翁珠燕

摘 要：體現(xiàn)課改精神，讓學(xué)生真實(shí)作文，表達(dá)真情實(shí)感，是廣大語(yǔ)文教師不斷努力探索的一個(gè)課題。現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，小學(xué)生寫作文常常胡編亂湊，言之無(wú)物。為切實(shí)改變這一狀況，應(yīng)讓學(xué)生捕捉機(jī)會(huì)，多觀察，多活動(dòng)，多閱讀，多練筆，這樣作文質(zhì)量才會(huì)提高。

關(guān)鍵詞：課改；小學(xué)生；作文能力

體現(xiàn)課改精神，讓學(xué)生真實(shí)作文，表達(dá)真情實(shí)感，是廣大語(yǔ)文教師不斷努力探索的一個(gè)課題?，F(xiàn)實(shí)教學(xué)中，小學(xué)生常常會(huì)搜索枯腸，胡編亂湊，言之無(wú)物，習(xí)作能力可想而知。為切實(shí)改變這一狀況，可做以下幾點(diǎn)嘗試：

一、捕捉機(jī)會(huì)，讓學(xué)生多觀察

豐富多彩的大自然和社會(huì)生活有取之不盡、用之不竭的習(xí)作資源。但學(xué)生作文常感無(wú)從下手。其實(shí)并非無(wú)事可寫，而是平時(shí)缺乏細(xì)心觀察，對(duì)身邊的人和事熟視無(wú)睹。學(xué)生作文貴在真實(shí)，只有認(rèn)真細(xì)致地觀察，寫出來(lái)的文章才會(huì)真實(shí)感人。因此，教師要善于捕捉機(jī)會(huì)，幫助和引導(dǎo)學(xué)生注意觀察自己身邊的人和事。

記得有一次，一個(gè)調(diào)皮的學(xué)生從河里捉了一只小螃蟹，弄得班級(jí)亂哄哄的。當(dāng)時(shí)，我靈機(jī)一動(dòng)，叫學(xué)生拿來(lái)臉盆，裝上水，把小螃蟹放進(jìn)去，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，他們看得津津有味。這時(shí)，我向?qū)W生提出了觀察要求，“看誰(shuí)觀察得最仔細(xì)，把自己觀察的東西告訴同學(xué)”。學(xué)生躍躍欲試，欲罷不能。第二節(jié)作文課，我要求學(xué)生把看到的、聽到的、想到的寫下來(lái)。一個(gè)個(gè)精彩的作文片段便呈現(xiàn)在我面前……像這樣的瞬間，如果沒有及時(shí)讓學(xué)生寫，過后再寫就沒有味道了。

二、抓住機(jī)會(huì)，讓學(xué)生多說(shuō)

說(shuō)是寫的前提，說(shuō)得詳細(xì)，寫得就會(huì)得心應(yīng)手。教師要善于利用一切可以說(shuō)說(shuō)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生說(shuō)出想說(shuō)的話。有個(gè)教育家說(shuō)的好：“兒童學(xué)習(xí)任何事情的最合適時(shí)期是當(dāng)時(shí)他們興致高，心里想做的時(shí)候。”因此，教師必須因勢(shì)利導(dǎo)，多一些“開放”，少一些“束縛”，讓學(xué)生真情表達(dá)情感。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我借助一些文學(xué)名著或課文，生發(fā)出新的故事作為作文題材，讓學(xué)生說(shuō)，如《南郭先生逃跑之后》《凡卡回到了鄉(xiāng)下》《新龜兔賽跑》等。

每個(gè)星期，我要求學(xué)生說(shuō)出身邊的新鮮事，說(shuō)說(shuō)看到的、聽到的、讀到的奇聞?shì)W事，可以自由地談天說(shuō)地。學(xué)生有了表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，紛紛把自己想說(shuō)的話一吐為快。尤其是在節(jié)假日，更不放過大好時(shí)機(jī)。比如：“母親節(jié)”前夕，我提醒學(xué)生：“明天是什么節(jié)日？”“你們?yōu)槟赣H準(zhǔn)備了什么禮物？什么禮物最有意義？請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)自己的看法。”顯然，開拓作文題材，豐富命題手段，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，使作文筆下有話，有具體的內(nèi)容可寫。

三、創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生多活動(dòng)

生活就像萬(wàn)花筒，多彩多姿。針對(duì)小學(xué)生好玩的特點(diǎn)，教師要想方設(shè)法開展形式多樣的活動(dòng)：如“剪貼作文”活動(dòng)讓學(xué)生把自己認(rèn)為有故事可編的圖剪下來(lái)，拼貼成一幅有主題的畫再寫下來(lái)；“拼圖作文”讓兒童從貌似不相關(guān)聯(lián)的一些圖片中，挑選組合，編成一個(gè)故事；每天讓幾個(gè)學(xué)生講一個(gè)故事“談天說(shuō)地”，全班同學(xué)當(dāng)評(píng)委，評(píng)出優(yōu)秀者……這些趣味性活動(dòng)，學(xué)生十分喜歡，當(dāng)他們下筆作文時(shí)，不再是“無(wú)病呻吟”。

四、創(chuàng)造條件，讓學(xué)生多讀書

生活的很多體驗(yàn)無(wú)法直接獲得，只有通過間接積累和讀書來(lái)實(shí)現(xiàn)。讀書是吸收，寫作是應(yīng)用，只有大量、廣泛地閱讀吸收，才能自如地寫作應(yīng)用。在閱讀指導(dǎo)時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生把自己對(duì)事物的觀察與作者的表現(xiàn)手法進(jìn)行對(duì)比，從中吸取營(yíng)養(yǎng)。

俗話說(shuō)：“巧婦難為無(wú)米之炊?！睘榇?，教師應(yīng)利用各種機(jī)會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行大量的閱讀，學(xué)生一天只要閱讀20分鐘，一年就可以輕松、快樂地讀完50本書，小學(xué)六年就可將300本書讀完。這樣學(xué)生能夠真正養(yǎng)成一生受益的讀書習(xí)慣。我常為學(xué)生選擇世界兒童文學(xué)經(jīng)典作品，那些好玩的圖書、有趣的安徒生童話等系列作品，使學(xué)生擴(kuò)大了視野，增長(zhǎng)了知識(shí)，發(fā)展了想象，豐富了情感，啟迪心靈，陶冶了情操，培養(yǎng)了個(gè)性，提高了寫作水平。

五、巧妙融合，讓學(xué)生多練筆

教學(xué)中，教師要求學(xué)生多作生活練筆：首先要求學(xué)生寫一句話，把生活中有感觸的內(nèi)容用一句話寫下來(lái)。如：看到樹葉飄落下來(lái)了，寫“金黃的蝴蝶在飛舞”；樹上滴下小水珠，寫“樹在流口水”。只要是有感而寫，不論長(zhǎng)短，實(shí)在沒有感受，可以收集聽到的精彩的話。要引導(dǎo)學(xué)生多觀察生活，體驗(yàn)生活，及時(shí)記下一瞬間的靈感，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣和寫作習(xí)慣。在此基礎(chǔ)上，要求每天寫日記：一可以練筆，二可以培養(yǎng)觀察能力，三可以積累寫作材料。對(duì)優(yōu)秀日記，讓小作者讀給同學(xué)們聽，因?yàn)檫@也是一種榮譽(yù)，這樣學(xué)生一定想多寫幾篇，再次嘗到成功的喜悅，讓他們把日記寫出來(lái)給同學(xué)、教師看，貼在作文欄內(nèi)展覽，投稿到學(xué)?！凹t領(lǐng)巾廣播站”或寄給報(bào)社發(fā)表……長(zhǎng)期的訓(xùn)練，學(xué)生就能做到堅(jiān)持每天寫日記。

總之，學(xué)生習(xí)作的素材主要來(lái)自生活，教師要善于捕捉機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的人、事、景和物，努力創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生體驗(yàn)生活，積累生活。只有生活真實(shí)，感情真摯，文章才會(huì)感人，才會(huì)充滿生機(jī)與活力。

參與文獻(xiàn)：

[1]郭根福.對(duì)近二十年來(lái)我國(guó)小學(xué)作文改革的回顧與思考[J].甘肅教育，1998（5）.

[2]強(qiáng)洪權(quán).原汁原味的綠色作文[J].基礎(chǔ)教育，2004（7）.

[3]葉圣陶.怎樣寫作[M].北京：中華書局，2007.