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“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓?！毙@文化建設(shè)只有建立完整而富有人性的規(guī)章制度，才能保證校園各方面工作和活動(dòng)的開(kāi)展與落實(shí)。廈門海滄延奎小學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“延奎小學(xué)”）以“培養(yǎng)全面而富有特長(zhǎng)的陽(yáng)光少年”為育人目標(biāo)，通過(guò)制度文化的引領(lǐng)，以動(dòng)靜分明的行為文化和多元的評(píng)價(jià)文化，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地發(fā)展。

一、以制度文化促學(xué)生主動(dòng)發(fā)展

1.在制度中規(guī)范行為。

一是錄制行為規(guī)范視頻。好習(xí)慣成就好人生，學(xué)生的言行舉止彰顯孩子的素質(zhì)。為了讓學(xué)生在校的行為更有涵養(yǎng)，學(xué)校制訂了《廈門海滄延奎小學(xué)學(xué)生文明行為要求（校園篇）》，詳細(xì)規(guī)范要求，并請(qǐng)電視臺(tái)拍攝、制作成錄像，讓每位同學(xué)觀看后按要求規(guī)范自己的行為。為使文明行為落到實(shí)處，學(xué)校實(shí)行以班級(jí)為單位的星級(jí)評(píng)比，以引領(lǐng)同學(xué)為集體榮譽(yù)而形成良好的文明行為和學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過(guò)規(guī)范文明行為，以達(dá)到書(shū)聲瑯瑯的早讀、靜坐書(shū)海的午讀、生機(jī)盎然的課堂、活潑有序的課間，形成舉止儒雅、動(dòng)靜分明的校園生活。

二是修訂學(xué)校學(xué)生守則。為了讓學(xué)生守則貼近學(xué)生生活，利于操作與評(píng)價(jià)。2013年6月，學(xué)校發(fā)動(dòng)全校師生修訂《延奎小學(xué)學(xué)生守則》。守則內(nèi)容簡(jiǎn)明易懂，朗朗上口，利于記憶，便于遵守，并配上卡通圖片，使枯燥的條文變?yōu)殪`性的規(guī)范指南，深受師生喜愛(ài)。

三是推行校內(nèi)公平教育。為實(shí)施校內(nèi)“公平教育”，2013年秋季，學(xué)校制定了公平教育制度，班級(jí)實(shí)行“班長(zhǎng)輪流制、帶操輪流制、課前3分鐘發(fā)言輪流制”，按座位號(hào)順序輪流擔(dān)任，讓每個(gè)學(xué)生得到公平的鍛煉機(jī)會(huì)。校內(nèi)均衡發(fā)展更體現(xiàn)對(duì)特殊群體學(xué)生的幫扶，學(xué)校對(duì)隨班就讀學(xué)生開(kāi)展結(jié)對(duì)幫扶，通過(guò)心理輔導(dǎo)、個(gè)別輔導(dǎo)、分層作業(yè)、送教上門等措施，確保不讓一個(gè)孩子掉隊(duì)。對(duì)貧困學(xué)生開(kāi)展對(duì)口支援，上門慰問(wèn)，幫助立志成才。對(duì)心理及品行不良學(xué)生采取跟蹤、心理疏導(dǎo)、家校聯(lián)系、結(jié)對(duì)幫扶等形式，引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)。“有教無(wú)類”讓每個(gè)學(xué)生得到公平教育，“因材施教”讓每個(gè)學(xué)生得到合適發(fā)展，均衡發(fā)展促進(jìn)學(xué)校和諧發(fā)展。

2.在評(píng)價(jià)中促進(jìn)發(fā)展。

理念，往往制約著學(xué)生的發(fā)展方向；制度，往往影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。作為基礎(chǔ)教育的小學(xué)階段，如果把目光只聚焦在學(xué)科知識(shí)上，而忽視了學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，那將制約著學(xué)生后續(xù)的發(fā)展。因此，不僅應(yīng)讓學(xué)生扎實(shí)掌握一定的文化知識(shí)，更應(yīng)讓學(xué)生在愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中，通過(guò)廣闊的舞臺(tái)展現(xiàn)孩子的天真與個(gè)性，在制度的引領(lǐng)下開(kāi)發(fā)多元智能，提升綜合素質(zhì)，打造豐富多彩的童年。

學(xué)校積極探索促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的多種評(píng)價(jià)方式，激勵(lì)學(xué)生樂(lè)觀向上、自主自立、主動(dòng)發(fā)展。為完善學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系，豐富評(píng)價(jià)內(nèi)容，學(xué)校推行“延奎之星”的星級(jí)評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、全面發(fā)展?！把涌恰庇擅赖滦?、智慧星、藝術(shù)星、體育星組成。學(xué)生獲得所有的四顆星就可以晉級(jí)為“延奎之星”，也就是傳統(tǒng)上的“三好生”，且各班名額不受限制，使“三好生”真正是德、智、體、美、勞全面發(fā)展的學(xué)生。每年“六一”節(jié)，學(xué)校對(duì)獲得“延奎之星”的同學(xué)給予表彰，引領(lǐng)全校學(xué)生以爭(zhēng)卡奪星獲得全面發(fā)展。

好制度，必然會(huì)激起師生的激情與潛能，使制度的執(zhí)行由自然走向自覺(jué)，讓制度產(chǎn)生的效益超越制度本身的目標(biāo)。延奎學(xué)子在制度的感召下，形成了積極向上、團(tuán)結(jié)友愛(ài)、陽(yáng)光自信的良好品質(zhì)。

二、以精神文化促學(xué)生快樂(lè)發(fā)展

學(xué)校以“唯美教育”為理念引領(lǐng)師生共同成長(zhǎng)?！拔澜逃笔撬刭|(zhì)教育的特色化、個(gè)性化、校本化的具體實(shí)踐與實(shí)施，是學(xué)校追求“有教無(wú)類、因材施教、全面發(fā)展、人人成長(zhǎng)”最大、最優(yōu)、最美的教育效果?！拔澜逃蓖ㄟ^(guò)價(jià)值引領(lǐng)和美德熏陶，培養(yǎng)學(xué)生真、善、美的道德情操；通過(guò)多元的唯美課程，培養(yǎng)學(xué)生全面而有特長(zhǎng)的發(fā)展；通過(guò)豐富的校園文化和校園生活，讓學(xué)生自然、健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)；通過(guò)師生的共同發(fā)展，實(shí)現(xiàn)美好的教育夢(mèng)想?！拔澜逃钡幕緝?nèi)容包含：雷鋒精神樹(shù)美德、藝體特長(zhǎng)揚(yáng)美育、課程實(shí)施塑美感、校園文化創(chuàng)美景、師生發(fā)展圓美夢(mèng)。

學(xué)校以“雷鋒文化”為精神激勵(lì)師生健康發(fā)展。深入挖掘“雷鋒精神”的內(nèi)涵，將雷鋒“求上進(jìn)、愛(ài)學(xué)習(xí)、有才藝、樂(lè)奉獻(xiàn)、行節(jié)約、追幸福、有信仰”作為雷鋒文化建設(shè)的主要內(nèi)容。充分利用校園中的“雷鋒雕像”，組織師生開(kāi)展系列主題活動(dòng)，讓雷鋒精神引領(lǐng)教師立足崗位做奉獻(xiàn)，引領(lǐng)學(xué)生爭(zhēng)當(dāng)雷鋒式的好少年，爭(zhēng)當(dāng)全面而有特長(zhǎng)的陽(yáng)光少年。通過(guò)精神文化引領(lǐng)，激勵(lì)全校師生積極向上，培育和諧發(fā)展的校園生活。

三、以環(huán)境文化促學(xué)生和諧發(fā)展

1.立足校情，盤活硬件資源，發(fā)揮場(chǎng)地功能。

延奎小學(xué)因片區(qū)內(nèi)適齡兒童逐年增加，生均用地不能滿足學(xué)生人數(shù)增長(zhǎng)的需要。學(xué)校充分利用現(xiàn)有場(chǎng)所，充分挖掘資源，科學(xué)合理利用校園的每一個(gè)角落，建設(shè)成一處處校園美景。如：把綜合樓底層的廊道和天井，建設(shè)成“才藝秀舞臺(tái)”，每周四大課間和周五下午活動(dòng)課時(shí)間，組織有才藝的同學(xué)開(kāi)展才藝展示，既發(fā)揮了原空置場(chǎng)地的功能，更為有才藝的學(xué)生搭建了展示的舞臺(tái)，也為孩子們參加各項(xiàng)社團(tuán)活動(dòng)提供了源源不斷的動(dòng)力。

2.以生為本，突出文化主題，發(fā)揮育人功能。

學(xué)校在環(huán)境文化布置上突出了以生為本的理念，充分發(fā)揮環(huán)境文化的育人功能。學(xué)校在尊重孩子需要的理念指導(dǎo)下，設(shè)計(jì)的文化長(zhǎng)廊既考慮孩子的接受水平，又考慮孩子的觀看視線。比如：立于校園中庭的雷鋒雕像，設(shè)計(jì)成雷鋒和兩個(gè)少先隊(duì)員促膝而談，給孩子們一種親切感，雷鋒雕像用1∶1的比例，方便孩子們給雷鋒叔叔佩戴紅領(lǐng)巾。

以生為本的環(huán)境文化布置，還應(yīng)充分考慮文化內(nèi)容的可接受性，更要遵循學(xué)生的年齡特點(diǎn)。因此，學(xué)校在教學(xué)樓一層的兩邊走廊，分別布置了“雷鋒文化長(zhǎng)廊”和“中華傳統(tǒng)美德長(zhǎng)廊”，讓全校師生耳聞目染受熏陶，體現(xiàn)了“立德樹(shù)人”的教育觀。在二、三年級(jí)教室走廊則布置了“三字經(jīng)”和“弟子規(guī)”，高年級(jí)的教室走廊更多的讓孩子自己布置，體現(xiàn)了自我管理及自我風(fēng)采的展示。同時(shí)，學(xué)校各樓梯文化也突出主題，六個(gè)樓梯分別以“花鳥(niǎo)文化”“家鄉(xiāng)文化”“行為文化”“藝術(shù)文化”“中國(guó)教育家文化”“外國(guó)教育家文化”呈現(xiàn)，讓孩子在文化熏陶中增長(zhǎng)知識(shí)、提升品質(zhì)。

校園文化建設(shè)是個(gè)系統(tǒng)工程，沒(méi)有可復(fù)制的范例，建設(shè)中應(yīng)結(jié)合校情，從辦學(xué)理念出發(fā)，以學(xué)生的發(fā)展為本，群策群力科學(xué)規(guī)范，穩(wěn)步推進(jìn)打造重點(diǎn)和亮點(diǎn)。校園文化建設(shè)應(yīng)充分發(fā)揮育人的功能，有效促進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展、教師的專業(yè)發(fā)展和學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展，最終形成富有特色的學(xué)校文化。

（作者單位：福建省廈門海滄延奎小學(xué) 責(zé)任編輯：朱蘊(yùn)茝）