張力

摘 要：本文針對獨立學院英語專業(yè)本科新生的特點，結合高等教育教學理念的最新趨勢，以綜合英語教學為例，探討如何創(chuàng)新地綜合運用教學策略幫助獨立學院英語專業(yè)新生快速適應專業(yè)學習，實現(xiàn)學段間的順利過渡。

關鍵詞：獨立學院；英語專業(yè)新生；綜合英語教學

隨著我國高等教育改革的進一步深化，民辦高校的辦學自主權逐步擴大，許多獨立學院紛紛開設了英語專業(yè)，以期培養(yǎng)出具有英語語言綜合運用能力及一定學術素養(yǎng)，符合社會用人需求的職業(yè)化語言類人才。針對獨立學院及其生源的特殊性，如何通過英語教學策略的創(chuàng)新使英語專業(yè)新生順利渡過平臺期，快速適應專業(yè)學習，是獨立學院英語專業(yè)教學的一大難題和挑戰(zhàn)。

一、獨立學院英語專業(yè)新生概況分析

目前，我國獨立學院多為第三批次本科計劃錄取生源。從錄取分數(shù)看，獨立學院的整體生源質量較之一本和二本院校有明顯的差距。通過專業(yè)選擇和調劑后，進入英語專業(yè)學習的獨立學院新生具有以下特點：

1.英語基礎整體薄弱，英語水平個體差異較大

不同于重點大學在錄取英語專業(yè)新生時對英語單科高考成績通常有嚴格的要求，獨立學院招收英語專業(yè)新生時對其英語高考成績常不加限制，這就直接導致了獨立學院英語專業(yè)生源英語基礎整體薄弱。同時，由于各地區(qū)教學資源分配不均，教學大綱執(zhí)行力度不同等因素的影響，發(fā)達地區(qū)的學生普遍比欠發(fā)達地區(qū)的學生英語學習起步更早，基礎更扎實。

2.學習動力和信心不足，缺乏自主學習精神和正確的學習方法

經過高考的激烈競爭與選拔之后，獨立學院新生普遍存在自信心缺乏，學習動力不足甚至厭學的問題。許多新生對大學英語專業(yè)學習和高中以考試為導向的英語學習的區(qū)別不甚了解，一味被動接受教師的講授，沒有自主學習精神、獨立思考習慣和正確學習方法。

二、獨立學院英語專業(yè)新生快速適應專業(yè)學習的教學策略

1.激發(fā)學習熱情，跟蹤教學效果

教育心理學家奧蘇伯爾指出：“一般稱之為學校情境中的成就動機，至少應該包括三方面的內驅力決定成分，即認知內驅力、自我提高內驅力以及附屬內驅力。”前兩種內驅力為學生學習動機的主要構成因素。要使獨立學院英語專業(yè)新生快速進入大學學習狀態(tài)，教師須引導學生求知探索，激發(fā)其學習興趣，并適時給出正面評價，以充分調動其主動學習的積極性。在綜合英語課內，教師應精心構思教學設計，以單元話題為出發(fā)點，引導學生立足已知探索新知。通過師生和生生互動等方式，綜合英語教師將課堂還給學生，在充分語言輸入的基礎上著重鍛煉學生說、寫、譯的能力。課外積極開展學科競賽、文化沙龍、英語角等學科相關的有益活動，有利于學生學習熱情的保持。

如筆者執(zhí)教的武漢大學珞珈學院英語專業(yè)11級，在正式開學前，各班綜合英語教師一起組織了英語語音暨朗誦比賽。此次比賽中，11級新生踴躍參與，新生學習熱情得到極大釋放，一批英語基礎好的優(yōu)秀典型得以樹立。比賽期間，評委教師對每位學生的語音語調等參數(shù)進行詳細記分和批注，尤其對自己執(zhí)教班級學生的英語基礎做到心中有數(shù)。以此競賽為起點，教師為每位新生建立了學生學習檔案，其中詳細記錄了新生的教育背景、英語入學時的高考英語分數(shù)等信息，并對今后的每次測評、競賽和考試數(shù)據(jù)進行詳細跟蹤記錄，通過量化分析實時掌握班級教學效果和每個學生的學習情況。

2.培養(yǎng)學習習慣，傳授學習方法

獨立學院英語專業(yè)本科新生學習的重大誤區(qū)，一方面在于沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，缺乏時間規(guī)劃和目標管理的意識。針對這一問題，筆者在新生入學之時便要求每個學生準備一個記事本，專門做日程計劃。每天設置最低目標——當日必須完成的專業(yè)學習任務，以及機動目標——運用閑散時間進行機動學習，如泛聽泛讀等。另一方面，新生在專業(yè)學習伊始容易割裂英語學習中語言知識和技能間的有機聯(lián)系，將英語當作數(shù)理化去鉆研，重語言知識輕語言技能或只重語言技能而忽視了語言知識的學習。

文秋芳指出，語言是一個綜合的有機體，而不是孤立的語言知識或語言技能。這一理念體現(xiàn)在教學目標上，就需要培養(yǎng)學生運用英語的綜合能力；體現(xiàn)在教學方法上，就應該在教學中，從交際需要出發(fā)，有機地將相關語言知識和語言技能糅合在一起。根據(jù)這一要求，筆者在平時的綜合英語教學過程中，十分重視正確學習方法的傳授，強調語言知識與技能的并舉。英語專業(yè)新生習慣對著單詞表和尚念經式地背誦單詞，而用此法記單詞遺忘率高，因此筆者鼓勵學生在語境中記憶單詞，通過閱讀朗誦句子篇章，在理解的基礎上記憶單詞。同時對于單詞拼寫的記憶，可以借鑒詞根詞綴記憶法，大大降低拼寫錯誤的幾率。其他有效的方法還包括上下文義記憶法、同反義詞記憶法、詞源及故事記憶法等。在統(tǒng)籌各種學習方法，靈活運用的過程中，學生不僅吸收了大量新的語言知識，也通過反復操練訓練了、聽、說、讀、寫譯的語言技能，實現(xiàn)了語言知識與技能的有機結合。

獨立學院英語專業(yè)新生能否快速適應專業(yè)學習，從教學角度看，關鍵在于教師是否能激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)學生良好的學習習慣和正確的學習方法，并嚴格管控教學效果。通過實施上述策略，筆者執(zhí)教的新生班級較快較好地適應了專業(yè)學習并形成了持續(xù)的學習動力，在歷次重大考試中，學生整體發(fā)揮穩(wěn)定出色，策略應用收到了預期的效果。

參考文獻：

[1]劉華山，程剛.高等教育心理學[M].武漢：湖北人民出版社，2006.

[2]文秋芳.如何上好綜合英語課[A].第二屆外教社杯全國大學英語教學大賽總決賽獲獎教師教學風采[C].上海：上海外語教育出版社，2013.