樂波

教育，最重要的社會功能與責任是承載文化、傳承文明。應(yīng)當說，人類社會的文明進步，始于文化，基于文化，得于文化。挖掘地區(qū)優(yōu)秀文化資源，精心培育和確立學校文化，實施文化管理，通過不斷的發(fā)展積淀，最終形成一個符合學校特征的校園文化氛圍，不僅符合現(xiàn)代教育管理的創(chuàng)新理念，更是每一所學校實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育的根本途徑。

從“文化立校、科技興?！钡健熬?特色”的辦學理念，我們最終確立了“致真”教育的辦學思想。圍繞這一辦學思想，我校將學校文化建設(shè)的設(shè)計思路確定為“植根傳統(tǒng)文化，追逐現(xiàn)代特色”，以人文性和發(fā)展性作為學校文化的顯著特征，通過精神文化、制度文化、行為文化、活動文化、課程文化、環(huán)境文化六大方面的系統(tǒng)建設(shè)，構(gòu)建出一個能夠充分展示學校個性特色的學校文化體系。

精神文化，雕琢一個“魂”字

“致真”教育是我校的文化之魂。

1.“致真”教育的由來

“致真”是個組合自創(chuàng)詞。致：致力于、使達到、精細——表過程；真：真實、確實、清楚——表狀態(tài)；教育是一個需要在不斷地行進中求得最佳狀態(tài)的事業(yè)。“致真”教育也是學?？萍冀逃厣ㄔO(shè)的內(nèi)涵所在?？茖W求真，代表著人類在科學領(lǐng)域上所要追求的最高目標，也是科學精神的體現(xiàn)。

在我校的辦學實踐中，“致”，有“做什么，怎么做”的意思，“真”，有“追求什么，達到什么”的意思。“致真”教育的定位，力圖將我校的科技教育和學校文化兩大特色有機統(tǒng)合起來，是“精致+特色”辦學理念的凝練與升華。

2.“致真”教育的內(nèi)涵

“致真”教育，我校詮釋為“做真教育、真做教育；教人求真、學做真人”。

做真教育?！爸抡妗苯逃恼J知原則——遵循教育的“三大規(guī)律”做教育，即“按照教育客觀規(guī)律辦學，按教師發(fā)展規(guī)律治教，按學生成長規(guī)律施教”。教育客觀規(guī)律，我們詮釋為靜、細、化、淀、容幾個字，內(nèi)涵分別是清靜專學、精致細節(jié)、文化化人、積累揚棄、包容開放；教師發(fā)展規(guī)律，包括魂、管、學、養(yǎng)、用幾個字，內(nèi)涵分別是團隊精神、定制導(dǎo)思、德才德先、全才全養(yǎng)、量才適用；學生成長規(guī)律，體現(xiàn)在異、循、培、教、全幾個字，內(nèi)涵分別是尊重差異、循序漸進、養(yǎng)成品行、三教統(tǒng)一、全面?zhèn)€性。

教人求真?！爸抡妗苯逃膶嵤┩緩剑ㄟ^“三個”途徑在教育的過程中求真：做“別致”的教育，即實施科技教育，追求科學的真諦，是追求真知的過程；做“精致”的教育，即培養(yǎng)道德精神，塑團隊核心價值觀，追求人性的善良，是追求真愛的過程；做“雅致”的教育，著力文化建設(shè)，培育高雅情趣品位，追求藝術(shù)的美境，是追求真美的過程。

學做真人。“致真”教育的育人目標，通過“三種”素質(zhì)的培育塑造完善個體。智商：理性素質(zhì)，即認識、駕馭、征服的力量，即科學；情商：情感素質(zhì)，即交往、友愛、親情的基礎(chǔ)，即道德；感商：感性素質(zhì)，即美化、創(chuàng)造、體驗的前提，即藝術(shù)。

3.“致真”教育的實施途徑

第一，做“雅致”的教育。

學校將校園中主體植物“竹”賦予人文精神，引“竹”之品格作為學校團隊精神的象征，并逐漸形成了“大我”的團隊核心價值觀和“可愛+精心”的校本師德標準。

這樣定位有三點原因：第一，學校校址曾為清朝貝子的府邸，至今仍留有八字照壁、古亭、古樹等古代文化遺存，這些都為經(jīng)典文化的選取提供了物像基礎(chǔ)；第二，校園綠化的特點是以竹為主要植物的群落分布，形成了連片的竹林與古亭云墻相互映襯的獨特環(huán)境，不應(yīng)使之成為一個蒼白的存在，而應(yīng)賦予它以靈魂；第三，歷史上，“竹文化”歷來是中國精粹文化的重要組成部分。竹以其“清新高雅、虛心有節(jié)、樂群奉獻、自強不息”的形象為歷代文人志士所推崇并賦予其強烈的象征意義?！爸瘛彼N含的中華美德與民族精神成為我校師生所推崇的精神文化。

第二，做“別致”的教育。

在學校近70年的辦學歷程中，科技教育的鮮明特色幾乎陪伴了學校成長與發(fā)展的始終。近年來，我們認識到：科技教育不僅是特色學校建設(shè)的重要工作，更是學校文化建設(shè)的重要組成部分。上世紀50年代起，我校在全市第一個開展航模活動，從而拉開了科技教育的序幕。其后，經(jīng)歷了課外科技活動、課外科技活動向課內(nèi)科技教育轉(zhuǎn)化和課內(nèi)外相結(jié)合的科技教育三個階段。近年來，我校的科技教育進入到以“建構(gòu)科學教育體系，從特色到本色”為目標的第四個階段——建構(gòu)學?？茖W教育框架體系。我們把科技教育作為學校與師生發(fā)展的天梯，這個天梯一定要建立在學校厚重的思想品格和人文精神上，與“竹文化”互相呼應(yīng)、相得益彰。

行為文化，突出一個“養(yǎng)”字

1.養(yǎng)善培細，引導(dǎo)教師善思細行

善是最大的智慧，細是最佳的行為。“致真”教育的實施途徑之一是做“精致”的教育，其核心就是致力于培養(yǎng)團隊及個體的善思和細行。基于此，我們將內(nèi)涵發(fā)展中的行為文化確定為“養(yǎng)善”和“培細”，制定并出臺了具有校本特色的師德標準?！梆B(yǎng)善”的目標，是樹立可愛教師形象和建設(shè)可愛教師團隊，提出“與人為善、永不絕對”的做人原則，出臺了《東四九條小學做可愛教師的修養(yǎng)標準》，直接闡明了向善思維和可愛行為是“精致”教育的內(nèi)在表現(xiàn)?！芭嗉殹钡哪繕耸菢淞⒓毿慕處熜蜗蠛徒ㄔO(shè)精細教師團隊，提出“凡事用心、超越標準”的做事原則，出臺了《東四九條小學做精細教師的修養(yǎng)標準》，直接闡明了細節(jié)精神和細致行為是“精致”教育的外在表現(xiàn)。

2.養(yǎng)成教育，培育學生優(yōu)良品行

養(yǎng)成強化品行，品行決定風氣，風氣形成文化?；诖?，我校的德育工作堅持以養(yǎng)成教育為核心，培育追求真、善、美的小公民。

具體做法有：其一，貫徹《守則》《規(guī)范》，定時誦讀《校訓(xùn)》《少年君子歌》，強化《校規(guī)》《班訓(xùn)》《養(yǎng)成教育三字歌》的育人作用，通過開辦“養(yǎng)成教育一日營”活動，堅持嚴格的“日常行為規(guī)范檢查評比”和及時到位的反饋，使品行和規(guī)則意識滲入學生心田；其二，發(fā)揮團隊骨干作用，完善校級、年級、班級對小干部的三級管理機制。設(shè)立“小督導(dǎo)員”，開展“大手拉小手”活動，引導(dǎo)小干部實施禮儀規(guī)范達標措施，發(fā)揮他們在德育與管理中的積極作用，形成良好班風；其三，從小事和小節(jié)入手，在文化設(shè)施、設(shè)備的開放性使用中，引導(dǎo)、教育、養(yǎng)成學生的文明行為習慣，輔之以各種形式的表揚，激勵學生固化優(yōu)良的自覺行為，形成行為文化氛圍；其四，認真組織“學生綜合評價手冊”和“道德銀行、儲蓄文明”的填寫，引導(dǎo)學生進行積極的自我評價和自我教育。其五，重視心理健康，營建溫馨心理輔導(dǎo)小屋、信箱，培訓(xùn)心理教師，疏導(dǎo)學生心理，糾正特殊學生的不良行為。

環(huán)境文化，體現(xiàn)一個“韻”字

我校秉承“植根傳統(tǒng)文化，追逐現(xiàn)代特色。用厚重的文化內(nèi)涵感染師生；用神奇的科普知識吸引師生；用精美的藝術(shù)展品打動師生”的校園環(huán)境文化構(gòu)建思想。學校提出了“不豪華，要精致（人文性）；不龐雜，要有味（獨特性）；不浮躁，要有趣（功用性）”的校園環(huán)境建設(shè)思路，并把它命名為“校園是一本有趣的教科書”工程，力圖將科技、人文、藝術(shù)元素統(tǒng)籌考量、有機融合在一起，體現(xiàn)“真、善、美”的和諧統(tǒng)一及追求境界，努力營造“精致、雅致、別致”的文化生態(tài)環(huán)境。

1.賦予竹韻氣息

古跡、綠植和墻壁是重點，我們將學校留存的古亭命名為“詠竹亭”，亭中對聯(lián)“聽墻外風雨多生變化；看園中青竹自有道德”，取觀竹、吟品之意。觀竹，意為關(guān)注、了解社會和自然的諸多變化；吟品，意為吟誦中品味竹之情操，加強自我修養(yǎng)，追尋“真、善、美”的人生最高境界；環(huán)繞云墻設(shè)立花窗造型的十塊浮雕展板，融中華歷史、書法文字、科技發(fā)明、文學詩句、竹之藝術(shù)為一體，形成竹文化展區(qū)，蘊含豐富、寓意深刻。

2.凸顯人文性與科技性

我們充分利用學校的地下室，布置了科技藝術(shù)走廊，步入自然之角體驗的是天空海洋、山川河流、花鳥魚蟲的親切與奇妙。這里呈現(xiàn)的每一種元素，都是經(jīng)過教師精心設(shè)計的，再度激發(fā)了學生探究的愿望。

低年級走廊，我們設(shè)計了“知識火車、問題城市、你問我答”這樣幾個環(huán)節(jié)，給學生以好奇、求知、思索和參與的空間，培養(yǎng)著他們求真知、提真問、真思考、解真問的良好品質(zhì)；圖書走廊，學生自己從家里拿來好書與伙伴們推介分享，我們分為低、中、高年級布置不同的主題書架，學生們可以課間閱讀，并在書角貼上推薦理由標簽。

二層茶苑，取花亭月門的造型，主題琴棋書畫，表達中華民族所崇尚的高雅藝術(shù)文化。三層竹香書院，取古代書齋和英文書名為造型，融傳統(tǒng)現(xiàn)代為一體，主題筆墨紙硯，寓意古今志士苦讀報國的文化品格。課間時分，學生們留戀期間，或是撫琴下棋，或是悅讀靜思，享受著穿越古今的文化大餐。四層科技基地，“看得到、動手操作、學得樂”是我們對基地的設(shè)計理念。校園北側(cè)的藍天氣象站、綠色生態(tài)園，將氣象、種植與養(yǎng)殖的知識與實踐聯(lián)系在一起。南側(cè)的食品味道工作室、金色環(huán)保圈、綠色種植園，將健康生活與低碳環(huán)保的理念深深浸入到師生的探究活動中。

以上，是我校在學校文化建設(shè)方面的思考與實踐。良好的學校文化，其建設(shè)進程也必然是漫長而艱巨的。文化立校不僅是教育管理者的重要責任，更是教育事業(yè)發(fā)展的真正需要，將人類的優(yōu)秀文化遺產(chǎn)及開拓精神永遠貯存并流動在每一位學生心中，才是“致真”教育永恒的使命。

■ 編輯王宇華 ■