朱永新

一個小學教師，可以很“小”，也可以很“大”。一個大學教師，可以很“大”，也可以很“小”。教育的畸形，讓人們所學越來越精專，很多人在學問上越來越“窄小”；時代的發(fā)展，也讓很多人直奔金錢而去，在品德上越來越“矮小”。無論是小學還是大學的發(fā)展，中國教育的進步只能寄希望于無數(shù)“大”教師的身上。郭英劍就是這樣的一位教師。

英劍兄是在業(yè)界頗具影響力的學者。他擔任中央民族大學外國語學院院長，是教育行政管理人員，又一直躬行于教學第一線，擔負著具體的教學工作，是英美文學研究專家、翻譯家和教育家。

我與英劍兄結(jié)緣，卻是因為他另外兩個不為人熟知的身份：民進會員和閱讀推廣人。

英劍兄曾任民進河南省委委員。因此，在他來京工作后，我們圍繞著教育，在我民進中央的辦公室里有過多次愉快的交流。還記得2011年年底的一天，他說起自己在《全球化語境下的文學研究》一書中，把文學放在全球文化的背景下審視；他說起正在外國語學院進行去行政化的改革嘗試，強化開學與畢業(yè)典禮的神圣儀式等。在說到大學的功能時，他更是慷慨直言：大學改變社會，而不是社會改變大學！這就是大學存在的意義和價值。大學應該是思想交集之地，培養(yǎng)人才之所，是人思考人類生存意義、學問真諦的地方。當時我就感受到這位年輕的民進會員不僅學問精進，而且有著強烈的社會責任感，想到王守仁教授認為他“在眾聲喧嘩的公共話語中發(fā)出了自己的聲音”，不由得深有同感。

除此之外，英劍兄也是熱衷于推動閱讀的有識之士。他擔任中國閱讀學會副會長，不僅在自己任職的學院推動閱讀，組織了比如新生“同讀一本書”等閱讀活動，而且在得知新閱讀研究所要開展大學生閱讀書目研制工作后，欣然擔綱，率領團隊積極研制書目。我也在他的邀請下，參加中央民族大學外國語學院的新生開學典禮，作為演講嘉賓做了《一個人的世界有多大》的致辭，結(jié)合自己的經(jīng)歷講了閱讀、行走和理想三個方面的問題，并參與了他們閱讀活動的啟動。

就這樣，我和英劍兄漸漸熟悉起來。我常說走近才會尊敬，對他也不例外。一位“大”教師，必然是一位有良知的知識分子，英劍兄正是如此。他身為英語專業(yè)的專家學者，卻扎根在中國教育的大地上，用他深切的人文關懷，不斷搬他山之石以攻玉。他描述境外高校的重要事件，絕不是簡單地獵奇，也不是為了抨擊而抨擊，而是希望對我國的高等教育有所借鑒和啟發(fā)。對我國高等教育中發(fā)生的重大事件，他更是結(jié)合著現(xiàn)狀與問題，力圖通過自己的思考進行梳理與建言。

正如英劍兄自己所言，他這些年來思考最多的問題是：“什么是大學？大學的使命是什么？大學的意義何在？在當代中國的語境下，大學該走向何方？人文學科的大學生，應該或者能夠從大學學到什么‘有用的知識？作為人文學科的學者，應該教給學生些什么？又怎樣去反饋社會？”有時候，問題本身就已經(jīng)是答案。從這些問題中，我們不僅能看出他的追尋方向之高遠，也能看出他眼下追尋所得之可能。

閱讀如人飲水，冷暖自知。英劍兄的中國高等教育思考之果，早已經(jīng)通過報刊專欄刊登，通過文摘轉(zhuǎn)載，通過網(wǎng)絡流傳，它們的妙處不用我多說，需要讀者細加品味。對我來說，能在教育路上與英劍兄相識，與像英劍兄這樣不囿于專業(yè)所困，積極主動思考探索中國教育的同好相識，的確是一件非常幸運和開心的事情。三人行必有我?guī)?，與這些“大”教師遭遇，也讓我不斷得到長“大”的機遇，有了長“大”的可能。

當然，學無止境，“大”也無止境。從英劍兄孜孜不倦潛心向?qū)W的筆耕不輟中，從他投身大學生閱讀書目研制、熱衷推動閱讀的行動中，我相信，英劍兄一定會在成長強大自我的路途上繼續(xù)前進。我們期待著。

（責任編輯：黃常棋）