閆萍

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求教師在英語(yǔ)課堂中，努力倡導(dǎo)學(xué)生的積極參與，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不僅能建構(gòu)知識(shí)、提高語(yǔ)言能力，而且能通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作探究等，主動(dòng)完成任務(wù)和實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)而發(fā)展綜合語(yǔ)言運(yùn)用的能力。在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)者不是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是積極地建構(gòu)知識(shí)。因此，如何在課堂教學(xué)中，充分尊重學(xué)生的主體地位與發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)和指導(dǎo)下，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，逐步發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力就成為了我們研究的重點(diǎn)。下面，就以北師大版The broken computer一課的第一課時(shí)故事學(xué)習(xí)為例，談?wù)勎业膰L試。

這一課我給學(xué)生呈現(xiàn)了一個(gè)生動(dòng)的故事，以Daniel在爸爸的電腦上玩游戲造成電腦故障這一情景引入，內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，為學(xué)生本課時(shí)的故事學(xué)習(xí)打下了很好的基礎(chǔ)。本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容是一個(gè)非常有利于學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的故事載體，教師可以充分利用這個(gè)載體，引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的以及合作的閱讀活動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)檢索信息、解決問(wèn)題等方式進(jìn)行初步的自主學(xué)習(xí)嘗試。

抓住興趣點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力

在開(kāi)課之初，教師通過(guò)和學(xué)生討論自己喜歡的音樂(lè)，引出如何用CD-Rom播放音樂(lè)CD這一話(huà)題。然后，通過(guò)教師演示如何使用英文描述過(guò)程，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)還自然地呈現(xiàn)本課時(shí)與電腦相關(guān)的詞匯和should句型。接著，教師拋出如何用電腦中的軟件做事情的話(huà)題，讓學(xué)生暢所欲言。運(yùn)用電腦中的軟件做各種各樣的操作對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)非常有趣的話(huà)題，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)大大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生原認(rèn)知，同時(shí)擴(kuò)展了與電腦使用相關(guān)的詞匯和知識(shí)，為下一步的自主閱讀打下基礎(chǔ)。

設(shè)計(jì)閱讀活動(dòng)，培養(yǎng)自主閱讀的能力

呈現(xiàn)關(guān)鍵情境，激發(fā)自主閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀技巧。小學(xué)階段的學(xué)生，更習(xí)慣參與聽(tīng)說(shuō)玩演的課堂活動(dòng)，這類(lèi)活動(dòng)能激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。借助圖片讀懂故事是課標(biāo)中對(duì)學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的內(nèi)容。課上，我首先通過(guò)呈現(xiàn)第一副圖片Daniel在電腦前一籌莫展的樣子，引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)，展開(kāi)閱讀。

呈現(xiàn)表格，引導(dǎo)獨(dú)立閱讀，尋找關(guān)鍵信息。課上，我提出問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)閱讀故事找出關(guān)鍵信息并完成表格。學(xué)生通過(guò)獨(dú)立閱讀故事，找到誰(shuí)提了怎樣的建議，理解了should/shouldnt句型使用的具體語(yǔ)境和目的，培養(yǎng)了自主閱讀、獨(dú)立解決問(wèn)題、完成任務(wù)的能力。

直觀呈現(xiàn)情景，引導(dǎo)理解和記憶，進(jìn)行自主復(fù)述。為吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)課文知識(shí)的趣味性，檢測(cè)學(xué)生自主獲取文章信息的效果，訓(xùn)練學(xué)生記憶信息的能力，我借助多媒體制作課件，把課文中的人物和建議通過(guò)一幅幅形象逼真的動(dòng)畫(huà)呈現(xiàn)出來(lái)，加深學(xué)生對(duì)課文的理解和記憶，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。

設(shè)計(jì)表演活動(dòng)，鞏固記憶課文，積累表達(dá)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生通過(guò)個(gè)體的學(xué)習(xí)初步掌握了給某人提出建議的句式，然后再通過(guò)在小組中做Role-play的活動(dòng)加以鞏固，這種合作式的學(xué)習(xí)給學(xué)生提供了溝通和互助的機(jī)會(huì)，當(dāng)某個(gè)學(xué)生分角色說(shuō)句子遇到困難時(shí)，其他同學(xué)可以給予及時(shí)的幫助。

設(shè)計(jì)任務(wù)活動(dòng)，培養(yǎng)綜合運(yùn)用能力

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)較多地關(guān)注師生之間的雙向交往和互動(dòng)，而對(duì)學(xué)生與學(xué)生之間的多向交往與互動(dòng)則重視不夠，從而造成了人力資源的極大浪費(fèi)，并直接影響了課堂教學(xué)的質(zhì)量。課堂上學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，小組就自主學(xué)習(xí)內(nèi)容討論，目的在于激活思維，調(diào)動(dòng)不同層次的學(xué)生利用已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行共同討論。通過(guò)小組活動(dòng)，讓學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短、互相解疑，共同掃清獲取知識(shí)的障礙，提高對(duì)知識(shí)的分辨和修正能力；同時(shí)在對(duì)問(wèn)題質(zhì)疑和討論中發(fā)展創(chuàng)造思維，學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。

在本課時(shí)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了小組討論環(huán)節(jié)，針對(duì)如何更好地使用電腦這一主題進(jìn)行討論和建議歸納，要求學(xué)生自主選擇要討論的問(wèn)題，寫(xiě)出建議，自由結(jié)成討論小組，歸納建議，完成建議書(shū)，分享成果。在這一自主選擇、合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言，體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

總之，英語(yǔ)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，英語(yǔ)交際能力目標(biāo)的培養(yǎng)只有通過(guò)豐富的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)才能達(dá)到。教師要注重從學(xué)生的學(xué)出發(fā)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生在大量的課堂上語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中積極參與、主動(dòng)學(xué)習(xí)，并通過(guò)各種各樣的活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生歸納學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)出具有自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)生。

■ 編輯吳君 ■