郭仕康

每次教初一，都發(fā)現(xiàn)學(xué)生的作文“慘不忍睹”，不是錯(cuò)字連篇，就是胡編亂造，有的甚至連題目都不會(huì)擬。總之，初一作文存在詞匯量少、素材匱乏、內(nèi)容單調(diào)、缺乏真情實(shí)感、書寫馬虎、錯(cuò)別字多等方面的問題。為了改變這種狀況，筆者作了很多探索。

一、想方設(shè)法，激發(fā)寫作興趣

一些學(xué)生寫作水平不高，除了缺乏生活閱歷和社會(huì)體驗(yàn)等原因外，一個(gè)很重要的原因在于學(xué)習(xí)沒目標(biāo)，缺乏動(dòng)力，以及對寫作的意義欠缺認(rèn)識(shí)，從而疏于閱讀，懶于動(dòng)筆。研究表明，興趣是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的強(qiáng)大內(nèi)驅(qū)力，一旦學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，注意力就會(huì)高度集中，思維異?；钴S，就能高效地掌握好某種知識(shí)技能。因此，要想改變學(xué)生不讀書、懶于動(dòng)筆這種現(xiàn)狀，就得讓他們喜歡寫作。

1.問卷調(diào)查，了解寫作狀況

初一摸底作文之后，我便開始進(jìn)行問卷調(diào)查，主要包括以下問題：（1）你喜歡寫作嗎？如果不喜歡，談?wù)勗?。?）你渴望作文被老師作為范文念嗎？（3）你在作文過程中遇到過哪些困難？（4）你了解詩歌嗎？（5）你有筆名嗎？（6）你喜歡哪位作家？讀過他/她的什么作品？（7）有沒有寫日記的習(xí)慣？（8）有沒有博客？（9）想不想把寫作變成一件輕松愉快的事情？（10）你喜歡什么樣的語文課？（11）假如你是語文老師，你會(huì)怎樣指導(dǎo)寫作？（12）你寫什么體裁的作文最拿手？（13）想不想把自己的作文變成鉛字發(fā)表在報(bào)刊雜志上？

這節(jié)課，學(xué)生很認(rèn)真，都在思考，又像在回憶著什么似的。課后，他們跑來辦公室追問我的筆名，并央求我?guī)退麄內(nèi)€(gè)好聽的筆名。

這節(jié)課，學(xué)生“動(dòng)”起來了。

2.話題聊天，掀起寫作波瀾

第二堂寫作課，筆者與學(xué)生進(jìn)行了輕松的話題聊天。

教師：你們聽說過郭敬明嗎？

學(xué)生甲：老師，我認(rèn)識(shí)。

教師：他的代表作是什么？

學(xué)生乙站起來靦腆地說：好像是《幻城》。

第三個(gè)同學(xué)：老師，還有《夢里花落知多少》，我看過。

……

“他還代言過珍視明滴眼液呢！”一位膽大的男同學(xué)高聲地說。

教師：好啊，你們知道的挺多的嘛，了不起?。。üP者時(shí)刻不忘鼓勵(lì)學(xué)生）

后來，我們又聊到曹文軒，聊到鄭淵潔……聊到楊紅櫻，聊到“四大名著”，甚至聊到對張飛的看法。

這一節(jié)課，學(xué)生們七嘴八舌，仿佛大家一下子懂得了很多。

因?yàn)橛辛说谝还?jié)課的問卷調(diào)查，學(xué)生們都很放得開，發(fā)言也越來越精彩。如果不是摸底作文，真無法知道他們的作文水平，這堂課他們的發(fā)言，更堅(jiān)定了我先激發(fā)寫作興趣進(jìn)而有針對性地提高他們寫作水平的信心。所謂“親其師，信其道”，只要他們認(rèn)同老師，肯參與，喜歡參與，寫作就好辦了，

3.利用作家資料，激發(fā)寫作好奇心

每周五，筆者都會(huì)向?qū)W生展示一幅作家的彩色圖片，或中國作家，或外國作家，布置學(xué)生周末查找資料，了解作家的生平及作品，然后完成一張手抄報(bào)。

學(xué)生饒有興趣地去做這件事情，每個(gè)人都認(rèn)真地制作手抄報(bào)。如：袁思穎的《有童真知童趣，想象力豐富的曹文軒》、李睿的《誓不低頭的魯迅》、何柳儀的《我知道的周國平》、曹金牧的《臺(tái)灣最犀利的一支筆——龍應(yīng)臺(tái)》。

周一語文課堂，我們一起“侃大山”，聊作家，學(xué)生的發(fā)言令我驚喜連連。

4.組織活動(dòng)，激發(fā)寫作興趣

愛玩是孩子們的天性，學(xué)生最感興趣的就是參加各種豐富多彩的活動(dòng)。以前的課堂，教師講得口干舌燥，學(xué)生毫無熱情，提筆寫作更是無從下手，一副懶洋洋的樣子。讓學(xué)生參與到活動(dòng)中，他們異常活躍，積極性高，活動(dòng)場面給他們帶來的是鮮活的寫作材料，由于有切身的體會(huì)和感悟，寫作思路一下子就被打開了，不再是胡編亂造。

筆者組織了一系列的活動(dòng)，如：書信活動(dòng)（師生互通書信）、制作賀卡、寫祝福語、編演課本劇、讀名著改編短?。ㄈ缭佻F(xiàn)“桃園三結(jié)義”、趣扮“孫悟空”）、小記者招聘會(huì)等。

再現(xiàn)“桃園三結(jié)義”的活動(dòng)，令大家尤為難忘，“淘氣包”小吳還用手工制作了一些道具，如關(guān)羽的二尺長髯、臥蠶眉。

表演課本劇《皇帝的新裝》前，活躍的袁思穎主動(dòng)請纓做編劇，劇情既符合課文，又增加了一些皇帝每天喜歡上淘寶網(wǎng)搜索新衣服等現(xiàn)代元素，令大家捧腹大笑。后來，袁思穎和何華榮的《笑演〈皇帝的新裝〉》幽默風(fēng)趣，生動(dòng)地展現(xiàn)了一個(gè)昏庸、愚蠢、自欺欺人的皇帝。

二、利用多媒體，指導(dǎo)學(xué)生寫作

1.用課件傳授基本的寫作知識(shí)

要寫好一篇作文，需要掌握一些基本的寫作知識(shí)及寫作技巧。為此，我精心制作了一系列圖文并茂的課件傳授寫作知識(shí)：《如何寫一般的記敘文》《我也能審題》《輕松擬題》《作文巧立意》《作文的剪裁》《養(yǎng)成打腹稿的好習(xí)慣》《學(xué)會(huì)列簡單的提綱》《好的開頭等于成功了一半》《適當(dāng)穿插議論與抒情，令你的作文粲然生色》《多修改自己的作文好處多多》等。面對初一學(xué)生，力求講解通俗易懂，筆者的做法是：講一講，練一練，再講，再練。只要學(xué)生會(huì)一點(diǎn)馬上表揚(yáng)，增強(qiáng)他們寫作的信心。

2.課件和投影交替使用，指導(dǎo)寫作日常應(yīng)用文

掌握日常的應(yīng)用文，是學(xué)生應(yīng)對社會(huì)生活所必須具備的技能。初中學(xué)生應(yīng)掌握的日常應(yīng)用文包括：請假條、書信、留言條、收據(jù)、借據(jù)、通知、入團(tuán)申請書。一般，一堂課先用課件講解兩種應(yīng)用文，再用投影儀展示學(xué)生的習(xí)作，當(dāng)場修改，給合格作品以肯定，對優(yōu)秀作品表揚(yáng)并加操行分。因?yàn)榈玫焦膭?lì)和應(yīng)用文本身的實(shí)用性，并張貼優(yōu)秀習(xí)作，給家長發(fā)手機(jī)短信表揚(yáng)，令學(xué)生樂意動(dòng)筆。

三、加強(qiáng)閱讀，積累寫作素材

許多學(xué)生寫作時(shí)，搜腸刮肚，極其痛苦。俗話說“巧婦難為無米之炊”，要想寫好作文，必須“肚中有料”，平時(shí)要注意儲(chǔ)備充足的作文素材。而課內(nèi)課外閱讀，是儲(chǔ)備作文素材的重要途徑。寫作材料，除了來源于平時(shí)生活的真實(shí)體驗(yàn)外，大部分來源于書本。通過讀書，可以間接地看到許多平時(shí)生活中未曾見到的事物，學(xué)到許多未曾學(xué)到的知識(shí)，開闊視野，提高認(rèn)識(shí)，令自己的作文語言豐富多彩、生動(dòng)鮮活。

為了加強(qiáng)學(xué)生的閱讀，筆者在課內(nèi)課外花了很多功夫：

1.明確閱讀的重要性，發(fā)動(dòng)學(xué)生多讀書，積累作文素材，告誡學(xué)生千萬不要目光短淺，只顧做題應(yīng)付目前的考試而不去閱讀。

2.指導(dǎo)課外閱讀，傳授閱讀方法。要求學(xué)生讀書必須做讀書筆記，養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣。告訴學(xué)生，閱讀時(shí)要圈點(diǎn)勾劃，劃出好詞佳句，標(biāo)出精彩段落，做批注；指導(dǎo)學(xué)生讀懂文章的中心，了解表現(xiàn)手法，精讀精彩段落。設(shè)一本摘抄本，隨時(shí)摘抄好詞佳句及好段。

3.多督促，幫助學(xué)生規(guī)劃課外閱讀時(shí)間，每天讀5頁書。

4.抓好課內(nèi)閱讀。課內(nèi)閱讀主要是賞析名家作品，積累詞匯。做法是：讀一讀，背一背，寫一寫，寫主要是仿寫。如：讀到關(guān)于爸爸外貌描寫的精彩句子，就要求學(xué)生寫寫自己的媽媽。對初一學(xué)生而言，仿寫的作用在于積累經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)鮮活的語言。

5.發(fā)動(dòng)學(xué)生推薦好書。讓學(xué)生把閱讀過的好書推薦給同學(xué)，寫好推薦辭張貼在教室的“文學(xué)園地”上。

四、鼓勵(lì)創(chuàng)作，激發(fā)潛能

經(jīng)常鼓勵(lì)與表揚(yáng)，會(huì)激發(fā)一個(gè)人的潛能，一旦潛能被激發(fā)，它的作用是不可估量的。對于初一的學(xué)生，真誠的鼓勵(lì)與表揚(yáng)尤為重要。因此，我們教師要最大限度地激發(fā)學(xué)生的寫作潛能，千萬不要吝惜自己的贊美之詞。

盛邦，上一屆我班上的學(xué)生，初一時(shí)文靜靦腆，但個(gè)性強(qiáng)，成績中上，作文功底一般，喜歡寫小說。我肯定他寫小說的能力，鼓勵(lì)他大膽創(chuàng)作，并指導(dǎo)他平衡好課外寫作與課內(nèi)學(xué)習(xí)的關(guān)系，還跟他講述了酷愛讀書的猶太人的故事，鼓舞他。還在班級里公開表揚(yáng)他，念他的習(xí)作，張貼他的作品，稱贊他的網(wǎng)絡(luò)小說水平高可讀性強(qiáng)，與他一起向報(bào)社投稿。這些做法點(diǎn)燃了他寫作的信心。初二，他成績有了很大進(jìn)步，小說越寫越好，以網(wǎng)名“被打的醬油”寫的小說《異世界之終極召喚》，在“起點(diǎn)文學(xué)”上連載了幾章，共1.9萬字，很多讀者都追讀他的小說，半年總點(diǎn)擊率達(dá)兩萬多。他的寫作事跡還受到《南方都市報(bào)》的關(guān)注，東莞電視臺(tái)專程到學(xué)校進(jìn)行采訪和錄像。

五、不斷反思，不斷探索

有人說，要給學(xué)生一杯水，教師必須要有一桶水。但在信息瞬息萬變、日新月異的今天，我認(rèn)為，僅有一桶水還不夠，教師應(yīng)當(dāng)有源源不斷的清流。因此我們語文教師要從四個(gè)方面去增強(qiáng)寫作內(nèi)功：大量地閱讀、 堅(jiān)持寫下水文、養(yǎng)成寫作習(xí)慣、不斷探索，才能不斷提高寫作教學(xué)水平。

參考資料：

1.李暾《各族學(xué)子都能成功：云南民族中學(xué)學(xué)生潛能開發(fā)與個(gè)性發(fā)展案例研究》，人民教育出版社。

2.陳少夫、張振昂《應(yīng)用寫作教程》（第二版），中山大學(xué)出版社。

3.曹梅靜《心理健康教育C證教程》，廣東省語言音像電子出版社。