韋素問(wèn)

【摘要】在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施差異化教學(xué)不僅能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，而且對(duì)提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展也具有重要的作用。下面本研究首先分析了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中差異化教學(xué)開(kāi)展的意義，然后結(jié)合教學(xué)實(shí)際提出差異化教學(xué)實(shí)施的策略，以供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 差異化教學(xué) 教學(xué)策略

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)該遵循生本理念和訴求教育民主的價(jià)值取向，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)將學(xué)生的差異，作為一種語(yǔ)文課程資源加以開(kāi)發(fā)和利用，從而追求個(gè)性與共性的有機(jī)統(tǒng)一，以便在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)尊重學(xué)生和促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展。那么，如何在存在差異的情況下，科學(xué)、合理地設(shè)計(jì)小學(xué)語(yǔ)文差異教學(xué)便成為新時(shí)期小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究的重點(diǎn)。下面我們就結(jié)合教學(xué)實(shí)際進(jìn)行分析在小學(xué)語(yǔ)文課堂中如何實(shí)施差異化教學(xué)。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施差異化教學(xué)的意義

根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好、性格特點(diǎn)以及知識(shí)水平等因素出發(fā)，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，開(kāi)展差異化教學(xué)，不僅能夠充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，而且對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率也具有重要的意義。

1.有利于充分發(fā)揮學(xué)生主體作用

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中采用傳統(tǒng)教學(xué)的時(shí)間已久，這種教學(xué)法是對(duì)學(xué)生進(jìn)行單向的知識(shí)灌輸，同時(shí)并沒(méi)有充分將學(xué)生融入到課堂活動(dòng)中，往往是教師“自導(dǎo)自演”，沒(méi)有充分發(fā)揮出學(xué)生主體地位。而開(kāi)展差異化教學(xué)可有效改善這一狀況，教師在教學(xué)過(guò)程中實(shí)施差異化，能夠使每一個(gè)學(xué)生都能夠參與課堂教學(xué)中，以有效體現(xiàn)出尊重學(xué)生主體地位，積極發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

2.有利于提高教學(xué)效率

小學(xué)生極易受到外界因素影響，同時(shí)具有較強(qiáng)的模仿能力，但每一位學(xué)生的模仿能力、認(rèn)知能力及個(gè)性特點(diǎn)都存在一定差異，并不是完全相同。傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)法并不能夠滿足每一位學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)及實(shí)際需求，不能夠真正的與學(xué)生的實(shí)際水平相結(jié)合。但采用差異化教學(xué)主要是針對(duì)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)而開(kāi)展的教學(xué)方式，在此教學(xué)模式下，每一位學(xué)生都能夠得到教師的關(guān)注，利于教師全面了解學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，在了解中不斷改變教學(xué)策略，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的同時(shí)，也能夠提高教學(xué)效率。

二、差異化教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)施

1.充分利用學(xué)生的個(gè)體差異開(kāi)展教學(xué)

教師必須正視學(xué)生的個(gè)體差異，而不是把學(xué)生的個(gè)體差異看作是教學(xué)中要加以克制的消極因素和教學(xué)負(fù)擔(dān)。在小學(xué)語(yǔ)文開(kāi)展教學(xué)中，應(yīng)敢于根據(jù)學(xué)生的差異而教，以便使學(xué)生在差異教學(xué)中發(fā)展自己的個(gè)性，從而整體提高小學(xué)語(yǔ)文水平，并達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的小學(xué)語(yǔ)文目標(biāo)。為了能夠?qū)崿F(xiàn)針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異，實(shí)施差異性教學(xué)，要求教師應(yīng)為關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，為學(xué)生提供適合學(xué)生原有學(xué)習(xí)水平的教學(xué)方法，從而充分利用和照顧差異。另外，為了能夠徹底改變現(xiàn)在學(xué)校中只照顧獲得高分的學(xué)生，而忽視或放棄低學(xué)生的做法，要求教師能夠充分利用學(xué)生的個(gè)體的差異和照顧學(xué)生的差異，以便促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，以獲得差異教學(xué)的成功。

例如，某教師在講《草船借箭》時(shí)說(shuō)道：“我們應(yīng)該學(xué)習(xí)諸葛亮的智慧以及他的神機(jī)妙算，不能學(xué)習(xí)曹操的喜歡懷疑別人，就不會(huì)取得成功?！倍幸粋€(gè)男生就站起來(lái)說(shuō)：“老師，您說(shuō)的不完全對(duì)，曹操如果向諸葛亮射去的是帶火的箭呢，正好諸葛亮的是草船，就會(huì)燃燒起來(lái)的。那么，最后豈不是曹操獲勝呢？”老師就站起來(lái)說(shuō)：“很具有想象力的同學(xué)，如果曹操按照你說(shuō)的話，諸葛亮就輸了。”而通過(guò)這位學(xué)生的發(fā)言，其他的同學(xué)也紛紛地發(fā)表了自己的意見(jiàn)。有的說(shuō)：“既然大霧漫天，那火箭就會(huì)滅??！”有的又說(shuō)：“他們的船既然靠的不是太遠(yuǎn)就可以放火箭，到時(shí)候曹操不就會(huì)自身難保？”老師聽(tīng)了這位同學(xué)的發(fā)言微笑著說(shuō)：“你說(shuō)的對(duì)，曹操是既陰險(xiǎn)狡詐又有諸葛亮的神機(jī)妙算，我們可以從曹操的一面，從而看到他的另一方面。這樣才使得人物更加真實(shí)，鮮活?！蓖ㄟ^(guò)上述案例可以得知，對(duì)于任何事情都不能一概而論，不能只看別人的缺點(diǎn)，也應(yīng)該看到別人的優(yōu)點(diǎn)。對(duì)于學(xué)生也是這樣，不能認(rèn)為學(xué)習(xí)不好的學(xué)生就不是好學(xué)生，應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、亮點(diǎn)。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施差異化教學(xué)對(duì)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展具有極其重要的作用。

2.根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況實(shí)施差異化指導(dǎo)

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)也需要根據(jù)不同學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，在指導(dǎo)的過(guò)程中可采取以下幾種方式，如：分類指導(dǎo)、過(guò)渡指導(dǎo)。分類指導(dǎo)是根據(jù)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中遇到的不同問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)，教師可給予相應(yīng)意見(jiàn)，對(duì)于不同層次的學(xué)生，其引導(dǎo)應(yīng)重在方法的差異。比如，對(duì)于基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生，教師可相應(yīng)的將復(fù)雜問(wèn)題進(jìn)行分解，逐層解決，引導(dǎo)學(xué)生走出學(xué)習(xí)困境；對(duì)于基礎(chǔ)較好，思維較為活躍的學(xué)生，教師僅僅需要在旁進(jìn)行啟發(fā)或點(diǎn)撥就能夠較快的對(duì)復(fù)雜問(wèn)題進(jìn)行解決，這樣一來(lái)，能夠促進(jìn)不同層次學(xué)生的發(fā)展。過(guò)渡指導(dǎo)是指教師在提出一個(gè)教學(xué)任務(wù)之后，有的學(xué)生思維活躍就提前完成了，而有的學(xué)生反映較慢，解決問(wèn)題的時(shí)間稍微長(zhǎng)一些，就會(huì)出現(xiàn)那些思維活躍學(xué)生等待反映慢學(xué)生，在課堂中就會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，這就需要教師進(jìn)行過(guò)渡指導(dǎo)，相應(yīng)的提出不同的問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行思考。比如在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師通過(guò)進(jìn)行設(shè)置兩個(gè)貼近生活的不同的話題供學(xué)生進(jìn)行選擇：（1）我們身邊有許多熟悉的人，并且他們身上有很多值得我們學(xué)習(xí)的地方，請(qǐng)寫出一段關(guān)于熟悉的人的一件事情；（2）課外你喜歡做什么事情呢，想一想，自己擬個(gè)題目，試著將其寫下來(lái)……通過(guò)實(shí)施這種開(kāi)放式的作文，不僅能夠?yàn)閺垞P(yáng)學(xué)生的個(gè)性提供廣闊的空間，而且還能夠讓學(xué)生發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)散和能力的培養(yǎng)。

三、總結(jié)

總之，差異化教學(xué)是一種因材施教、因人施教的教學(xué)理念及教學(xué)模式。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施差異化教學(xué)，首先教師應(yīng)充分了解班級(jí)學(xué)生，對(duì)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分層，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容方式，從而使所有學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)教學(xué)活動(dòng)中，使各層次學(xué)生均有所提高，最終達(dá)到實(shí)現(xiàn)教育面向全體的目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步和發(fā)展的目標(biāo)。

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