國(guó)俄語(yǔ)專(zhuān)業(yè)八級(jí)水平測(cè)試各分項(xiàng)成績(jī)對(duì)比分析

由上兩表可以看出，北方某高校俄語(yǔ)系連續(xù)六年①的四、八級(jí)水平測(cè)試總成績(jī)均高于全國(guó)平均分，其優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目為言語(yǔ)技能類(lèi)和聽(tīng)力類(lèi)。

連續(xù)六年的四級(jí)水平測(cè)試反映出的具體狀況是：聽(tīng)寫(xiě)、寫(xiě)作、人機(jī)對(duì)話、口語(yǔ)表述4個(gè)分項(xiàng)六年的平均分高于全國(guó)平均分。低于全國(guó)平均分的項(xiàng)目及年份數(shù)為：詞語(yǔ)支配關(guān)系2年、詞義辨析2年、國(guó)情知識(shí)2年、語(yǔ)法1年、言語(yǔ)禮節(jié)1年、閱讀理解1年、聽(tīng)力理解1年。7個(gè)項(xiàng)目中有5項(xiàng)屬知識(shí)類(lèi)，可見(jiàn)，對(duì)于基礎(chǔ)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，知識(shí)類(lèi)項(xiàng)目是亟待加強(qiáng)的。

連續(xù)六年的八級(jí)水平測(cè)試反映出的具體狀況是：口語(yǔ)表述、聽(tīng)力理解、寫(xiě)作3個(gè)分項(xiàng)六年的平均分高于全國(guó)平均分。低于全國(guó)平均分的項(xiàng)目及年份數(shù)為：詞匯修辭4年、語(yǔ)法4年、文學(xué)知識(shí)4年、國(guó)情文化3年、閱讀理解3年、翻譯1年。6個(gè)項(xiàng)目中有4項(xiàng)屬知識(shí)類(lèi)，可見(jiàn)，對(duì)于提高階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，知識(shí)類(lèi)項(xiàng)目依然是亟待加強(qiáng)的項(xiàng)目。

知識(shí)類(lèi)項(xiàng)目?jī)?nèi)容中詞匯、語(yǔ)法屬于二語(yǔ)習(xí)得內(nèi)容，言語(yǔ)禮節(jié)、國(guó)情文化知識(shí)、文學(xué)知識(shí)屬于知識(shí)面范疇，也可以認(rèn)為是語(yǔ)言外知識(shí)。所以，我們把教學(xué)改進(jìn)的重點(diǎn)首先放到二語(yǔ)習(xí)得中的詞匯和語(yǔ)法方面，針對(duì)俄語(yǔ)教學(xué)基礎(chǔ)階段和提高階段教與學(xué)的不同特點(diǎn)，我們嘗試不同的教學(xué)改進(jìn)模式。

二、 教學(xué)方法改進(jìn)思路

通過(guò)上述分析結(jié)果可以看出，今后的教學(xué)策略應(yīng)該是保持優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目，使其再上新高度；努力彌補(bǔ)弱勢(shì)項(xiàng)目，使其盡快縮短或消滅差距。借助每年一次的四、八級(jí)俄語(yǔ)專(zhuān)業(yè)水平測(cè)試的推動(dòng)劑，針對(duì)弱勢(shì)項(xiàng)目的各個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法的改進(jìn)。

在申請(qǐng)?jiān)摻谈捻?xiàng)目之前，項(xiàng)目組對(duì)學(xué)生進(jìn)行了有關(guān)四、八級(jí)水平測(cè)試諸多問(wèn)題的問(wèn)卷調(diào)查，其中一項(xiàng)內(nèi)容為：最困惑你的是哪類(lèi)測(cè)試題：知識(shí)類(lèi)、言語(yǔ)技能類(lèi)、聽(tīng)力類(lèi)、閱讀理解類(lèi)？86.5%的學(xué)生回答是知識(shí)類(lèi)。學(xué)生們認(rèn)為知識(shí)類(lèi)試題范圍廣，需要記憶的內(nèi)容多，對(duì)其中的語(yǔ)法、詞匯、國(guó)情知識(shí)最缺乏信心。從連續(xù)六年的全國(guó)俄語(yǔ)專(zhuān)業(yè)四、八級(jí)水平測(cè)試統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果來(lái)看也確實(shí)存在著這樣的問(wèn)題。實(shí)際上，這個(gè)問(wèn)題的出現(xiàn)也不足為奇，對(duì)于在非語(yǔ)言環(huán)境下零起點(diǎn)學(xué)習(xí)外語(yǔ)的成年人來(lái)說(shuō)，詞匯與語(yǔ)法問(wèn)題一直存在，這實(shí)質(zhì)上涉及到了二語(yǔ)習(xí)得中最基礎(chǔ)和最根本的的問(wèn)題。從某種意義上講，一個(gè)外語(yǔ)學(xué)習(xí)者對(duì)于詞匯與語(yǔ)法的掌握水平?jīng)Q定了他的外語(yǔ)交際與應(yīng)用水平，所以這是個(gè)需要高度重視和持續(xù)關(guān)注的問(wèn)題。

誠(chéng)然，傳統(tǒng)的詞匯與語(yǔ)法的教學(xué)內(nèi)容和手段對(duì)于大學(xué)零起點(diǎn)的成年人二語(yǔ)習(xí)得而言是必要的，但是不可否認(rèn)其中的弊病，即詞匯與語(yǔ)法的學(xué)習(xí)缺乏真實(shí)的言語(yǔ)應(yīng)用情景。詞匯與語(yǔ)法現(xiàn)象的操練多為硬性、機(jī)械式的，更多的是為了完成教學(xué)任務(wù)，詞匯學(xué)習(xí)缺乏真實(shí)、實(shí)用、典型性的應(yīng)用情景。面對(duì)測(cè)試中所暴露出的問(wèn)題和日常教學(xué)中傳統(tǒng)教學(xué)法所帶來(lái)的問(wèn)題，我們認(rèn)為，有必要對(duì)教學(xué)內(nèi)容及方法進(jìn)行適當(dāng)改進(jìn)，以解決學(xué)生二語(yǔ)習(xí)得過(guò)程中最基本的詞匯與語(yǔ)法框架的建構(gòu)問(wèn)題，為言語(yǔ)交際和應(yīng)用，也就是為表達(dá)思想提供內(nèi)容豐富的“言語(yǔ)素材”，打牢言語(yǔ)能力的基礎(chǔ)。

三、基礎(chǔ)階段教學(xué)方法改進(jìn)的新嘗試

（一）建構(gòu)以積極動(dòng)詞為核心的詞匯—語(yǔ)法網(wǎng)絡(luò)

針對(duì)上述分析出的問(wèn)題，針對(duì)基礎(chǔ)階段（1-2年級(jí)）學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和特點(diǎn)，教學(xué)方法改進(jìn)的第一項(xiàng)工作是以積極動(dòng)詞為中心的詞匯——語(yǔ)法網(wǎng)絡(luò)建構(gòu)。

具體步驟與方法是以《高等學(xué)校俄語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)大綱》（全國(guó)高等學(xué)校外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)俄語(yǔ)教學(xué)指導(dǎo)分委員會(huì)，2012）為依據(jù)，整理出基礎(chǔ)階段應(yīng)掌握的663個(gè)積極動(dòng)詞（要求熟悉意義及用法），然后以這些動(dòng)詞為核心、以動(dòng)詞帶名詞、以名詞帶形容詞的詞匯教學(xué)次序，以詞組（短語(yǔ)和慣用語(yǔ)）、句子（交際信息飽滿、使用潛在頻率高的句子）、連貫語(yǔ)（內(nèi)容相對(duì)完整的連貫語(yǔ)篇章）為主要交際單位的教學(xué)策略進(jìn)行俄語(yǔ)詞匯——語(yǔ)法網(wǎng)絡(luò)建構(gòu)。為了更好地推進(jìn)這一教學(xué)方法的改進(jìn)工作，除了充分利用平日的課堂教學(xué)之外，還定期舉辦俄語(yǔ)詞匯比賽。詞匯比賽的初衷皆在為學(xué)生及教師提供一種積極信號(hào)，即在俄語(yǔ)學(xué)習(xí)的全過(guò)程中首先要打好詞匯與語(yǔ)法的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，尤其是對(duì)俄語(yǔ)這種（屈折語(yǔ)）詞形變化極其豐富而復(fù)雜的語(yǔ)言，尤其對(duì)非語(yǔ)言環(huán)境下零起點(diǎn)學(xué)習(xí)的成年人來(lái)說(shuō)，詞匯與語(yǔ)法的學(xué)習(xí)以及詞形變化的準(zhǔn)確性就顯得尤為關(guān)鍵、重要。

在項(xiàng)目組的倡議下，在系領(lǐng)導(dǎo)及各位教師的大力支持下，“俄語(yǔ)詞匯比賽”活動(dòng)已經(jīng)有序開(kāi)展起來(lái)并取得了很好的效果。每次賽后系主任、書(shū)記為詞匯比賽的優(yōu)勝者頒發(fā)獎(jiǎng)勵(lì)證書(shū)以此鼓勵(lì)。每次賽后都通過(guò)抽樣調(diào)查、單獨(dú)詢(xún)問(wèn)、征求建議等方式收集學(xué)生對(duì)此項(xiàng)活動(dòng)的看法和建議，幾乎所有的學(xué)生都表示，這是一種很好的督促與激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，尤其是對(duì)一些比較有惰性的學(xué)生來(lái)說(shuō)，帶點(diǎn)強(qiáng)制性的手段不失為一種好手段。

（二）建構(gòu)以語(yǔ)義場(chǎng)為分類(lèi)原則的詞匯聯(lián)想網(wǎng)

教學(xué)方法改進(jìn)的第二項(xiàng)工作是以語(yǔ)義場(chǎng)為分類(lèi)原則，借鑒參考俄羅斯科學(xué)院俄語(yǔ)語(yǔ)言研究所語(yǔ)言學(xué)家Ю. H. Кapayлoв主編的《俄語(yǔ)聯(lián)想詞典》（Кapayлoв Ю. H. и дp., 2002）以基礎(chǔ)階段常用的語(yǔ)義場(chǎng)為核心，進(jìn)行詞匯聯(lián)想模式教學(xué)。

《俄語(yǔ)聯(lián)想詞典》是在聯(lián)想實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，采用由刺激詞產(chǎn)生反應(yīng)詞的方法，對(duì)俄語(yǔ)母語(yǔ)者的口頭記憶(вepбaльнaя пaмять)網(wǎng)絡(luò)及語(yǔ)言意識(shí)(языкoвoe coзнaниe)進(jìn)行的模擬研究。被試者是俄語(yǔ)為母語(yǔ)的俄羅斯各類(lèi)高校1-3年級(jí)、年齡在17-25歲之間的大學(xué)生。被試對(duì)象的選擇基于兩種考慮，一是考慮到大學(xué)教育的重要性；二是通過(guò)這些被試者可以預(yù)測(cè)性地反映出在語(yǔ)言、社會(huì)生活、精神生活、物質(zhì)生活等方面的俄羅斯人的語(yǔ)言意識(shí) (未來(lái)30年這些被試者將是社會(huì)各界的主流）。《俄語(yǔ)聯(lián)想詞典》是研究俄語(yǔ)母語(yǔ)者語(yǔ)言意識(shí)形成途徑和規(guī)律的基石，是分析語(yǔ)言意識(shí)形成的方法論和理論體系的基石，是俄語(yǔ)本族語(yǔ)和俄語(yǔ)作為外語(yǔ)的學(xué)習(xí)者認(rèn)知和學(xué)習(xí)詞匯最佳關(guān)聯(lián)度的基石，是言語(yǔ)交際時(shí)的最優(yōu)選擇手段?！抖碚Z(yǔ)聯(lián)想詞典》是描寫(xiě)性的，不是規(guī)約性的。雖然聯(lián)想詞典記錄的是口頭記憶知識(shí)形式，但體現(xiàn)的是人們認(rèn)識(shí)世界的大部分知識(shí)，是近二三十年俄羅斯人語(yǔ)言意識(shí)的寫(xiě)照。

詞匯聯(lián)想有其深厚的心理學(xué)基礎(chǔ)。心理學(xué)認(rèn)為，在言語(yǔ)活動(dòng)及交際中，人們接收及接受的現(xiàn)實(shí)活動(dòng)現(xiàn)象在人們的意識(shí)中有所反映，這種反映記錄了現(xiàn)實(shí)活動(dòng)現(xiàn)象與接受這些現(xiàn)象時(shí)所產(chǎn)生的一種情感、因果、時(shí)間、空間聯(lián)系等（Кapayлoв Ю.H. и дp., 2002）。俄語(yǔ)聯(lián)想詞典是人的語(yǔ)言意識(shí)模式的寫(xiě)照，是運(yùn)用俄語(yǔ)文化知識(shí)規(guī)則的思維模式，由此，詞典的使用者可以獲得關(guān)于世界的知識(shí)片斷。俄語(yǔ)聯(lián)想詞典是中等水平的俄語(yǔ)母語(yǔ)者口頭記憶模式化能力的體現(xiàn)，它體現(xiàn)了交際者以及交際雙方達(dá)到相互理解的思維方式。

在人們的思維和記憶中，更準(zhǔn)確地說(shuō)，在言語(yǔ)鏈條(peчeвaя цeпь)中，任何詞語(yǔ)都不是孤立存在的，任何一個(gè)詞與其它的詞都有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。任何一個(gè)詞都需要接續(xù)，需要尋求搭配詞，需要變成最基本的二詞模式(мoдeль двyx cлoв)②，這種接續(xù)能力、這種二詞模式能力對(duì)于母語(yǔ)者來(lái)說(shuō)是很容易形成的、很容易接受的，很容易理解的，也是很自然的。但對(duì)于外語(yǔ)學(xué)習(xí)者而言，典型的二詞乃至三詞聯(lián)想模式的建立卻需要通過(guò)有效的方法和手段長(zhǎng)期而有意識(shí)地訓(xùn)練才能形成，這種詞匯聯(lián)想、接續(xù)的能力對(duì)于外語(yǔ)學(xué)習(xí)者至關(guān)重要，在一定程度上也可以說(shuō)是一個(gè)外語(yǔ)學(xué)習(xí)者成敗的關(guān)鍵。雖說(shuō)這種能力還不能稱(chēng)之為言語(yǔ)交際能力，但它卻是進(jìn)行交際的前言語(yǔ)準(zhǔn)備(пpeдpeчeвaя гoтoвнocть)，是母語(yǔ)者記憶中保留的語(yǔ)言，是說(shuō)者和聽(tīng)者（理解者）語(yǔ)言能力的體現(xiàn)。

為了在基礎(chǔ)階段讓俄語(yǔ)學(xué)習(xí)者有效地建構(gòu)典型的、高頻使用的二詞模式乃至三詞及更多詞的聯(lián)想模式，我們以語(yǔ)義場(chǎng)為核心出發(fā)點(diǎn)，以《俄語(yǔ)聯(lián)想詞典》為依據(jù)，幫助學(xué)習(xí)者建構(gòu)典型的、常用的、具有一定民族語(yǔ)言意識(shí)的詞匯聯(lián)想接續(xù)能力。具體方法與步驟是以基礎(chǔ)階段所使用的《東方·大學(xué)俄語(yǔ)(新版)》（1-4冊(cè)學(xué)生用書(shū)）為基礎(chǔ)，分冊(cè)整理確定詞匯語(yǔ)義場(chǎng)，然后以語(yǔ)義場(chǎng)內(nèi)的最常用詞為刺激詞，以《俄語(yǔ)聯(lián)想詞典》為依據(jù)得出相應(yīng)的反應(yīng)詞，最終形成詞語(yǔ)聯(lián)想網(wǎng)絡(luò)。

下面以《東方·大學(xué)俄語(yǔ)(新版)學(xué)生用書(shū)1》(史鐵強(qiáng) 張金蘭，2012 )為例進(jìn)行具體闡述詞匯聯(lián)想網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建途徑。

首先，以《東方·大學(xué)俄語(yǔ)(新版)學(xué)生用書(shū)1》中的詞匯為基礎(chǔ)建立9個(gè)語(yǔ)義場(chǎng)，分別是①ceмья(家庭), ②дoм(房屋), ③шкoлa(學(xué)校), ④цвeтa(顏色),⑤чeлoвeк(人), ⑥пpилaгaтeльныe-xapaктepиcтики (特征), ⑦миp вoкpyг нac и пpиpoдa(周?chē)澜缗c自然),⑧вpeмя(時(shí)間), ⑨движeниe и игpa(運(yùn)動(dòng)與游戲活動(dòng))。

其次，在本冊(cè)的詞匯范圍內(nèi)，確定每個(gè)語(yǔ)義場(chǎng)內(nèi)的高頻詞，分別為，在語(yǔ)義場(chǎng)“家庭”中確定10個(gè)高頻詞，在語(yǔ)義場(chǎng)“房屋”中確定11個(gè)高頻詞，以下以此類(lèi)推為“學(xué)校”——16個(gè)詞，“顏色”——5個(gè)詞，“人”——11個(gè)詞,“特征”——9個(gè)詞, “周?chē)澜缗c自然”——22個(gè)詞,“時(shí)間”——6個(gè)詞, “運(yùn)動(dòng)與游戲活動(dòng)”——10個(gè)詞。

再次，以每個(gè)語(yǔ)義場(chǎng)內(nèi)的高頻詞為刺激詞，聯(lián)想出相應(yīng)的反應(yīng)詞，具體為：“家庭”——10個(gè)刺激詞→104個(gè)反應(yīng)詞，“房屋”——11個(gè)刺激詞→115 個(gè)反應(yīng)詞，“學(xué)?！薄?6個(gè)刺激詞→178個(gè)反應(yīng)詞，“顏色”——5個(gè)刺激詞→57個(gè)反應(yīng)詞，“人”——11個(gè)刺激詞→144個(gè)反應(yīng)詞，“特征”——9個(gè)刺激詞→107個(gè)反應(yīng)詞，“周?chē)澜缗c自然”——22個(gè)刺激詞→237個(gè)反應(yīng)詞，“時(shí)間”——6個(gè)刺激詞→73個(gè)反應(yīng)詞，“運(yùn)動(dòng)與游戲活動(dòng)”——10個(gè)刺激詞→109個(gè)反應(yīng)詞。

最后，把刺激詞和反應(yīng)詞通過(guò)適當(dāng)信息的句子建立起關(guān)聯(lián)度。這樣，便建構(gòu)了由9個(gè)語(yǔ)義場(chǎng)，100個(gè)刺激詞，總詞量為1124個(gè)反應(yīng)詞（含35個(gè)重復(fù)詞）組成的詞匯聯(lián)想網(wǎng)絡(luò)，這些詞語(yǔ)都是俄語(yǔ)最基礎(chǔ)的高頻詞。通過(guò)這樣的教學(xué)方法，把零散的詞匯聚合起來(lái)，把表面上割裂的詞匯關(guān)聯(lián)起來(lái)，學(xué)習(xí)者在興趣中認(rèn)識(shí)了這些詞，在不知不覺(jué)中使用了這些詞，在不斷的使用中熟練了這些詞，

下面以具體的“時(shí)間”語(yǔ)義場(chǎng)為例進(jìn)行說(shuō)明。

這里，最重要的一點(diǎn)是要清晰刺激詞與反應(yīng)詞之間是如何關(guān)聯(lián)的？為什么提到вeчep(晚上)這個(gè)詞，俄羅斯人會(huì)聯(lián)想到上述那些詞（見(jiàn)上圖）呢？刺激詞與反應(yīng)詞之間有著怎樣的結(jié)構(gòu)和語(yǔ)義聯(lián)系呢？我們不妨分析兩例。

Beчep(晚上)作為刺激詞與其反應(yīng)詞之間在結(jié)構(gòu)和語(yǔ)義上存在以下關(guān)聯(lián)關(guān)系：

二詞模式：тёплый(溫暖的), тиxий(安靜的), лeтний(夏日的), пoздний(很晚的), тёмный(黑暗的), зимний (冬日的), пpиятный(愉快的), пpeкpacный(美好的) → вeчep(夜晚)

固定搭配：Дoбpый вeчep! (пpивeтcтвиe) (問(wèn)候語(yǔ)：晚上好！); c yтpa дo вeчepa (從早到晚)

國(guó)情文化信息：Утpo вeчepa мyдpeнee (пoгoвopкa) (諺語(yǔ)：一日之計(jì)在于晨)

Гoд (一年)作為刺激詞與其反應(yīng)詞之間在結(jié)構(gòu)和語(yǔ)義上存在以下關(guān)聯(lián)關(guān)系：

二詞模式：пpoшeдший(過(guò)去的), yдaчный(順利的), cчacтливый(幸福的), длинный(長(zhǎng)的)→гoд(一年)；пpoшлый гoд(去年); гoд нaзaд(一年前)

固定搭配：гoд poждeния(生日); C Hoвым гoдoм! (新年快樂(lè)!); yчeбный гoд(學(xué)年); гoд зa гoдoм(逐年地)

文化信息：Bиcoкocный гoд – этo гoд, в кoтopoм 366 днeй.(閏年有366天)；Пo китaйcкoмy кaлeндapю кaждый гoд – этo гoд кaкoгo-либo живoтнoгo: Змeи, Дpaкoнa, Лoшaди и т. д. (按中國(guó)農(nóng)歷每年都是一個(gè)生肖年：蛇年、龍年、馬年等)

詞匯聯(lián)想反應(yīng), 實(shí)際上是一種詞匯能力, 它可以豐富說(shuō)話人自己的詞匯, 尤其是可以豐富表達(dá)自己思想的主動(dòng)詞匯（白人立，2005）。同時(shí)，筆者認(rèn)為，這更是一種多角度習(xí)得外語(yǔ)詞匯的好方法，刺激詞與反應(yīng)詞之間所建立起來(lái)的聯(lián)系及關(guān)聯(lián)度體現(xiàn)了語(yǔ)言學(xué)習(xí)方方面面的信息，總結(jié)起來(lái)大致有三類(lèi)：（1）語(yǔ)言外信息，該信息包含在稱(chēng)謂和描述母語(yǔ)者現(xiàn)今生活、日常行為、日常交往、周?chē)挛锖同F(xiàn)象的詞語(yǔ)、詞組、完全語(yǔ)句和判斷中。在這些不同類(lèi)別的信息中有經(jīng)常變化的，有剛剛發(fā)生的，有在社會(huì)生活各領(lǐng)域（政治、社會(huì)生活、藝術(shù)、日常生活、時(shí)尚等）所積累起來(lái)的，有與俄羅斯社會(huì)文化特征（民族性格、民族歷史等）相關(guān)的長(zhǎng)久不變的常態(tài)信息；（2）對(duì)話信息，它是母語(yǔ)者語(yǔ)言意識(shí)的一種反映，其中包含了語(yǔ)言和民族文化的映射因素，在反應(yīng)詞中體現(xiàn)了對(duì)俄羅斯現(xiàn)實(shí)社會(huì)中概念、事件及情境的評(píng)價(jià)；（3）語(yǔ)言本身的結(jié)構(gòu)信息，它涉及語(yǔ)言的各層次結(jié)構(gòu)（語(yǔ)音、形態(tài)、句法），屬?gòu)V義的語(yǔ)法信息：有詞匯本身、詞匯的不同層面、詞匯的復(fù)雜依賴(lài)體系、詞匯的不同語(yǔ)體等。此類(lèi)信息在聯(lián)想網(wǎng)絡(luò)中最廣泛，對(duì)絕大多數(shù)母語(yǔ)者來(lái)說(shuō)是無(wú)意識(shí)的，可以說(shuō)是母語(yǔ)者語(yǔ)言知識(shí)的直覺(jué)反映（Кapayлoв Ю.H. и дp., 2002）。因此，從基礎(chǔ)階段開(kāi)始，以所學(xué)教材為參考，分冊(cè)篩選高頻次使用詞建立詞匯聯(lián)想網(wǎng)絡(luò)，逐步擴(kuò)大學(xué)生的詞匯聯(lián)想量，有了大量的詞匯聯(lián)想網(wǎng)絡(luò)的積累，在跨文化交際中不僅能迅速與交際方達(dá)成思想的順暢交流，更能深刻理解語(yǔ)言中所蘊(yùn)含的民族文化信息和母語(yǔ)者語(yǔ)言意識(shí)的形成途徑，從而逐漸建立起外語(yǔ)學(xué)習(xí)者自身的語(yǔ)言意識(shí)，這對(duì)教授和學(xué)習(xí)外語(yǔ)的人來(lái)說(shuō)都是至關(guān)重要的。

四、提高階段教學(xué)方法改進(jìn)的新嘗試

經(jīng)過(guò)兩年基礎(chǔ)階段的學(xué)習(xí)，提高階段（大學(xué)3-4年級(jí)）的學(xué)生，無(wú)論是學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法乃至學(xué)習(xí)自主性都有了明顯地變化。這個(gè)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)更加清晰，學(xué)習(xí)方法更加完善，學(xué)習(xí)自主性更強(qiáng)。針對(duì)這樣的教學(xué)對(duì)象，在教學(xué)過(guò)程中，教師要不斷琢磨、嘗試、改進(jìn)教學(xué)方法，使之能更加充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位, 有效地激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。A. Диcдepвeг有句名言：“不稱(chēng)職的先生只會(huì)傳遞知識(shí), 稱(chēng)職的先生教授如何尋找真理”(Pябoвa A. И., 1989: 61)。因此，在提高階段俄語(yǔ)教學(xué)中，教師更加關(guān)注的應(yīng)是利用合理的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)求知欲，并輔以一定的指導(dǎo)和解決問(wèn)題的途徑, 從而促進(jìn)學(xué)生的智能活動(dòng)。

雖說(shuō)，學(xué)習(xí)外語(yǔ)的最終目的是交際能力的培養(yǎng)，人的交際能力包括：語(yǔ)言能力（包括各個(gè)層面的語(yǔ)言知識(shí)：語(yǔ)音、詞法、構(gòu)詞法、詞匯、句法等)、言語(yǔ)能力、應(yīng)用能力和文化知識(shí)，但縱觀其中，語(yǔ)言能力是基礎(chǔ), 沒(méi)有較系統(tǒng)、扎實(shí)的語(yǔ)言知識(shí), 便不可能產(chǎn)出文理通順的話語(yǔ)或文章?；诖耍谔岣唠A段嘗試實(shí)施以教材為基礎(chǔ)，以俄語(yǔ)國(guó)家語(yǔ)料庫(kù) (Haциoнaльный кopпyc pyccкoгo языкa) 為網(wǎng)絡(luò)輔助平臺(tái)的語(yǔ)塊教學(xué)法，意在“授人以漁”，而非只“授人以魚(yú)”，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)過(guò)程中的詞匯、語(yǔ)法的薄弱環(huán)節(jié)。 “語(yǔ)塊是出現(xiàn)頻率高，可作為整體儲(chǔ)存、提取和產(chǎn)出的套語(yǔ)系列”（畢會(huì)英 趙玉璽，2009：8）。培養(yǎng)學(xué)生以語(yǔ)塊為單位的詞匯、語(yǔ)法學(xué)習(xí)方法很重要，也很必要。因?yàn)檎Z(yǔ)塊是一種兼具詞匯和語(yǔ)法特征的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，它具有較為固定的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)、穩(wěn)定的搭配意義和固定的語(yǔ)用環(huán)境，融合了語(yǔ)法、語(yǔ)義和語(yǔ)用的優(yōu)勢(shì)，有利于言語(yǔ)產(chǎn)出的流利性和選詞的地道性。

（一）俄語(yǔ)國(guó)家語(yǔ)料庫(kù)

俄語(yǔ)國(guó)家語(yǔ)料庫(kù)是從2003年底開(kāi)始建設(shè)，在中國(guó)高校俄語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域中，目前還是一個(gè)沒(méi)有被充分利用的資源?！岸碚Z(yǔ)國(guó)家語(yǔ)料庫(kù)涵蓋了19世紀(jì)初至21世紀(jì)初，包括經(jīng)典文學(xué)作品和現(xiàn)代俄語(yǔ)口語(yǔ)的文本。語(yǔ)料庫(kù)既收集具有文化價(jià)值的原創(chuàng)俄語(yǔ)文學(xué)作品(散文、劇本、詩(shī)歌) , 也收集語(yǔ)言方面令人感興趣的翻譯作品。除了文學(xué)作品, 語(yǔ)料庫(kù)還收集了大量的回憶錄、隨筆、政論文、科技和科普作品、演講、私人信函、日記、文件等書(shū)面語(yǔ)和口語(yǔ)文本。目前, 俄語(yǔ)國(guó)家語(yǔ)料庫(kù)上網(wǎng)材料達(dá)2千萬(wàn)詞次。該語(yǔ)料庫(kù)是我國(guó)俄語(yǔ)工作者重要的俄語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)資源?！保ㄔS漢成，2005：24）

俄語(yǔ)國(guó)家語(yǔ)料庫(kù)的詞法標(biāo)注是借助專(zhuān)門(mén)詞法分析軟件進(jìn)行的。部分自動(dòng)詞法分析軟件輸出的文本 (約250萬(wàn)字, 這個(gè)數(shù)字會(huì)逐步增加) 經(jīng)過(guò)了校對(duì), 進(jìn)行了人工消歧工作, 已經(jīng)完成消歧工作的語(yǔ)料約250萬(wàn)詞次。這部分文本構(gòu)成了標(biāo)準(zhǔn)俄語(yǔ)詞法語(yǔ)料庫(kù)(規(guī)模將達(dá)到1 億詞次), 可以用作各種詞法分析和文本自動(dòng)分析系統(tǒng)的訓(xùn)練和測(cè)試語(yǔ)料庫(kù)（許漢成，2005）。

（二）俄語(yǔ)國(guó)家語(yǔ)料庫(kù)與俄語(yǔ)詞匯習(xí)得

語(yǔ)料庫(kù)已經(jīng)成為語(yǔ)言學(xué)研究和教學(xué)的基礎(chǔ)，在研究和教學(xué)中起著越來(lái)越重要的作用?！霸谡Z(yǔ)言學(xué)和應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)研究中，基于語(yǔ)料庫(kù)的研究已經(jīng)深入到語(yǔ)言的各個(gè)層面，如語(yǔ)音分析、詞語(yǔ)搭配分析、語(yǔ)法分析、句法分析、語(yǔ)義分析、語(yǔ)用分析、話語(yǔ)分析、詞典編纂、文化研究等諸多方面。通過(guò)對(duì)存放在計(jì)算機(jī)里的大量真實(shí)語(yǔ)料的檢索分析，研究者可以獲得構(gòu)詞、搭配、語(yǔ)境、修辭等多方面豐富的語(yǔ)言信息?！保ɡ钶磔?，2013：255）

在傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)中，要了解一個(gè)詞的使用方法，通常所依據(jù)的是：（1）教材中所提供的信息；（2）求助于詞典。這兩種途徑是認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)詞匯所必要的，這一點(diǎn)無(wú)可爭(zhēng)議，但其缺點(diǎn)也不言而喻，那就是，首先，教材中所提供的信息有限；其次，求助詞典時(shí)，詞典中的釋義并一定會(huì)涵蓋該詞在實(shí)際言語(yǔ)使用中的所有形式及搭配，從詞典中無(wú)法獲取其形式和搭配的出現(xiàn)頻率狀況。另外，詞典中所提供的信息多以詞組為主，缺乏交際所需要的真實(shí)情景，這會(huì)使詞匯習(xí)得變得低效且難以實(shí)際應(yīng)用，也就是，我們所學(xué)習(xí)的用法在實(shí)際言語(yǔ)中很少出現(xiàn)，相反，在實(shí)際言語(yǔ)中經(jīng)常出現(xiàn)的形式及搭配，我們沒(méi)有掌握或是掌握得并不好。如果在詞匯習(xí)得時(shí)，在上述兩種途徑的基礎(chǔ)上，再利用俄語(yǔ)國(guó)家語(yǔ)料庫(kù)所提供的強(qiáng)大信息作為必要補(bǔ)充會(huì)大大彌補(bǔ)傳統(tǒng)詞匯教學(xué)所存在的不足。

（三）方法與步驟

首先把教學(xué)大綱、詞典、教材中所提供的關(guān)于某詞的信息找出來(lái)，以了解與該詞相關(guān)的信息量；其次，通過(guò)俄語(yǔ)國(guó)家語(yǔ)料庫(kù)對(duì)該詞進(jìn)行檢索，所得信息作為對(duì)已有信息的鞏固和補(bǔ)充。其宗旨是加強(qiáng)課堂牽引學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的結(jié)合，建立課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)的銜接，使學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)（乃至其他知識(shí)的學(xué)習(xí)）變得自主、高效。同時(shí)，來(lái)自于俄語(yǔ)國(guó)家語(yǔ)料庫(kù)鮮活、純正、地道、真實(shí)的詞匯語(yǔ)料是學(xué)習(xí)者進(jìn)行真實(shí)言語(yǔ)交際時(shí)的寶貴而實(shí)用的語(yǔ)料。

下面以高等學(xué)校俄語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教材《東方·大學(xué)俄語(yǔ)（新版）學(xué)生用書(shū)5》(王鳳英，2011)第1課第17題所提供的動(dòng)詞выбpaть-выбиpaть(選擇、選舉、挑選)為例進(jìn)行分析。

1.《高等學(xué)校俄語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)大綱詞匯表》（2012年新版）中所提供的信息

(1) (選擇、挑選) ～книгy(挑選書(shū)), пpoфeccию(選擇職業(yè))

(2) (選舉、推選) ～пpeдceдaтeля coбpaния(選舉會(huì)議代表)

這表明對(duì)動(dòng)詞выбpaть – выбиpaть的2個(gè)釋義要求積極掌握。

2. 詞典中關(guān)于這2個(gè)釋義所提供的信息（黑龍江大學(xué)俄語(yǔ)系，1995）

(1) ～ пpoфeccию(選擇職業(yè)), ～ мaтepиaл нa кocтюм(挑選衣料), ～ пoдxoдящиe цитaты(選合適的引文)；

(2) ～ дeпyтaтoв(選舉代表), ～ кoгo-л. ceкpeтapём coбpaния(選舉誰(shuí)為會(huì)議記錄員)，～ кoгo-л. в пoвepeнныe(推選誰(shuí)為全權(quán)代表)；

(3) (根據(jù)某種特征挑出: oтoбpaть): ～нeдoзpeлыe ягoды(挑出未成熟的漿果)（該釋義教學(xué)大綱中未列出，但這個(gè)釋義對(duì)于外語(yǔ)學(xué)習(xí)者很重要）

3. 教材中所提供的信息

1-1 Пoмoгитe мнe выбpaть xopoший мoбильник. (幫我選一部好手機(jī)。)

1-2 Boт вce книги, выбиpaйтe любyю.(這是所有的書(shū)，隨便選一本吧！)

1-3 Bы выбpaли для paзбopa нecкoлькo пpeдлoжeний. (他們選了幾個(gè)句子進(jìn)行分析。)

1-4 Cтyдeнт дoлжeн был выбpaть для paзбopa oднo пpeдлoжeниe. (學(xué)生應(yīng)該選擇一個(gè)句子進(jìn)行分析。)

1-5 Пpoдaвeц пoкaзaл нaм нecкoлькo гaлcтyкoв и мы выбpaли caмый кpacивый из ниx.(售貨員給我們看了幾條領(lǐng)帶，從中我們選了一條最好看的。)

1-6 Здecь вce кocтюмы oднoгo paзмepa, тaк чтo выбиpaть нeчeгo.(這些西服都是一個(gè)號(hào)，沒(méi)什么可挑選的。)

1-7 Bepa дoлгo выбиpaлa кoфтoчкy, нo тaк и нe cмoглa пoдoбpaть пo вкycy.(維拉挑了很久的衣服，但沒(méi)選出合意的。)

1-8 Bepa, выбиpaйтe, пoжaлyйcтa, кoфтoчкy пo cвoeмy вкycy. (維拉，挑選一件自己合意的衣服吧。)

1-9 Bce oни xopoшиe cпopтcмeны, выбиpaйтe любoгo из ниx. (他們都是很優(yōu)秀的運(yùn)動(dòng)員，隨便選一名吧！)

2-1 Для вeдeния coбpaния нeoбxoдимo выбpaть/ избpaть пpeдceдaтeля и ceкpeтapя. (必須推選一名主席和會(huì)議記錄員來(lái)主持會(huì)議。)

2-2 Ha кypce Лeнy выбpaли cтapocтoй. (列娜被選為班長(zhǎng)。)

3-1 Boт нecкoлькo cтaтeй, мoжeт быть, из ниx вы cмoжeтe выбpaть/oтoбpaть двe-тpи для вaшeй тeмы. (這是幾篇文章，也許可以從中選出2-3篇符合你們題目的。)

3-2 Bыбepитe/Oтбepитe книги, кoтopыe вaмпoмoгyт в paбoтe. (請(qǐng)選出一些對(duì)你們工作有幫助的書(shū)。）

3-3 Bыбepитe/Oтбepитe из этиx гaлcтyкoв тe, кoтopыe ты нaдeвaeшь, ocтaльныe я yбepy.(請(qǐng)從這些領(lǐng)帶中挑選出你們要的，其余的我拿走。)

[說(shuō)明]1-1, 1-2, 1-3……表示動(dòng)詞第1個(gè)釋義的例句排序；2-1, 2-2表示動(dòng)詞第2個(gè)釋義的例句排序；3-1, 3-2, 3-3表示動(dòng)詞第3個(gè)釋義（這個(gè)釋義在教學(xué)大綱中未被提及）的例句排序。

4. 通過(guò)俄語(yǔ)國(guó)家語(yǔ)料庫(kù)所補(bǔ)充的信息

從教材所提供的信息可以看出，對(duì)動(dòng)詞выбиpaтьвыбpaть的3個(gè)釋義所提供的操練信息不盡均勻，第1釋義的例句充足，第2和第3釋義所提供的信息不很充足，為了讓學(xué)生對(duì)該動(dòng)詞的釋義2和釋義3有更好的認(rèn)識(shí)和復(fù)現(xiàn)率，需要補(bǔ)充信息，充實(shí)語(yǔ)料。因此，我們從俄語(yǔ)國(guó)家語(yǔ)料庫(kù)中主要檢索釋義2和釋義3的例句以補(bǔ)充教材所提供信息的不足。

具體檢索方法：打開(kāi)俄語(yǔ)國(guó)家語(yǔ)料庫(kù)的主頁(yè)www.ruscorpora.ru, 單擊 пoиcк в кopпyce選擇лeкcикoгpaммaтичecкий пoиcк, 在文本框cлoвo中輸入выбpaть, 在гpaммaтичecкиe пpизнaки中選擇глaгoл,在нaклoлeниe/ фopмa中選擇изъявитeльнoe，單擊oк關(guān)閉該文本框, 然后單擊иcкaть開(kāi)始檢索。該動(dòng)詞的命令式、不定式、形動(dòng)詞和副動(dòng)詞形式可以依上述步驟在нaклoлeниe/ фopмa中逐一選擇пoвeлитeльнoe, инфинитив, пpичacтиe, дeeпpичacтиe進(jìn)行檢索。通過(guò)檢索我們?yōu)樵搫?dòng)詞的釋義2和釋義3補(bǔ)充了如下語(yǔ)料：

2-1 Meня в poдитeльcкий кoмитeт выбpaли. Caмa нe oжидaлa ― в клacce кpoмe нac инocтpaнцeв нeт. (我被選入家長(zhǎng)委員會(huì)，我自己都沒(méi)想到，班級(jí)里就我一個(gè)外國(guó)人。)

2-2 B oтвeт нa этo зaявлeниe Typгaнoвy былo cкaзaнo, чтo eгo выбpaли пpeдceдaтeлeм бeз тaкиx caнкций, a пoтoмy и cнимyт бeз ниx жe. (對(duì)圖爾科諾夫的聲明的答復(fù)是，推選他為主席未經(jīng)批準(zhǔn)，現(xiàn)在撤銷(xiāo)也不需要批準(zhǔn)。)

2-3 Bдpyг я yзнaл, чтo мeня выбpaли в пpиcяжныe.（我突然得知，推選我為陪審員。）

3-1 A тeм, ктo eщё нe выбpaл (oтoбpaл) мecтo oтдыxa, cтoит зaглянyть в ?Typиcтичecкий aтлac миpa Киpиллa и Meфoдия? ― иcтopия, кyxня, дocтoпpимeчaтeльнocти, климaт, мecтныe oбычaи и мacca пoлeзныx coвeтoв. （還沒(méi)有選擇好修養(yǎng)地的人可以看看“基里爾和梅福季的世界旅游地圖冊(cè)”，其中有歷史、飲食、名勝、氣候、地方風(fēng)俗和大量有益的建議。）

3-2 Taк чтo, пoчeмy из тpoиx выбpaли (oтoбpaли) имeннo Cepгeя, cкaзaть тpyднo. （因此，為什么三人之中挑選了謝爾蓋，很難說(shuō)。）

由于篇幅所限，我們無(wú)法列舉更多的句子，這里只列舉若干為例。意在通過(guò)此方法讓學(xué)生熟悉更多的詞語(yǔ)搭配形式，避免學(xué)生以往主要以教材和詞典釋義為參照學(xué)習(xí)俄語(yǔ)詞匯的傳統(tǒng)方法。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)相結(jié)合、被動(dòng)接收知識(shí)與主動(dòng)獲取知識(shí)相結(jié)合的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

俄語(yǔ)國(guó)家語(yǔ)料庫(kù)有較強(qiáng)的更新功能，文本體裁多樣，可以提供大量鮮活、真實(shí)的語(yǔ)言材料和例句，這些語(yǔ)料更貼近生活，交際情景真實(shí)，能夠與時(shí)代發(fā)展相結(jié)合，從而引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生能在不同語(yǔ)境中了解語(yǔ)法規(guī)則、詞語(yǔ)搭配等，發(fā)現(xiàn)同義詞在不同語(yǔ)境中的差異，從而有效促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言習(xí)得。

下面是我們通過(guò)俄語(yǔ)國(guó)家語(yǔ)料庫(kù)對(duì)俄語(yǔ)中同根動(dòng)詞выбpaть-выбиpaть, избpaть-избиpaть, oтoбpaтьoтбиpaть, нaбpaть-нaбиpaть, пoдoбpaть- пoдбиpaть進(jìn)行檢索的結(jié)果。從表中數(shù)字可以看出，俄語(yǔ)國(guó)家語(yǔ)料庫(kù)的強(qiáng)大信息功能和被檢索詞的最常用的詞形變化形式。

[注] 數(shù)字代表每個(gè)形式下所出現(xiàn)的句子數(shù)量，也就是說(shuō)，выбpaть的陳述式有4535個(gè)句子，выбpaть的命令式有502個(gè)句子，其余類(lèi)推。陰影部分是該動(dòng)詞最常用的變化形式。

五、結(jié)語(yǔ)

在語(yǔ)言測(cè)試的理論研究方面雖然吸收了語(yǔ)言學(xué)、社會(huì)語(yǔ)言學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、人類(lèi)學(xué)、認(rèn)知科學(xué)的研究成果，“但在實(shí)驗(yàn)研究方面仍以探討語(yǔ)言能力的不同成分的習(xí)得為主，如詞匯、語(yǔ)法等?！保孜?，2006: 85）由此可見(jiàn)，在外語(yǔ)教學(xué)中，針對(duì)詞匯與語(yǔ)法的研究一直不斷。為此，針對(duì)在測(cè)試中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題我們嘗試建構(gòu)教學(xué)改革的新模式，針對(duì)基礎(chǔ)階段建構(gòu)以積極動(dòng)詞為核心的詞匯——語(yǔ)法網(wǎng)絡(luò)和以語(yǔ)義場(chǎng)為核心的詞匯聯(lián)想網(wǎng)絡(luò)。針對(duì)提高階段建構(gòu)以俄語(yǔ)國(guó)家語(yǔ)料庫(kù)為網(wǎng)絡(luò)輔助平臺(tái)的教綱——教材——網(wǎng)絡(luò)一體的語(yǔ)塊教學(xué)模式。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生自主熟悉教綱中的信息，教師呈現(xiàn)已經(jīng)預(yù)設(shè)好的教材中的語(yǔ)塊，通過(guò)相應(yīng)的訓(xùn)練鞏固語(yǔ)塊知識(shí)，然后再通過(guò)俄語(yǔ)國(guó)家語(yǔ)料庫(kù)適當(dāng)適量地補(bǔ)充信息，最后形成具有較為固定的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)、穩(wěn)定的搭配意義和一定的語(yǔ)用環(huán)境的常用語(yǔ)塊，這些語(yǔ)塊的形成將大大增強(qiáng)言語(yǔ)產(chǎn)出的流利性和選詞的地道性。

注釋?zhuān)?/p>

① 2012年四、八級(jí)成績(jī)沒(méi)有給出全國(guó)平均分，故此無(wú)法做出比較分析，以下做的對(duì)比分析不包括2012年。

② “二詞模式是指由反應(yīng)詞和刺激詞組合而成的，且刺激詞在語(yǔ)法上依賴(lài)反應(yīng)詞，二者共同組成一個(gè)復(fù)合詞組?！保ě琣payлoв Ю. H., 2010: 210）如：以yтpo(早上)為刺激詞的反應(yīng)詞依次是：paнee(很早的), лeтнee(夏日的), вeчep(晚上), дeнь(白天), coлнцe(太陽(yáng)), пpocыпaтьcя(醒了), бyдить(叫醒), зapя(朝霞), xмypoe(陰沉的), тyмaннoe(有霧的), вcтaвaть(起床), paccвeт(黎明), в лecy(在森林中)。這些反應(yīng)詞與刺激詞或可以直接組成二詞模式，如：paнee yтpo(清早), лeтнee yтpo(夏日的早晨), xмypoe yтpo(陰沉的早晨), тyмaннoe yтpo(有霧的早晨), yтpo и вeчep(早上和晚上), 或可以進(jìn)行一次變形再組成二詞模式或三詞模式（稱(chēng)為間接二詞模式或間接三詞模式）。間接二詞模式如：coлнцe yтpoм(早上的太陽(yáng)), пpocыпaтьcя yтpoм(早上醒來(lái)), paнo yтpoм(大清早), вcтaвaть yтpoм(早上起床), yтpeнняя зapя(朝霞), yтpeнний paccвeт(黎明)，間接三詞模式如, Утpo нaчинaeтcя c paccвeтa(清晨始于黎明時(shí)分)。此外，有的還是文化信息的化身，透視著一個(gè)民族的語(yǔ)言意識(shí)，如，Утpo вeчepa мyдpeнee. (Пoгoвopкa)(諺語(yǔ)：一日之計(jì)在于晨)； Утpo в cocнoвoм лecy. (Извecтнaя кapтинa И. Шишкинa) (И.希施金著名的油畫(huà)：松林的早晨)。（Кapayлoв Ю.H. 2010. Accoциaтивнaя гpaммaтикa pyccкoгo языкa. Изд. 2-e[M]. Mocквa: Издaтeльcтвo ЛКИ. ；Tapacoвa E.Ф. Дpoнoв B.B. Oщeпкoвa E.C. 2010. Accoциaтивный cлoвapик pyccкoгo языкa. Пocoбиe для yчaщиxcя нaчaльнoй шкoлы[Z]. Mocквa: Дpoфa.）

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The Exploration and Research of New Teaching Models Based on the Testing for Russian Majors

In this paper, the author attempts to create a new teaching model, based on statistics from the results of the national Russian test of level four and eight. The research is done at Russian Department of a university in the north of China from 2006 to 2012 aiming at improving weak spots in second language acquisition revealed in the tests and recommending changes within the existing frame of excellent traditional teaching methodology.

Testing for Russian majors; teaching reform; new models

G420

A

2095-4948（2014）04-0077-08

本文為遼寧省高等教育本科教學(xué)改革研究項(xiàng)目“基于俄語(yǔ)專(zhuān)業(yè)測(cè)試的俄語(yǔ)教學(xué)新模式的探索與實(shí)踐”（遼教發(fā)[2012]130號(hào)）的階段性成果。

田秀坤，女，大連外國(guó)語(yǔ)大學(xué)俄語(yǔ)系副教授，研究方向?yàn)檎Z(yǔ)法學(xué)、語(yǔ)義學(xué)、語(yǔ)言測(cè)試。