沈壽鴻

走在校園里，面對(duì)孩子們天真爛漫的笑臉，聽(tīng)著一聲聲清脆的“校長(zhǎng)好”，我常常會(huì)掂量“校長(zhǎng)好”三個(gè)字的分量。在我看來(lái)，這三個(gè)字不只是一句簡(jiǎn)單的問(wèn)候，它常常催生我內(nèi)心的責(zé)任感、使命感，督促我努力去做一名“好校長(zhǎng)”，努力讓孩子們更加快樂(lè)、自信地成長(zhǎng)。

作為一名校長(zhǎng)，我常想，什么樣的教育才是好的教育？我們要培養(yǎng)什么樣的人？在長(zhǎng)期的教育實(shí)踐中，我越來(lái)越意識(shí)到，好的教育應(yīng)是充滿人文情懷的教育，好的教育應(yīng)該是以人為本的教育。教育既是“有為”的藝術(shù)，也是“無(wú)為”的藝術(shù)，需要我們具備“上前一步”的智慧，也需要我們具備“退后一步”的氣量。

一、退后一步，尊重個(gè)性

愛(ài)默生說(shuō)：“教育的秘訣在于尊重學(xué)生。”一直以來(lái)，尊重學(xué)生的個(gè)性是我們遵循的基本原則，良好的個(gè)性勝于卓越的才智，而學(xué)生個(gè)性的發(fā)展有時(shí)候需要我們有退后一步的瀟灑，需要我們用“無(wú)為”的藝術(shù)去成全他們的發(fā)展，因?yàn)椤盁o(wú)為”是注視，是欣賞，是信任和等待。

孩子們進(jìn)入初中后，感到最不可思議的一件事就是本校實(shí)行無(wú)人監(jiān)考。一個(gè)孩子在日記里寫(xiě)道：“今天的考試沒(méi)有老師監(jiān)考，但教室里很安靜，沒(méi)有人東張西望，因?yàn)榇蠹叶贾?，我們考的不僅是知識(shí)，也是誠(chéng)信的人品。”當(dāng)學(xué)生覺(jué)得自己是被信任的，便會(huì)以更高的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求自己，這樣的效果遠(yuǎn)勝于無(wú)數(shù)次的說(shuō)教。

班級(jí)圖書(shū)架是沒(méi)有上鎖的，圖書(shū)整齊有序地?cái)[放在上面，全天候向每個(gè)學(xué)生開(kāi)放，孩子們都自覺(jué)取放，小心愛(ài)護(hù)。我們還舉行圖書(shū)漂流活動(dòng)，讓書(shū)籍在校園里“隨緣”漂流，在不同的讀者手中傳遞。在這趣味盎然的活動(dòng)中，孩子們閱讀的興趣被點(diǎn)燃，書(shū)香在校園里彌漫。而當(dāng)我們清點(diǎn)投放的圖書(shū)時(shí)，總能欣慰地發(fā)現(xiàn)這些圖書(shū)大都完好無(wú)損。

為了讓學(xué)生真正成為課堂的主人，我校先后進(jìn)行了兩輪的課堂改革。校本課改模式“333課堂”的核心理念就是維護(hù)和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，教師將舞臺(tái)讓給了學(xué)生，學(xué)生是主角，教師卻成了配角。小組合作，自主探究，登臺(tái)展示，這些無(wú)不彰顯著學(xué)生的主體地位。一位家長(zhǎng)在參加學(xué)?！耙蝗臻_(kāi)放”課活動(dòng)后，激動(dòng)地說(shuō)：“45分鐘過(guò)得好快，與我印象中的課堂完全不同，沒(méi)想到聽(tīng)課可以如此開(kāi)心，孩子的表現(xiàn)如此出色！”

過(guò)多的管制往往成為學(xué)生身心的束縛。教育過(guò)程中，我們也曾遇到過(guò)困惑。例如，有一段時(shí)期，學(xué)校德育處時(shí)常為這樣一些現(xiàn)象而煩心：舉行升旗儀式時(shí)，不時(shí)會(huì)有學(xué)生交頭接耳，不夠嚴(yán)肅；做廣播操時(shí)，總有學(xué)生動(dòng)作懶散，狀態(tài)不佳；就餐時(shí)，一些學(xué)生還會(huì)亂倒飯菜，浪費(fèi)糧食。為了解決諸如此類的問(wèn)題，德育處煞費(fèi)苦心，終于想出了一個(gè)“妙招”。于是，升旗儀式時(shí)，全校集合的隊(duì)伍前面多了一道“特別的風(fēng)景”：幾十名學(xué)生紀(jì)律監(jiān)督員一字排開(kāi)，他們拿著考核記錄本，一臉嚴(yán)肅地注視著面前所監(jiān)管的班級(jí)，一旦發(fā)現(xiàn)哪名同學(xué)違規(guī)便記錄在案。同樣的“風(fēng)景”又出現(xiàn)在操場(chǎng)上、餐廳里。此招一出，效果立顯。于是，升旗儀式時(shí)，場(chǎng)上多了一份嚴(yán)肅；做廣播操時(shí)，學(xué)生多了一份認(rèn)真；學(xué)生就餐后，泔水桶里少了許多剩飯剩菜。盡管如此，我們還是在全校師生中展開(kāi)了“督查崗，該不該撤”的大討論。不久，督查崗撤去了，因?yàn)閹熒冀K于明白：我們要培養(yǎng)的是能夠管住自己的人，而不是讓別人管的人。

“退后一步”的藝術(shù)還體現(xiàn)于尊重學(xué)生的選擇權(quán)。

為了豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，開(kāi)闊他們的視野，學(xué)校開(kāi)設(shè)了選修課程，諸如趣說(shuō)楹聯(lián)、宋詞欣賞、名著導(dǎo)讀、英語(yǔ)故事、百靈鳥(niǎo)合唱團(tuán)、籃球俱樂(lè)部等。有一位同學(xué)想要學(xué)習(xí)薩克斯，但沒(méi)有老師申報(bào)此課程，也沒(méi)有一位老師可以勝任此課程。為了不讓那位同學(xué)失望，學(xué)校便為其專門(mén)從縣文化館聘請(qǐng)了一名教師。這看似小題大做，但如果不能滿足每個(gè)孩子的興趣，又怎能算是對(duì)學(xué)生選擇權(quán)的尊重？而各種社團(tuán)活動(dòng)也是孩子的所愛(ài)，從上百人的口風(fēng)琴隊(duì)到五百人的太極功夫扇社團(tuán)再到八百人的花式廣播操社團(tuán)，每一個(gè)孩子都在趣味盎然的活動(dòng)中感受校園生活的無(wú)限精彩。

學(xué)生甚至有權(quán)選擇校服的款式。我們將近十種備選校服帶到班上，讓學(xué)生試穿，再由他們表決確定。建校伊始，校報(bào)應(yīng)運(yùn)而生，但給校報(bào)起個(gè)什么名字？我們決定向全校學(xué)生征集，最后，“新星報(bào)”成為我們沿用至今的校報(bào)名稱。學(xué)校省現(xiàn)代化學(xué)校的創(chuàng)建口號(hào)、十年校慶的口號(hào)也都來(lái)自于學(xué)生的智慧。

豐富多彩的校園活動(dòng)是學(xué)生校園生活的重要組成部分，這些活動(dòng)同樣閃耀著學(xué)生智慧的火花。向?qū)W生征集活動(dòng)方案成為學(xué)校藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)、英語(yǔ)節(jié)、讀書(shū)節(jié)等校園活動(dòng)的必要程序，學(xué)校總會(huì)根據(jù)學(xué)生的建議對(duì)每年的活動(dòng)內(nèi)容作調(diào)整和完善。比如，在學(xué)生的建議下，藝術(shù)節(jié)增加了“我型我秀”服裝設(shè)計(jì)與表演、校園十大歌手評(píng)選等項(xiàng)目，體育節(jié)增加了三足競(jìng)走、傳球接力等趣味項(xiàng)目，學(xué)生真正體會(huì)到作為小主人的自豪感。學(xué)校廣播臺(tái)、電視臺(tái)的主持人，學(xué)生會(huì)干部等均由學(xué)生自主報(bào)名，通過(guò)海報(bào)宣傳、公開(kāi)演講等環(huán)節(jié)，自主選舉產(chǎn)生。在這樣的氛圍中，學(xué)生形成了強(qiáng)烈的獨(dú)立自主意識(shí)。

唯有學(xué)會(huì)放手，懂得退一步，學(xué)生才能在民主、和諧的氛圍中放飛個(gè)性，展示自我。這樣的“無(wú)為”不是“不作為”，更不是袖手旁觀，而是在不該命令的時(shí)候不命令，在不該插手的時(shí)候不插手，為學(xué)生提供廣闊的自我發(fā)展空間，實(shí)現(xiàn)不教而教的目的。

二、上前一步，欣賞成長(zhǎng)

關(guān)注學(xué)生，引領(lǐng)學(xué)生，還需要具備“有為”的智慧，因?yàn)椤坝袨椤本褪莿?chuàng)造，是付出，是集思廣益、同心同德地行動(dòng)，是多邁一步，走上前去關(guān)注孩子，欣賞孩子。

“近期書(shū)寫(xiě)進(jìn)步很明顯，繼續(xù)加油！”“這份作業(yè)紙上的第5題有難度，但是你做對(duì)了，要相信自己的實(shí)力呀！”“作業(yè)訂正得很及時(shí)，好樣的！”對(duì)我們的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這些富于激勵(lì)性的話語(yǔ)一點(diǎn)都不陌生，老師經(jīng)常會(huì)在作業(yè)紙上留下這些暖洋洋的鼓勵(lì)。如果說(shuō)教育就是一首樂(lè)曲的話，那么賞識(shí)則是我校教育的基調(diào)，我們堅(jiān)信每個(gè)孩子都是一座等待我們?nèi)グl(fā)掘的寶藏。

在我校，對(duì)學(xué)生的表彰形式是多種多樣的，為了讓更多的學(xué)生在鼓勵(lì)中自信成長(zhǎng)，我們?nèi)∠恕叭脤W(xué)生”的評(píng)比，設(shè)立近十種獎(jiǎng)項(xiàng)，涉及品德、行為、能力、知識(shí)等多方面。學(xué)期末的表彰會(huì)，多數(shù)學(xué)生都能獲得稱號(hào)，如“品行標(biāo)兵”“守紀(jì)標(biāo)兵”“勞動(dòng)標(biāo)兵”“環(huán)保標(biāo)兵”“助人標(biāo)兵”等，孩子天性中渴望得到表?yè)P(yáng)的需求得以滿足。內(nèi)容豐富的“喜報(bào)”發(fā)放就更不受時(shí)間和場(chǎng)合的限制，班會(huì)課上發(fā)放，文化課上也可以發(fā)放。這個(gè)孩子發(fā)言積極，他的喜報(bào)是“積極發(fā)言之星”；那個(gè)孩子語(yǔ)文不太好，但數(shù)學(xué)不錯(cuò)，他的喜報(bào)就是“數(shù)學(xué)之星”；在某方面進(jìn)步的孩子就是“進(jìn)步之星”。小小的喜報(bào)，星星點(diǎn)點(diǎn)的激勵(lì)，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，就是推動(dòng)他前進(jìn)的強(qiáng)大力量。

不讓任何一個(gè)孩子受冷落，這句話說(shuō)起來(lái)容易，可做起來(lái)并不簡(jiǎn)單，因?yàn)閷?duì)于那些學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生來(lái)說(shuō)，冷落感首先來(lái)自于內(nèi)心的自卑。如何讓這樣的孩子健康、陽(yáng)光地成長(zhǎng)？那就要給他們展示自我的機(jī)會(huì)，上前一步找到他們的亮點(diǎn)。有一位學(xué)困生，語(yǔ)數(shù)英總分只有幾十分，為了幫他樹(shù)立信心，班主任讓他擔(dān)任班級(jí)圖書(shū)管理員，他工作的認(rèn)真程度超出了老師的想象，每天都堅(jiān)持整理圖書(shū)、清潔書(shū)架。被評(píng)為“公益標(biāo)兵”后，他的積極性更加高漲，甚至對(duì)閱讀也漸生興趣，還喜歡上了寫(xiě)作，發(fā)表了習(xí)作。像這樣的例子在我校并不鮮見(jiàn)，每一個(gè)學(xué)困生的轉(zhuǎn)變都是一個(gè)生動(dòng)的故事，但都有一個(gè)不變的主題，那就是欣賞學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生。

用“平等、民主”來(lái)形容我校的師生關(guān)系是很恰當(dāng)?shù)?，這種師生關(guān)系的建立離不開(kāi)教師感情的投入和方法的恰當(dāng)使用。學(xué)生人手一冊(cè)《自主學(xué)習(xí)記載簿》，里面有多個(gè)欄目，學(xué)生可以對(duì)自己每天的學(xué)習(xí)過(guò)程和思想狀態(tài)作記錄或反思。其中“心靈港灣”與“老師寄語(yǔ)”欄，成為師生感情的紐帶。以下是一位學(xué)生與他的班主任的一次心靈對(duì)話。

生：上初三了，好像什么都沒(méi)變，但又好像什么都變了。爸爸媽媽沒(méi)有給我施加壓力，但我能感覺(jué)到其實(shí)他們很在意我的成績(jī)，事實(shí)上我自己也在意，但是總怕自己讓他們失望，不知道該怎么辦。

師：去年我的女兒上初三，她也總覺(jué)得我們對(duì)她期望值很高。當(dāng)然，說(shuō)沒(méi)有期望那是假的，但是與孩子的健康成長(zhǎng)相比，成績(jī)真的不重要。我是父親，我懂父母的心。孩子，你已經(jīng)很優(yōu)秀，沒(méi)有人給你壓力，壓力來(lái)自于你自己，每天對(duì)著鏡子笑三次，好嗎？祝你開(kāi)心！

無(wú)論我們用什么樣的方式來(lái)關(guān)愛(ài)學(xué)生，如果那樣的關(guān)愛(ài)不能觸及學(xué)生的心靈，就不能算是徹底的關(guān)愛(ài)。而在一次次無(wú)聲的交流中，師生完全是平等對(duì)話，教師于不經(jīng)意間完成了對(duì)學(xué)生心靈的疏導(dǎo)和激勵(lì)，及時(shí)地將可能會(huì)沉淀下來(lái)的微小塵埃清除。

正是因?yàn)槲覀冇脨?ài)、用智慧去付出，時(shí)時(shí)有上前一步主動(dòng)關(guān)注的意識(shí)，所有的教育行為才如此靈動(dòng)。

人，是教育的起點(diǎn)，也是教育的歸宿。只有當(dāng)我們用注滿愛(ài)的目光欣賞學(xué)生，用注滿情感的心靈去貼近學(xué)生，教育才生動(dòng)飽滿，我們的學(xué)生才會(huì)擁有健康的人格、高潔的操守、陽(yáng)光的心態(tài)和豐富的情懷。在教育的道路上，無(wú)論我們付出多少都會(huì)無(wú)悔堅(jiān)守，因?yàn)槲覀冊(cè)诤趺恳粋€(gè)孩子的成長(zhǎng)。

（作者系江蘇省寶應(yīng)縣實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)校長(zhǎng)）