黃靜

【摘要】英語新課程標(biāo)準(zhǔn)中對教學(xué)中的糾錯問題提出了明確要求，作為老師，應(yīng)采取積極有效的措施和技巧，提高糾錯教學(xué)的效率，幫助學(xué)生提高英語應(yīng)用能力。為此，本文結(jié)合初中英語教學(xué)中學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)的錯誤，開展了一系列的糾錯教學(xué)嘗試，取得了理想的效果。

【關(guān)鍵詞】初中英語 糾錯技巧 糾錯能力

在初中英語教學(xué)中，由于語間干擾、跨文化背景等方面的原因，學(xué)生經(jīng)常會出現(xiàn)這樣或那樣的錯誤，只有采取有效的糾錯技巧，才能針對性地解決學(xué)生們英語學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的語言錯誤現(xiàn)象，幫助學(xué)生更好地掌握所學(xué)英語知識，提高學(xué)生的實際應(yīng)用能力。

一、教師要善于預(yù)測錯誤，培養(yǎng)學(xué)生的糾錯能力

在教學(xué)新知識之前，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實際以及以往的教學(xué)反饋，對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能會出現(xiàn)的問題進行預(yù)測，并在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生有針對性的對比和分析，培養(yǎng)學(xué)生的糾錯能力，爭取將錯誤消滅在萌芽狀態(tài)。在具體教學(xué)中，教師要意識到漢語對英語的干擾，防止學(xué)生將漢語的語法、語序、詞匯混淆在一起，從而導(dǎo)致錯誤的產(chǎn)生。例如，英文中的名詞有可數(shù)與不可數(shù)之分，很多單詞從漢語角度來看是可數(shù)的，但是在英語中卻是不可數(shù)的。例如，news、information、bread、advice、soap、water等，如果想要表達“一件”“一個”“一條”等意思時，一定要在名詞之前加上“a piece of”等類型的量詞。例如，a piece of news、a piece of soap，等等。又如，賓語從句、狀語從句、定語從句三種句型對于初中生來說也比較容易混淆，為此，教師要站在學(xué)生角度考慮問題，預(yù)測學(xué)生可能在這一方面出現(xiàn)的錯誤，并告訴學(xué)生正確的區(qū)分方法，盡量減少錯誤的產(chǎn)生。因此，在初中英語教學(xué)中，我們教師要善于預(yù)測錯誤，只有這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的糾錯能力，提高糾錯教學(xué)的效果。

二、認真分析代表性錯誤，提高學(xué)生解決問題的能力

通過課堂練習(xí)我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生常常會出現(xiàn)這樣或那樣的錯誤，為此，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實際，認真分析學(xué)生在練習(xí)過程中出現(xiàn)的各種錯誤，并依次排序、分析主次，幫助學(xué)生及時解決。由于受到漢語習(xí)慣和思維方式的影響，所以教師要特別注意防止學(xué)生將漢語語言中的語法現(xiàn)象與英語語法相混淆，如果產(chǎn)生混淆，那么學(xué)生就會因為無法擺脫漢語言思維習(xí)慣而在英語學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生錯誤。同時，教師要設(shè)計具有代表性的例子以點帶面，引導(dǎo)學(xué)生自主糾錯，提高學(xué)生的糾錯能力。例如，在運用“There be…”句型時，我們發(fā)現(xiàn)經(jīng)常會有學(xué)生將其寫成“There have…”等錯句。如果有必要立刻糾正某個錯誤，教師可稍做停頓，學(xué)生如能自行改正錯誤，就不必再作解釋。所以教師在指導(dǎo)學(xué)生糾錯的同時，還要引導(dǎo)學(xué)生分析錯誤原因，找出錯誤根源，并明白應(yīng)該怎樣改正，讓學(xué)生從中獲得啟發(fā)，促使學(xué)生獨立思考，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

三、根據(jù)學(xué)生出現(xiàn)的錯誤，有針對性地選擇練習(xí)題

新課標(biāo)提倡讓學(xué)生在教師指導(dǎo)和引導(dǎo)下，通過自主感知、實踐體驗、合作參與等多樣化學(xué)習(xí)方式，完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，因此，英語教師要根據(jù)學(xué)生出錯的實際情況，有針對性地選擇練習(xí)題，幫助學(xué)生完成自我糾錯，以達到防止學(xué)生再次犯錯的目的。

1.重視基礎(chǔ)知識練習(xí)

教師要重視對基礎(chǔ)知識的練習(xí)，經(jīng)常組織學(xué)生針對簡單易錯的題目進行練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生通過實踐體驗來掌握基本的語法規(guī)則和用法。我們知道，修飾不定代詞的形容詞定語應(yīng)后置到不定代詞的后面。例如，He told us something interesting.可以有很多學(xué)生不習(xí)慣這樣的語序，為此，教師要經(jīng)常組織學(xué)生反復(fù)訓(xùn)練，讓學(xué)生熟悉這一語法知識，并熟練掌握這一語法知識的具體用法。比如，重要的事情（something important）；沒什么嚴(yán)重（nothing serious）；其他的人（someone else）等詞組。

2.重視干擾性錯誤的練習(xí)

英語和漢語在表達同一意思時，采用的方式往往有所不同，所以很多學(xué)生容易將漢語的語用習(xí)慣套用在英語上，導(dǎo)致出現(xiàn)“中國式英語”的錯誤，為此，教師要帶領(lǐng)學(xué)生進行干擾性錯誤的練習(xí)，讓學(xué)生通過觀察、對比、分析、歸納等方式進行練習(xí)，從而糾正干擾性錯誤。例如，大雨（heavy rain），有的學(xué)生就會說成“big rain”；桌子上有很多蘋果（There are many apples on the table.），有的學(xué)生就會說成“There have many apples on the table.”

3.重視拓展性練習(xí)

作為英語教師，要引導(dǎo)學(xué)生針對教材重點和難點進行拓展性練習(xí)，以訓(xùn)練學(xué)生的英語思維能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維品質(zhì)。例如，在學(xué)習(xí)“not only…but also…”時，如果連接兩個名詞或代詞做主語時，其謂語動詞的單復(fù)數(shù)必須與but also后面的名詞或代詞保持一致。如Not only the students but also the teacher was against the plan.在教學(xué)完這一知識后，還可以針對“neither…nor…”“either…or…”“not only…but also…”等句型進行拓展性練習(xí)。

四、整理建立錯題庫，充分利用錯題資源

作為老師，我們要養(yǎng)成善于積累的習(xí)慣，特別是針對學(xué)生在學(xué)習(xí)中經(jīng)常出現(xiàn)的一些錯誤，充分利用學(xué)生的錯題資源，對于英語教學(xué)可以起到非常重要的推動作用。這項工作的難度較大，要求教師針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，把握教學(xué)重點和難點，精心編制試題，并做到合理與適度，引導(dǎo)學(xué)生活學(xué)活用、舉一反三。同時，教師要幫助學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠?qū)⒆约浩綍r的錯誤記錄下來，并隨身攜帶，隨時翻閱和查閱，以警示學(xué)生以后不再犯類似的錯誤，從而不斷提高學(xué)生的思維品質(zhì)，這樣才能更地好提高糾錯針對性和效果。

總之，在初中英語教學(xué)中開展有效的糾錯是保證學(xué)生掌握好英語的重要保障。面對英語課堂頻繁發(fā)生的錯誤，教師不要驚慌失措，不要責(zé)備學(xué)生。作為英語老師，我們在今后的教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生出錯的實際情況，靈活采用不同的糾錯技巧，提高學(xué)生的英語水平。

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