任煒東

我校依據(jù)《國家中長期發(fā)展與規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中對(duì)課程建設(shè)所提出的“課程結(jié)構(gòu)的多樣化，人才成長途徑的多元化，教育資源建設(shè)豐富化”要求，基于基礎(chǔ)性、選擇性、探究性、綜合性、生活化、數(shù)字化的原則，建設(shè)我校課程體系。通過整合國家課程內(nèi)容、建設(shè)五大系列校本課程、變革學(xué)習(xí)方式與教學(xué)方式、變革評(píng)價(jià)方式，開發(fā)多樣化的課程資源，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的中學(xué)生。

課程體系的構(gòu)建與實(shí)施

我校課程體系體現(xiàn)學(xué)校“和而不同，樂在其中”的辦學(xué)理念，尊重學(xué)生發(fā)展差異化的原則，滿足每個(gè)人的發(fā)展需求。目前，學(xué)校構(gòu)建了基礎(chǔ)課程、拓展課程、綜合實(shí)踐活動(dòng)。基礎(chǔ)課程分設(shè)7個(gè)領(lǐng)域，即語言與文學(xué)、數(shù)學(xué)、人文與社會(huì)、科學(xué)、技術(shù)、體育與健康、藝術(shù)，共13門學(xué)科；拓展課程開設(shè)5個(gè)系列，即學(xué)院系列、閱歷系列、服務(wù)系列、雅趣系列和健身系列，共20個(gè)模塊。

我校基礎(chǔ)課程整合國家課程、地方課程內(nèi)容，突出學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。以核心概念為節(jié)點(diǎn)，對(duì)學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整與重組，幫助學(xué)生形成結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化的知識(shí)體系。以主題式學(xué)習(xí)為抓手，揭示學(xué)科間內(nèi)容的相關(guān)性和系統(tǒng)性，進(jìn)行跨學(xué)科的綜合學(xué)習(xí)，分別開設(shè)綜合課程社會(huì)（包括歷史、地理與思品的課標(biāo)規(guī)定內(nèi)容）和科學(xué)（包含物理、化學(xué)與生物課標(biāo)規(guī)定的科學(xué)測(cè)量和實(shí)驗(yàn)的部分內(nèi)容）。綜合課程強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)需要和問題為核心進(jìn)行課程整合。

拓展課程以創(chuàng)新品質(zhì)培養(yǎng)為核心，在豐厚文化底蘊(yùn)、拓寬思路與視野、培養(yǎng)好奇心與想象力、科學(xué)研究啟蒙、藝術(shù)與審美熏陶、增進(jìn)社會(huì)體驗(yàn)等方面進(jìn)行系統(tǒng)構(gòu)建，包括項(xiàng)目研究、主題學(xué)習(xí)、主題活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)與社會(huì)實(shí)踐等形式。

學(xué)校為了以課程為載體保障培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，提高課程的豐富性、選擇性、針對(duì)性，將規(guī)定中16%-20%的校本課程比例提高到30%?；A(chǔ)課程按行政班級(jí)上課，拓展課程按“走班制”上課。

實(shí)行“長短課時(shí)結(jié)合”策略，分別設(shè)立80分鐘、60分鐘、40分鐘、20分鐘等長短不同的課時(shí)，滿足不同學(xué)科教學(xué)需要，安排學(xué)生自修時(shí)間。如：體育課按每天一節(jié)每節(jié)60分鐘安排；音樂、美術(shù)按兩課時(shí)80分鐘連排；演講“微課程”安排每節(jié)20分鐘；其他學(xué)科按每課時(shí)40分鐘安排。

教與學(xué)方式的變革

學(xué)校積極變革教與學(xué)方式，突出學(xué)生的自主、探究品質(zhì)。遵循學(xué)思結(jié)合原則、知行統(tǒng)一原則、因材施教原則，探索教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式的有效變革，實(shí)施“單元主題教學(xué)”“菜單式教學(xué)”等多元教學(xué)方式，建立“導(dǎo)師制”“團(tuán)隊(duì)教學(xué)”等有效機(jī)制，運(yùn)用“數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)”等學(xué)習(xí)資源系統(tǒng)，促進(jìn)學(xué)生通過主動(dòng)學(xué)習(xí)，親身經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)生過程與綜合運(yùn)用過程。

1.單元主題教學(xué)

教師團(tuán)隊(duì)以單元學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)為基礎(chǔ)，整體規(guī)劃學(xué)習(xí)計(jì)劃、階段學(xué)習(xí)任務(wù)和作業(yè)。以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)，問題解決”為主要抓手，建立積極有效的自主學(xué)習(xí)機(jī)制。開展單元主題教學(xué)的學(xué)科主要有英語、科學(xué)、社會(huì)、藝術(shù)等。

以語文學(xué)科為例，語文課標(biāo)對(duì)課程目標(biāo)從知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面設(shè)計(jì)，三者相互滲透，融為一體，目標(biāo)的設(shè)計(jì)著眼于語文素養(yǎng)的整體提高。單元主題教學(xué)的目標(biāo)就是圍繞這個(gè)目標(biāo)向三個(gè)維度延展，不求篇篇精讀，但求培養(yǎng)興趣、學(xué)習(xí)方法、生本互動(dòng)。圍繞單元主題（內(nèi)容和形式）進(jìn)行群閱讀教學(xué)，重在拓展視野、自主閱讀、交流互啟、點(diǎn)面結(jié)合。

語文學(xué)科六年級(jí)（上）的教學(xué)內(nèi)容圍繞8個(gè)主題展開：親近自然、珍愛家園、善待動(dòng)物、熱愛祖國、感念真情、領(lǐng)悟大師、泛舟詩海、眷戀藝術(shù)。其實(shí)施模式為：目標(biāo)與框架—計(jì)劃與任務(wù)—學(xué)習(xí)與研討—展示與交流—講解與答疑—反饋與評(píng)價(jià)—目標(biāo)與框架。選取七項(xiàng)評(píng)價(jià)內(nèi)容，按照內(nèi)容、次數(shù)設(shè)置評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和細(xì)則，內(nèi)容包括：日常積累、項(xiàng)目作業(yè)、階段調(diào)研、拓展閱讀、寫作訓(xùn)練、誦讀競(jìng)賽、學(xué)習(xí)狀態(tài)，以“積分—星級(jí)—獎(jiǎng)勵(lì)”的方式實(shí)施評(píng)價(jià)。

配合單元主題教學(xué)，教師開發(fā)了學(xué)習(xí)單。每個(gè)單元的學(xué)習(xí)單首先是確立核心問題，以“我們可以”形成系列，圍繞核心問題提出基本問題及解決的方法，然后用“你發(fā)現(xiàn)”構(gòu)成學(xué)習(xí)的基本框架，圍繞文本解讀、積累運(yùn)用、質(zhì)疑反思、類似感受、探索發(fā)現(xiàn)等多層次、多角度進(jìn)行，最后以寫作作為本系列的小結(jié)。

單元主題教學(xué)豐富了上課的內(nèi)容和形式，通過系列活動(dòng)的開展，如讀書報(bào)告、詩詞誦讀、演講分享、主題辯論等。開學(xué)兩個(gè)月，學(xué)生完成了不少于20萬字的閱讀量，并做了5000字以上的讀書筆記。

2.菜單式教學(xué)

在課程實(shí)施中，特別是選修課實(shí)施中，學(xué)校為學(xué)生提供了課程菜單，供學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)。菜單式教學(xué)要求學(xué)科整合必修內(nèi)容與選修內(nèi)容，提供課程模塊菜單，供學(xué)生選擇學(xué)習(xí)，實(shí)行走班教學(xué)形式。

以體育課為例，開展菜單式處方教學(xué)，菜單式主要是指課程體現(xiàn)以學(xué)生為本的指導(dǎo)思想，即學(xué)生對(duì)體育與健康課程中的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目有更多的選擇權(quán)；“處方”即教師會(huì)根據(jù)學(xué)生在體質(zhì)健康方面存在的問題，進(jìn)行有針對(duì)性的課程安排和教學(xué)，如針對(duì)中學(xué)生群體中常見的肥胖現(xiàn)象進(jìn)行合理的課程安排。體育教學(xué)探索“221模式”，即在每周5小時(shí)的體育課程里，有2小時(shí)是國家體育課程的必修內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的身體綜合素質(zhì)；有2小時(shí)是學(xué)生的項(xiàng)目學(xué)習(xí)課，開設(shè)了籃球、羽毛球、武術(shù)、乒乓球、小足球、田徑等多個(gè)項(xiàng)目，讓學(xué)生自主選擇，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)愛好與習(xí)慣，對(duì)有進(jìn)一步發(fā)展需求的學(xué)生，提供中高級(jí)水平的訓(xùn)練課程，促進(jìn)學(xué)生特長發(fā)展；有1小時(shí)是體能訓(xùn)練課，根據(jù)檢測(cè)學(xué)生身體素質(zhì)數(shù)據(jù)，進(jìn)行個(gè)性化、有針對(duì)性的訓(xùn)練。為了科學(xué)的進(jìn)行體質(zhì)訓(xùn)練，探索學(xué)生健康成長的有效途徑，學(xué)校還與高?？蒲胁块T合作，從經(jīng)驗(yàn)型體質(zhì)鍛煉走向科研型健康訓(xùn)練。

3.團(tuán)隊(duì)教學(xué)案例

團(tuán)隊(duì)教學(xué)以實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)、改善教學(xué)效果為直接目的，教師間協(xié)同合作的教學(xué)形式，教師從教材建設(shè)、教學(xué)實(shí)施、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、質(zhì)量評(píng)估多方面開展合作。采用適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的，考慮不同性格、興趣學(xué)生需求的多樣化教學(xué)方式。

以科學(xué)教學(xué)為例，團(tuán)隊(duì)教師分工協(xié)作，開發(fā)ipad學(xué)習(xí)資源（教材），形成了有效的工作程序，選擇貼近生活、具有時(shí)代性、可操作性強(qiáng)、效果明顯的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行開發(fā)，師生共同制作微視頻，促進(jìn)概念構(gòu)建，形成概念體系；構(gòu)建了知識(shí)回顧—目標(biāo)閱讀—探究實(shí)驗(yàn)—過程評(píng)價(jià)—項(xiàng)目作業(yè)的課堂教學(xué)模式。

4.項(xiàng)目學(xué)習(xí)

開展基于學(xué)科與基于學(xué)生的項(xiàng)目研究，進(jìn)行探究活動(dòng)，如開設(shè)的“走進(jìn)古都西安”閱歷課程，以“讀萬卷書，行萬里路”的學(xué)習(xí)方式，師生共同探討古都的魅力、文化的傳承、科技的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步，在社會(huì)大課堂中開展項(xiàng)目研究。這次課程前期進(jìn)行了自由分組、選題和開題工作，確定了社會(huì)、科技和藝術(shù)三大主題；中期到西安以集體活動(dòng)與分組活動(dòng)相結(jié)合的方式，進(jìn)行參觀訪問、問卷調(diào)研、田野考察等活動(dòng)，完成項(xiàng)目學(xué)習(xí)單；返程后進(jìn)行課題的總結(jié)、歸納和交流活動(dòng)，并推選出優(yōu)秀小組代表進(jìn)行全校展示，聘請(qǐng)家長、教師、教研員作為結(jié)題展示專家團(tuán)，由專家團(tuán)給出展示課題組具體的評(píng)價(jià)及改進(jìn)要求。

5.實(shí)行導(dǎo)師制

實(shí)行“走班制”必然配合實(shí)行“學(xué)分制”和“導(dǎo)師制”。學(xué)校采取班主任與導(dǎo)師并行的管理模式，給學(xué)生自由時(shí)空，提供個(gè)體化的成長服務(wù)，學(xué)生實(shí)施自主管理。根據(jù)需求，學(xué)生可以選擇一名教師作為自己的導(dǎo)師，由導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生完成個(gè)人學(xué)習(xí)規(guī)劃、自選課程的選擇，合理安排學(xué)習(xí)任務(wù)，選擇學(xué)習(xí)方式，合理安排自主學(xué)習(xí)的時(shí)間與進(jìn)程。以《效率手冊(cè)》及《我的成長故事》為載體，學(xué)生與導(dǎo)師進(jìn)行著心靈的對(duì)話，逐漸形成了新的學(xué)生成長支撐體系，教師成為學(xué)生成長過程中的陪伴者、服務(wù)者、指導(dǎo)者。

關(guān)注成長的發(fā)展性課程評(píng)價(jià)

學(xué)校采用發(fā)展性評(píng)價(jià)，遵循激勵(lì)性原則、多元化原則與個(gè)性化原則，實(shí)施學(xué)分制和星級(jí)評(píng)價(jià)制度。學(xué)校采用學(xué)分制對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行基本評(píng)價(jià)，學(xué)生的學(xué)分由基礎(chǔ)學(xué)分、拓展學(xué)分、榮譽(yù)學(xué)分構(gòu)成。學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)有余力或希望多方面發(fā)展的學(xué)生修習(xí)更多的選修課，獲得更多的學(xué)分。

在實(shí)施學(xué)分管理的基礎(chǔ)上，學(xué)校以星級(jí)評(píng)價(jià)制度作為激勵(lì)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評(píng)價(jià)。各學(xué)科都設(shè)計(jì)了符合本學(xué)科特點(diǎn)的評(píng)價(jià)項(xiàng)目，比如，語文學(xué)科的評(píng)價(jià)項(xiàng)目包括日積月累、拓展閱讀、寫作訓(xùn)練、朗讀、口語表達(dá)、紙筆測(cè)驗(yàn)等，科學(xué)學(xué)科包括目標(biāo)閱讀、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、自主探究、成長表現(xiàn)等?？梢钥闯觯u(píng)價(jià)形式既有傳統(tǒng)的紙筆測(cè)驗(yàn)考試，更有項(xiàng)目作業(yè)、研究報(bào)告等；評(píng)價(jià)內(nèi)容既有對(duì)學(xué)生解題能力的測(cè)試，更有對(duì)學(xué)生綜合研究和解決實(shí)際問題能力的檢驗(yàn)。通過對(duì)各個(gè)評(píng)價(jià)項(xiàng)目的5星級(jí)評(píng)價(jià)，我們把學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的關(guān)注引導(dǎo)到對(duì)學(xué)習(xí)過程的關(guān)注，及對(duì)個(gè)人素質(zhì)全面發(fā)展的關(guān)注。

綜上所述，我校課程與教學(xué)將追求三個(gè)改變：改變過于注重知識(shí)傳授的現(xiàn)狀，以多維的目標(biāo)，獲得知識(shí)的廣泛途徑，突破現(xiàn)有的知識(shí)本位教育；改變過于注重書本知識(shí)傳授的現(xiàn)狀，關(guān)注知識(shí)的有效習(xí)得；改變過于注重整齊化一傳授知識(shí)的現(xiàn)狀，轉(zhuǎn)變成為不同發(fā)展傾向的學(xué)生提供發(fā)展平臺(tái)。

■ 編輯王宇華 ■