郭彥芳

摘要：在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，成績(jī)是評(píng)價(jià)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而忽視了對(duì)學(xué)生能力與綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。隨著英語(yǔ)教學(xué)中新型評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的出現(xiàn)，學(xué)生的能力培養(yǎng)被提到了一個(gè)重要的位置，而在此環(huán)節(jié)中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到了充分的重視。因此，如何加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)興趣是目前高校所面臨的重要問(wèn)題。本文就加強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)這一問(wèn)題，提出了一些觀點(diǎn)和看法。

關(guān)鍵詞：高校 英語(yǔ) 自主學(xué)習(xí) 對(duì)策

1 自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵及特征

所謂自主學(xué)習(xí)，就是指學(xué)習(xí)者在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中積極發(fā)揮主觀能動(dòng)性，樹立自主的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并通過(guò)種種方式最終完成的一種學(xué)習(xí)方法。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)習(xí)者是整個(gè)學(xué)習(xí)的主體，他會(huì)根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要，積極進(jìn)行學(xué)習(xí)，并及時(shí)檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。在整個(gè)自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，態(tài)度是決定最終學(xué)習(xí)結(jié)果的關(guān)鍵因素。相比與傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，自主學(xué)習(xí)具有以下幾個(gè)特征：一是學(xué)習(xí)者的參與性較高，學(xué)習(xí)者對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程是充滿期待的，他會(huì)根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要制定學(xué)習(xí)策略；二是學(xué)習(xí)策略的針對(duì)性較強(qiáng)，與以往教學(xué)計(jì)劃安排的學(xué)習(xí)目標(biāo)相比，自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)更加符合學(xué)習(xí)者的實(shí)際需求；三是學(xué)習(xí)者能夠從整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得積極的情感體驗(yàn)；四是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)時(shí)能及時(shí)進(jìn)行自我監(jiān)控和自我反思，不斷調(diào)整自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，以提高最終的學(xué)習(xí)效果。自主學(xué)習(xí)者更能掌握自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，根據(jù)實(shí)際需求積極改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo)。他們更“想學(xué)”，也更“善學(xué)”。

2 自主學(xué)習(xí)的能力培養(yǎng)策略

自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，其重要性不言而喻，英語(yǔ)作為一門理論性和應(yīng)用型并重的課程，對(duì)學(xué)生的自主性要求較高，學(xué)生可以根據(jù)自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平制定相應(yīng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)，可以是短期的，也可以是長(zhǎng)期的。教師在授課時(shí)，可以將英語(yǔ)課程教學(xué)計(jì)劃與本班學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平有機(jī)結(jié)合，在學(xué)生可以接受的范圍內(nèi)將教材穿插于學(xué)習(xí)當(dāng)中，營(yíng)造出一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。教師在英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)中，要積極引導(dǎo)學(xué)生自主思考，鍛煉其思維能力，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)主要可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

2.1 聯(lián)系學(xué)習(xí)實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 興趣是最好的老師，學(xué)生在充滿興趣的狀態(tài)下往往更能取得良好的學(xué)習(xí)效果。而很多時(shí)候，學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下是因?yàn)槠淙狈W(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，對(duì)自身學(xué)習(xí)能力充滿懷疑，學(xué)習(xí)的信心和積極性不足。因此，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，教師可以根據(jù)本班學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，制定積極的教學(xué)計(jì)劃，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)要求，以適應(yīng)各個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。另外在課堂教學(xué)中，教師也可積極設(shè)置一些特色化問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思考，鼓勵(lì)他們多問(wèn)多答，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)信心，以達(dá)到提高學(xué)生整體英語(yǔ)水平的目的。

2.2 積極引導(dǎo)，掌握科學(xué)方法 教育的目的不只是機(jī)械性地傳授學(xué)生理論知識(shí)，更要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不斷提高其學(xué)習(xí)效果。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，英語(yǔ)教師可以通過(guò)以下方法，引導(dǎo)學(xué)生提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。

①語(yǔ)音拼讀。英語(yǔ)拼讀能力是提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的前提和基礎(chǔ)，教師可以根據(jù)學(xué)生的單詞拼讀情況，制定相應(yīng)的英語(yǔ)拼讀學(xué)習(xí)計(jì)劃。通過(guò)比較法比較各音標(biāo)與因素的差異，建立起一整套聯(lián)系網(wǎng)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生的自學(xué)水平。②單詞記憶。單詞記憶作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的有一大障礙，是制約學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要原因之一。因此，英語(yǔ)教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的單詞考查，督促學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)單詞，并引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)一些單詞記憶方法和技巧，提高單詞記憶的準(zhǔn)確性和有效性，如“構(gòu)詞記憶法”、“拼讀記憶法”、“比較記憶法”等。③語(yǔ)法學(xué)習(xí)。對(duì)很多學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)法學(xué)習(xí)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一大難點(diǎn)。因此，教師在安排語(yǔ)法學(xué)習(xí)時(shí)將重點(diǎn)放在改革教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量。在講語(yǔ)法時(shí)，教師可以通過(guò)設(shè)置對(duì)話情景的方式提高學(xué)生關(guān)注度，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們?cè)谳p松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中提高語(yǔ)法學(xué)習(xí)的質(zhì)量，變枯燥的學(xué)習(xí)為一種樂(lè)趣和享受，積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語(yǔ)法規(guī)律。

2.3 關(guān)注差異，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的個(gè)性發(fā)展 教師在英語(yǔ)授課環(huán)節(jié)中要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的不同，積極制定不同層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)，實(shí)習(xí)差異化管理，以促進(jìn)不同層次學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。①重視情感鼓勵(lì)。情感鼓勵(lì)對(duì)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力至關(guān)重要，良好的師生關(guān)系對(duì)促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量意義重大。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要多鼓勵(lì)學(xué)生，強(qiáng)化其學(xué)習(xí)成果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。②相互學(xué)習(xí)，加強(qiáng)交流。交流學(xué)習(xí)是一種很好的學(xué)習(xí)方式，它能起到取長(zhǎng)補(bǔ)短，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的作用。學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)，可以通過(guò)小組討論的方式，加強(qiáng)交流合作，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。③建立科學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。英語(yǔ)教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，建立起一整套完整的學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)機(jī)制，及時(shí)檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，采用自評(píng)、互評(píng)、總評(píng)的方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

3 小結(jié)

總之，學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提高是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，在此過(guò)程中教師和學(xué)生應(yīng)積極合作，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，不能急于求成。同時(shí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)作為一個(gè)教學(xué)理論研究性課題，在英語(yǔ)教學(xué)中具有積極的理論研究與探索意義，需要相關(guān)專家和學(xué)者進(jìn)行進(jìn)一步的研究和探討。

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