黃利華+呂亞琳+史屹

對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要根據(jù)多元智能理論，增強(qiáng)內(nèi)容多元化，制定多層級(jí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，堅(jiān)持鼓勵(lì)原則，在評(píng)價(jià)中強(qiáng)調(diào)個(gè)體縱向比較，在原有基礎(chǔ)上有進(jìn)步就是成功。教師要把評(píng)價(jià)作為引領(lǐng)學(xué)生發(fā)展的手段，不只看評(píng)價(jià)結(jié)果，更要以具體、明確的評(píng)價(jià)肯定學(xué)生努力的過(guò)程和參與中的體驗(yàn)。

日常激勵(lì)性評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

日常激勵(lì)性評(píng)價(jià)是指教師在學(xué)生學(xué)習(xí)生活中，隨時(shí)通過(guò)各種方式對(duì)學(xué)生的努力與進(jìn)步給予的激勵(lì)性評(píng)價(jià)。

語(yǔ)言類激勵(lì)式評(píng)語(yǔ)。老師利用課上評(píng)價(jià)、課下談話等機(jī)會(huì)，通過(guò)親切、激勵(lì)的語(yǔ)言肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，話語(yǔ)中要充滿對(duì)學(xué)生濃濃的愛，充滿熱情的鼓勵(lì)和殷切的希望。同時(shí)也要指出缺點(diǎn)，有利于激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步。

書面類鼓勵(lì)性評(píng)語(yǔ)。教師需要在學(xué)生日常作業(yè)本、家校聯(lián)系本、成長(zhǎng)冊(cè)為學(xué)生寫下激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)。教師只有關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，才能使評(píng)語(yǔ)具有個(gè)性；只有用發(fā)展的眼光去認(rèn)識(shí)學(xué)生、肯定學(xué)生，才能發(fā)掘到閃光點(diǎn)，真正起到激勵(lì)作用。

電子類鼓勵(lì)性評(píng)語(yǔ)。利用科技信息技術(shù)，將對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)快速傳遞給家長(zhǎng)，請(qǐng)家長(zhǎng)共同配合鼓勵(lì)學(xué)生，發(fā)揮正強(qiáng)化作用。

而所有這些日常對(duì)學(xué)生的激勵(lì)性評(píng)價(jià)，又為期末評(píng)語(yǔ)積累了寶貴的資料，使學(xué)生從始至終都有感受激勵(lì)評(píng)價(jià)、體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)。

以學(xué)業(yè)形成性評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

“2∶2∶1∶5”比例分配式的評(píng)價(jià)是實(shí)驗(yàn)二小教改實(shí)踐成果之一，它既是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，也是對(duì)教師教學(xué)工作的評(píng)價(jià)。它是形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)的結(jié)合，通過(guò)將學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程要素進(jìn)行分解，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中的傾聽、發(fā)言、作業(yè)、測(cè)試等過(guò)程進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)，從而引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真落實(shí)每一步學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，使學(xué)生獲得全面發(fā)展。

第一個(gè)“2”是指課上學(xué)生發(fā)言情況評(píng)價(jià)所占比例；第二個(gè)“2”是指單元評(píng)價(jià)所占比例；“1”是指基本功評(píng)價(jià)所占比例；“5”是指期末考試評(píng)價(jià)所占的比例。我校結(jié)合本學(xué)期的減負(fù)工作，將課上學(xué)生發(fā)言情況評(píng)價(jià)所占比例進(jìn)行了調(diào)整，敢發(fā)言、會(huì)發(fā)言占“1”，保質(zhì)保量動(dòng)筆占“1”。學(xué)業(yè)形成性評(píng)價(jià)的調(diào)整，對(duì)于學(xué)生更加自主調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)、減負(fù)增效起到了重要的作用。

以“10+n+3”項(xiàng)獎(jiǎng)促學(xué)生全面發(fā)展

以激勵(lì)為目的的多元評(píng)價(jià)是實(shí)驗(yàn)二小評(píng)價(jià)體系中堅(jiān)守的原則?！?0+n+3”項(xiàng)獎(jiǎng)的評(píng)選，為不同層面的學(xué)生創(chuàng)設(shè)了體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，它讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)得到賞識(shí)，不斷明確自己具體努力的目標(biāo)，體現(xiàn)了沒(méi)有“最好”，只有“更好”，“全才”“專才”都是人才的評(píng)價(jià)機(jī)制，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的積極性、主體性。

“十項(xiàng)獎(jiǎng)”：愛心、勤學(xué)、守紀(jì)、禮儀、互助、愛讀書、愛運(yùn)動(dòng)、愛公物、愛清潔、愛勞動(dòng)獎(jiǎng)?！皀獎(jiǎng)”：在本學(xué)期某一方面有進(jìn)步或“十項(xiàng)獎(jiǎng)”以外的某一方面有突出表現(xiàn)的，可申報(bào)加“n獎(jiǎng)”，獎(jiǎng)項(xiàng)名稱自定?！?獎(jiǎng)”：“育愛杯”“小錢森杯”“讀書小博士”。

我校以“10+n+3”多元評(píng)價(jià)體系為基礎(chǔ)，結(jié)合國(guó)學(xué)校本教材《弟子規(guī)》，創(chuàng)編了《多元評(píng)價(jià)成長(zhǎng)冊(cè)》。通過(guò)在成長(zhǎng)冊(cè)上對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展過(guò)程進(jìn)行直觀、生動(dòng)的記錄，從而真實(shí)、高效地對(duì)學(xué)生發(fā)展進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)。學(xué)生的每一次進(jìn)步、每一個(gè)閃光點(diǎn)的記錄，都既是老師心血的凝聚，也是學(xué)生自己辛勤付出的結(jié)果。學(xué)生和教師在創(chuàng)造、生成個(gè)人成長(zhǎng)記錄的過(guò)程中，能夠清晰地看到各自成長(zhǎng)的足跡，感受到自己的持續(xù)進(jìn)步，共同創(chuàng)造著閃光的成長(zhǎng)軌跡。老師們也嚴(yán)格使用成長(zhǎng)冊(cè)，重視每月一次的自評(píng)、他評(píng)，“把重要的事情交給學(xué)生做”，每月月末年級(jí)統(tǒng)一利用班會(huì)時(shí)間進(jìn)行月評(píng)并上交，進(jìn)一步縮小各班級(jí)在成長(zhǎng)冊(cè)使用上的差異?！抖嘣u(píng)價(jià)成長(zhǎng)冊(cè)》不僅深受學(xué)生、家長(zhǎng)的喜愛，來(lái)校參觀的國(guó)內(nèi)外同行也是愛不釋手，是他們最喜歡帶走的出訪禮物。

一個(gè)學(xué)年過(guò)去，每個(gè)學(xué)生的兩本《成長(zhǎng)冊(cè)》為學(xué)校評(píng)價(jià)改革留下了深深的印記：很多學(xué)生收集的獎(jiǎng)票、獎(jiǎng)狀多達(dá)200多張，這些獎(jiǎng)票和獎(jiǎng)狀種類繁多，都是點(diǎn)滴收獲的成果，為學(xué)生帶來(lái)了巨大的喜悅與成長(zhǎng)。全年級(jí)《成長(zhǎng)手冊(cè)》中由教師所寫的評(píng)語(yǔ)共計(jì)1641條，這些溫馨的話語(yǔ)時(shí)時(shí)鼓勵(lì)著學(xué)生不斷進(jìn)步。

■ 編輯吳君 ■