繆方華

【摘要】白話文的歷史還很短，中國的許多優(yōu)秀文化是用文言文書寫的。因此，文言文教學(xué)在教學(xué)中就占了有重要的位置。但是職教的文言文教學(xué)卻困難重重，主要是因為職校以就業(yè)為導(dǎo)向，學(xué)生沒有了升學(xué)的壓力，往往對文言文學(xué)習(xí)提不起興趣。本文重點(diǎn)探討了職教語文文言文教學(xué)改革。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)學(xué)校 文言文 教學(xué)改革

文言文，尤其是選入課本的經(jīng)典文言文辭章，是我國文學(xué)史中的精華，它是中國幾千年文化的積淀和載體，也是我國文人知識分子人生價值和情感世界的重要載體，是學(xué)生提升語文素養(yǎng)的重要來源。這就要求我們必須認(rèn)真學(xué)習(xí)文言文，能夠讀懂及理解文言文。但當(dāng)前，職業(yè)學(xué)校由于就業(yè)、生源等種種原因，文言文教學(xué)有不小的困難。本文分析了當(dāng)前職業(yè)學(xué)校文言文教學(xué)存在的問題，并提出應(yīng)對之策，以提高教學(xué)的有效性。

一、職業(yè)學(xué)校語文文言文教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)模式單一

我國長期實行應(yīng)試教育，在職業(yè)學(xué)校教學(xué)中，灌輸式的教學(xué)大行其道。而文言文教學(xué)，如果采用灌輸式的教學(xué)方式，則影響職校學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這主要是因為職校以就業(yè)為導(dǎo)向，如果無助于增加個人競爭能力，則學(xué)生對其學(xué)習(xí)提不起興趣。歸根究底，就是教學(xué)模式單一。

（二）語文教師的觀念落后

當(dāng)前，職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)的教學(xué)觀念比較落后。這主要表現(xiàn)在職校語文教師僅僅認(rèn)為，幫助學(xué)生理解了文言文中的字詞句即可，其它的則不必教授學(xué)生。誠然，這些是最基本的，但文言文教學(xué)的目的有兩個核心：一是形成文言文閱讀能力，二是接受文化遺產(chǎn)。因此，文言文教學(xué)觀念落后主要是其教學(xué)的目標(biāo)存在偏差，沒能把握文言文教學(xué)的正確方向。

（三）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)文言文的興趣

就職業(yè)學(xué)校的生源而論，大都是考不上重點(diǎn)高中的學(xué)生，其學(xué)習(xí)能力可以說一般，學(xué)習(xí)各種書本知識的能力有限。再者，職業(yè)學(xué)校的教學(xué)是以學(xué)生的就業(yè)為導(dǎo)向的，學(xué)生也是為了將來能夠謀得一個好工作而進(jìn)行學(xué)習(xí)的，對于無助于就業(yè)的學(xué)科，學(xué)生多半提不起興趣。再說文言文與白話文相比要難得的多，學(xué)生也不愿多花時間去鉆研去探究，慢慢的也就沒了興趣。

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生處于一個比較特殊的成長階段，這個階段的學(xué)生充滿了叛逆性，對于教師和家長關(guān)注的事情多半不上心，個性十足。因此，學(xué)生不肯中規(guī)中矩學(xué)習(xí)書本上的知識，尤其對于需要下大氣力才能學(xué)好的知識，更是耐不下心來。這也就是說，當(dāng)前職業(yè)學(xué)校的語文教學(xué)，學(xué)生對學(xué)習(xí)不感興趣也是一個需要重視的問題。

二、職業(yè)學(xué)校文言文教學(xué)改革的方向

（一）文言文教學(xué)模式的多元化

在上文中，筆者分析了當(dāng)前職業(yè)學(xué)校的語文文言文教學(xué)模式比較單一，教學(xué)不能有效開展。因此，職業(yè)學(xué)校教師應(yīng)積極探索，實現(xiàn)語文文言文教學(xué)模式和教學(xué)方法的多元化。他山之石可以攻玉，職業(yè)學(xué)校還應(yīng)積極借鑒高中和初中的文言文教學(xué)，推進(jìn)教學(xué)模式的多元化。

在課堂上，職業(yè)學(xué)校的語文教師可采用合作學(xué)習(xí)、問題教學(xué)等多種教學(xué)模式和方法，提高文言文教學(xué)的有效性。隨著科學(xué)技術(shù)不斷進(jìn)步，教師可采用先進(jìn)的教學(xué)方式，比如在教學(xué)中使用多媒體，把網(wǎng)絡(luò)引進(jìn)課堂等等。

總而言之，職業(yè)學(xué)校語文教師要通過不斷探索和實踐，在課堂上采用多元化的教學(xué)模式，營造出平等、活躍和寬松的課堂氛圍，提高職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的主動性及興趣。

（二）語文教師樹立全新的教學(xué)觀念

在我國大力推進(jìn)新課改的形勢下，教師應(yīng)認(rèn)識到，職業(yè)學(xué)校文言文教學(xué)目標(biāo)不僅是讓學(xué)生讀懂最基本的文言文，弄懂文言文所傳達(dá)的意思；更重要的是培養(yǎng)和提高學(xué)生閱讀文言文的能力。為了實現(xiàn)這一新的目標(biāo)，職業(yè)學(xué)校的語文教師就應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立全新的教育理念，在教學(xué)中讓學(xué)生飾演主角，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性。

在應(yīng)試教育的課堂上，教師是教學(xué)中的主角，而學(xué)生僅是配角而已，學(xué)生只能跟著教師的思路走。因此，職業(yè)學(xué)校語文教師應(yīng)采取措施，讓學(xué)生發(fā)揮主動性，成為文言文學(xué)習(xí)的真正主人，而自己做學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)員。

（三）關(guān)注學(xué)生的個性特點(diǎn)

受各種不良因素的影響，現(xiàn)階段，在職校文言文教學(xué)課堂上，學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的積極性和主動性不是很高，依舊停留在被動接受知識的階段。因此，這需要學(xué)生從改變傳統(tǒng)的觀念，讓學(xué)生認(rèn)識到自己才是文言文學(xué)習(xí)的主體、課堂上的主角。這需要學(xué)校和家長兩方面的努力：第一，學(xué)校和教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生逐步轉(zhuǎn)變應(yīng)試的觀念，使其認(rèn)識到職業(yè)教育不僅是提高其技能，更應(yīng)全面提高其素養(yǎng)。第二，教師應(yīng)當(dāng)更加關(guān)注學(xué)生的個性特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的個性和特點(diǎn)來開展教學(xué)，因材施教，提高教學(xué)的有效性。

（四）強(qiáng)化文言文整體教學(xué)

眾所周知，在學(xué)生的成長過程中，教師發(fā)揮著非常重要作用。因此，作為職業(yè)學(xué)校語文教師，要加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，深入研究語文教科書，牢固掌握各種文言文知識和文學(xué)思想方法，深入挖掘教材中涉及到的知識等，在教學(xué)中有計劃、有層次地進(jìn)行文學(xué)思想方法的滲透。

在職校文言文教學(xué)中，教師要有效開展文言文字詞句的教學(xué)，并讓學(xué)生切實掌握這些字詞的含義，從而可以弄懂文言文句子所表達(dá)的意思。但僅僅進(jìn)行字詞句的教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，文言文教學(xué)的最主要目的是讓培養(yǎng)和提高學(xué)生閱讀文言文的能力，而這需要給學(xué)生講授與之相關(guān)的一系列知識。這也就是說，職校文言文教學(xué)既要重視部分，也要重視整體教學(xué)。

（五）建立全新的師生關(guān)系

在應(yīng)試教育的課堂上，我們都知道，教師是課堂上毫無爭議的主角，常常是不怒而含威。這也就等于說，在語文教學(xué)課堂上，教師像個管理者，而不是和藹的語文教學(xué)工作者。而職業(yè)學(xué)校語文文言文教學(xué)改革的方向，正是要讓學(xué)生成為課堂上的主人，這就要求職校語文教師要積極轉(zhuǎn)變角色，更好地為學(xué)生的語文文言文學(xué)習(xí)服務(wù)。這就要求語文教師要和學(xué)生建立一種全新的師生關(guān)系，在這種關(guān)系下，教師不僅是學(xué)生的老師，更是學(xué)生的朋友。

此外，建立全新的師生關(guān)系，可以營造出融洽的教學(xué)氛圍，從而可以提高職校語文文言文教學(xué)的有效性。

三、結(jié)語

當(dāng)前，我國職業(yè)學(xué)校中存在的一個普遍的問題是，有不少的學(xué)生還讀不懂文言文。而這和文言文教學(xué)無法有效開展有很大關(guān)系。當(dāng)前，在我國的職業(yè)學(xué)校的語文教學(xué)中，文言文教學(xué)還存在不少問題，比如教學(xué)模式固化等，本文針對這些問題提出了應(yīng)對之策，希望本文有助于提高文言文教學(xué)的有效性。

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