林月梅

注重品德課堂教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活實例相融合，可以讓課堂貼近學(xué)生，走進兒童的現(xiàn)實生活，避免品德課堂教學(xué)成為空洞的說教。

目前，小學(xué)《品德與生活（社會）》教材中，有的實例離學(xué)生的現(xiàn)實生活仍然很遙遠(yuǎn)，難以在學(xué)生心中引起共鳴，無法真正起到教育學(xué)生學(xué)會生活的作用。我認(rèn)為，品德課應(yīng)圍繞教學(xué)內(nèi)容，選取有價值的生活實例，注意做到生活實例的“入鄉(xiāng)隨俗”，才會被孩子們所接受，才會有利于學(xué)生優(yōu)秀品質(zhì)的形成?！叭豚l(xiāng)隨俗”，“入”的是學(xué)生生活的這個學(xué)校、這個家庭、這個社區(qū)的“鄉(xiāng)”；“隨”的是這班學(xué)生、老師、課堂的“俗”。那么，在品德課中選擇的生活實例如何“入鄉(xiāng)隨俗”呢？

一、生活實例要入社區(qū)

將社區(qū)生活中形象的、直觀的、利于學(xué)生接受的事例引進課堂，擺在學(xué)生的眼前，讓他們對實例進行剖析，進而起到明理、激情和導(dǎo)行的效果，是品德課堂運用實例的關(guān)鍵所在。在教學(xué)中，我們應(yīng)該適當(dāng)取舍教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)教材提供的信息，補充有效的社區(qū)課程資源，將社區(qū)實例引入教材，讓原有的教材“動”起來、“活”起來，讓教學(xué)內(nèi)容更加貼近學(xué)生的生活。

【案例1】《規(guī)則在哪里》教學(xué)片段

上課時，我先播放了一段事先拍攝好的錄像：早上7點30分，學(xué)生陸續(xù)來上學(xué)。尤溪縣城關(guān)小學(xué)附近的交叉路口交通場面混亂，險象環(huán)生。

師：同學(xué)們想一想：為什么會出現(xiàn)這樣的情況？把你的想法與同學(xué)說一說。

師：如果要改變這個路口的狀況，應(yīng)該怎么做？為什么？

生：因為有些人沒有自覺遵守交通規(guī)則，所以，才導(dǎo)致了交通混亂。只有人人自覺遵守交通規(guī)則，道路交通才會井然有序。

這個生活場景的再現(xiàn)，激活了學(xué)生原有的生活經(jīng)驗和生活常識。接下來，教師引導(dǎo)學(xué)生來說一說，自己是怎樣遵守規(guī)則的？遵守規(guī)則有什么好處？不遵守規(guī)則有什么害處？學(xué)生可以從他們已有的生活知識儲備中去搜索，你一言我一語，加深對規(guī)則意義的理解，明白社會、學(xué)校、家庭生活中，都有規(guī)則的存在。因為學(xué)生的這種認(rèn)識是以他們原有的生活經(jīng)驗為生長點，緊密地依托他們原有的生活經(jīng)驗，所以，在此基礎(chǔ)上展開的主題學(xué)習(xí)、探究活動，不但能快速激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且能促進學(xué)生根據(jù)自己的實際情況有的放矢地去學(xué)，教師也能較充分地了解學(xué)生的原有水平，及時調(diào)整、完善預(yù)先的教學(xué)設(shè)計，促進學(xué)生更有效的發(fā)展。

二、生活實例要入學(xué)校

學(xué)校是學(xué)生活動的主要場所，他們熟悉這里的每一個地點，熟悉這里的每一棵花草，熟悉這里的同學(xué)。在這里，有他們體驗過的酸甜苦辣，這里的人和事是他們記憶最深刻的。以學(xué)校里的生活實例作為學(xué)習(xí)出發(fā)點，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，這就需要我們的教師根據(jù)學(xué)生的實際情況，靈活選擇、有效整合生活實例，動態(tài)地運用生活實例，促進學(xué)生的發(fā)展。

【案例2】《我們的學(xué)?！方虒W(xué)片段

教師給每組學(xué)生發(fā)一沓照片。

師：老師這兒有一些照片，拍的是我們學(xué)校一些校園景色。我們進行一個小游戲——挑選照片比賽，看哪個小組能最先選出你們認(rèn)為最好的一張校園照片。

師：請你說一說，為什么認(rèn)為這張照片好？夸一夸我們的校園。

師：老師還把校園美麗的景色制成光盤，想從電視中看看我們的學(xué)校嗎？（放錄像）

師：不過，校園再美，也有令人不滿意的地方，誰來說說看？

生1：學(xué)校的后花園里花兒被人摘了。

生2：花圃圍欄的木條被人抽走了。

生3：游樂場的器材被弄壞了。

生4：籃球架壞了。

……

師：那么，我們應(yīng)該怎樣做才能更好地保護我們美麗的校園？

課堂上，教師選擇了學(xué)生們每天都看到的熟悉的學(xué)習(xí)生活環(huán)境——校園。那一張張熟悉的圖片，那一個個熟悉的身影，那一道道小小的通道，勾起了學(xué)生對平時生活情景的回憶，并從中發(fā)現(xiàn)問題，動腦筋解決問題。相信這樣的生活實例給學(xué)生的觸動是很大的，對學(xué)生以后生活中的行為指導(dǎo)和道德品質(zhì)的影響也是很大的。

三、生活實例要入家庭

書本的知識可傳授，而人們的交往能力和生活能力的培養(yǎng)要靠實踐。家庭是學(xué)生最熟悉的生活環(huán)境，這里發(fā)生的事是他們記憶最深刻的。教師在教學(xué)活動中，要創(chuàng)造性地使用教材，將品德教學(xué)與家庭教育聯(lián)系起來，把教學(xué)內(nèi)容放在真實的家庭情境里，讓學(xué)生在探索中經(jīng)歷再發(fā)現(xiàn)的過程，才能發(fā)展學(xué)生分析解決問題的能力。品德課程要基于家庭生活實例創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，因地制宜開展活動教學(xué)，讓學(xué)生從內(nèi)心深處受到教育。

【案例3】《我自己會整理》教學(xué)片段

師：同學(xué)們，請你們說一說，在生活中，都會整理些什么？

生1：我會整理書包。

生2：我會疊被子。

生3：我會疊衣服。

生4：我會穿襪子。

……

師：誰愿意上臺表演一下怎樣穿襪子、穿衣服？（兩名學(xué)生上臺表演）

師：誰來說一說他們穿得怎樣？

通過學(xué)生現(xiàn)場演示和學(xué)生間的相互評價，有些本來不會做這些事情的學(xué)生，在觀看中學(xué)會了如何做。這樣的教學(xué)為學(xué)生營造的不僅僅只是學(xué)習(xí)情境，而是生活場景，很容易引發(fā)學(xué)生的興趣。接下來，我又設(shè)計了“當(dāng)家長的小幫手”活動，在教室里布置相應(yīng)的情境和物品，然后讓學(xué)生進行自我服務(wù)性勞動，如收拾餐桌，洗碗筷，疊被子等，大部分同學(xué)都能完成。再讓學(xué)生把課堂上學(xué)到的道德認(rèn)識帶回到現(xiàn)實生活中去鞏固、強化，把感性的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為理性，把外在的要求內(nèi)化為學(xué)生自己的行為，使品德教學(xué)目標(biāo)落到實處。

“從生活中來，到生活中去”，品德課要隨時從學(xué)生熟悉的現(xiàn)實生活中選取為學(xué)生所關(guān)注的話題，為課堂教學(xué)服務(wù)。把實例生活植根于社區(qū)、學(xué)校和家庭之中，設(shè)身處地看教材，大膽創(chuàng)新，將本地資源整合進教材。這樣，品德課堂就會變得更加厚實、精彩，更受學(xué)生歡迎，品德課堂也就真正成為了開放的、充滿生機與活力的學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。

（作者單位：福建省尤溪縣實驗小學(xué) 責(zé)任編輯：莊嚴(yán)）