陳霞

摘要：在生物教學(xué)中，首先，課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生求知的興趣；其次，實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生探究知識的興趣；接著，多媒體教學(xué)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；然后，課外興趣小組，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；最后，在生產(chǎn)生活中，使學(xué)習(xí)興趣得到升華。

關(guān)鍵詞：興趣；生物學(xué)；應(yīng)用

中圖分類號：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）28-0080-02

愛因斯坦曾說過：如果把學(xué)生的熱情激發(fā)出來，那么學(xué)校所規(guī)定的功課就會被當(dāng)作一種禮物來接受。如何讓學(xué)生表現(xiàn)出對課程的認(rèn)同感，能從中體驗樂趣，并欣然接受，是我們每位教師的責(zé)任。初中生正值花季年齡，這個階段對周圍的許多新鮮事物充滿好奇，對一些未知的現(xiàn)象急待了解，因而他們思維敏捷、渴望新知、期待獲得。教師應(yīng)在生物教學(xué)中把握好時機(jī)，多角度、全方面，將學(xué)生暫時的好奇心培養(yǎng)成持久的學(xué)習(xí)興趣。

一、融入課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生求知的興趣

心理學(xué)家告訴我們：人們對自己感興趣的事物總是力求去探索它，認(rèn)識它；興趣是一個人力求認(rèn)識并趨向某種事物特有的意向，是個體主觀能動性的一種體現(xiàn)。課堂教學(xué)作為教育的主陣地，教師應(yīng)精心準(zhǔn)備、合理布局，讓興趣教學(xué)發(fā)揮得淋漓盡致，激發(fā)學(xué)生渴求知識的熱情，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。我在課堂教學(xué)中常用靈活的方式呈現(xiàn)情景化的生活知識，以學(xué)生的生活體驗創(chuàng)設(shè)情境，以課堂為舞臺，讓學(xué)生產(chǎn)生親切感，形成“情感動力”。例如，在學(xué)習(xí)“性狀和性狀的傳遞”時，從學(xué)生熟知的一些生活實例導(dǎo)入新課，比如俗話說的“龍生龍，鳳生鳳，老鼠的兒子會打洞”、“種瓜得瓜，種豆得豆。”可以充分吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲，引發(fā)學(xué)生積極思考，促進(jìn)學(xué)生的主體參與，快速地導(dǎo)入課堂教學(xué)。接著，讓小組同學(xué)交流各種性狀的表現(xiàn)，把觀察到的現(xiàn)象，如有耳垂、無耳垂，有酒窩、無酒窩，拇指能彎、拇指不能彎，統(tǒng)計成表格。因為這些都是自己身體的一些性狀，易于觀察，學(xué)生們都興趣盎然，熱烈討論，積極活動，認(rèn)真填寫表格。課堂教學(xué)中，不但培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、表達(dá)交流能力和分析歸納總結(jié)能力，而且激發(fā)了學(xué)習(xí)生物的興趣。

二、重視實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生探究知識的興趣

實驗教學(xué)是生物教學(xué)的基本形式之一，課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的探究性學(xué)習(xí)，有許多活動也是通過實驗進(jìn)行的。首先，組織實驗探究的過程，讓每一個學(xué)生都有明確的探究目標(biāo)，鼓勵學(xué)生動手操作實驗，即使在實驗中不完美、有瑕疵，也要給予正確的指導(dǎo)，不要盲目批評。例如，在“制作臨時切片，觀察葉片的結(jié)構(gòu)”探究實驗中，先選取新鮮的菠菜或大葉黃楊等葉片較厚，容易橫切的葉片，讓學(xué)生明確實驗探究的目的；講解方法步驟后，分小組展開實驗，在小組活動中做好分工合作，共同承擔(dān)探究任務(wù)，小組交流實驗過程和活動成果。激發(fā)學(xué)生鍥而不舍地探究新知識的興趣，體會到科學(xué)實驗的嚴(yán)謹(jǐn)性及趣味性，培養(yǎng)他們勤于動手、樂于探究的能力。其次，創(chuàng)設(shè)實驗室環(huán)境，創(chuàng)建活潑生動的實驗室學(xué)習(xí)場所，豐富學(xué)習(xí)生物科學(xué)的環(huán)境。教師在實驗室窗臺上養(yǎng)花種草，在幾案上放置水族箱，飼養(yǎng)小型動物，在墻面上張貼各種生物圖片和實驗報告欄……良好的學(xué)習(xí)環(huán)境更能誘發(fā)學(xué)生對生物的興趣和愛好。

三、利用多媒體教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

多媒體教學(xué)作為現(xiàn)代化的教學(xué)手段之一，它集聲音、圖像、動畫、模擬等于一體，尤其適用于初中生物教學(xué)。多媒體教學(xué)應(yīng)用于課堂中，使抽象的知識形象化，單調(diào)的知識生動化，復(fù)雜的知識直觀化，對整合教學(xué)資源、優(yōu)化課堂教學(xué)、縮短教學(xué)時間、提高課堂效率發(fā)揮了重要作用。初中生年齡小，又剛剛接觸生物，雖然好奇心強，但理解水平有限，平時生活經(jīng)驗積累較少，要進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)和很好地完成教學(xué)任務(wù)有一定的難度，就需要教師在課堂中利用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，講授“植物的蒸騰作用”時，運用多媒體展示炎熱的夏天，烈日當(dāng)空，酷暑難耐，人們在林中乘涼的場景。伴隨著優(yōu)美的音樂，學(xué)生們立刻被吸引過來，津津有味地觀看，接著教師適時提問：“這是怎么回事？”學(xué)生們踴躍發(fā)言，積極回答。激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，叩開渴求知識的大門，同時活躍了課堂氣氛。學(xué)生在學(xué)習(xí)“氣孔的張開和閉合”時，僅憑圖片理解有一定的難度，利用多媒體顯示動畫效果，完整的把吸水膨脹和失水縮小呈現(xiàn)出來，更易于學(xué)生直觀形象的理解識記，印象深刻，同時也突破了教學(xué)難點。

四、組建興趣小組，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

課外興趣小組把生物教學(xué)從課堂延伸到課外。興趣小組的創(chuàng)建，對鞏固課堂知識，深化課堂教學(xué)，擴(kuò)大學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，提高生物技能起到重要作用。興趣小組活動形式多樣、豐富多彩。如：收集或?qū)崪y不同植被環(huán)境中的大氣濕度數(shù)據(jù)，并進(jìn)行比較分析。學(xué)生分組后，準(zhǔn)備濕度計，利用雙休日，在不同的植被環(huán)境中實測大氣濕度，記錄結(jié)果，對數(shù)據(jù)進(jìn)行比較。這樣，學(xué)生在課外活動中觀察、收集到的科學(xué)信息是課堂學(xué)習(xí)新知識的基礎(chǔ)。通過課外活動讓學(xué)生走出課堂，到大自然中去。例如：采集各種各樣的花，如黃瓜花、菊花、油菜花等，根據(jù)雌蕊和雄蕊的特點，給這些花分類。這是把課堂中學(xué)到的知識應(yīng)用于實踐，促進(jìn)課堂教學(xué)與課外活動的相互滲透，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。興趣小組還可以利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等搜集生物學(xué)最前沿的科技信息和動態(tài)，對豐富知識、培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)起到重要作用。

五、實際生活中的應(yīng)用，學(xué)生學(xué)習(xí)生物興趣的升華

生物學(xué)知識與生活緊密聯(lián)系，應(yīng)用十分廣泛。俗語說：學(xué)習(xí)生物可以提高生活品質(zhì)。的確，從生物中學(xué)到的很多知識都可以應(yīng)用于生產(chǎn)生活。如學(xué)完“發(fā)酵食品的制作”后，學(xué)生在掌握了酸奶的制作步驟“滅菌—接種—密封—發(fā)酵”等，在家中自己制作酸奶和泡菜，和父母一起分享知識運用的快樂?，F(xiàn)在霧霾天氣嚴(yán)重，通過學(xué)習(xí)“呼吸道和肺”，知道盡量減少外出活動，外出時佩戴口罩等保護(hù)自己的方法；學(xué)習(xí)“植物的蒸騰作用”后，把“植樹造林，美化環(huán)境”作為自己應(yīng)盡的義務(wù)。學(xué)生在掌握知識，增強學(xué)習(xí)興趣的同時，也培養(yǎng)了他們熱愛科學(xué)、尊重科學(xué)、運用科學(xué)的情感及價值觀。

總之，教師應(yīng)在課內(nèi)外充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性，才是對“興趣是最好的老師”的詮釋，在今后的道路上我會以“興趣作漿，理想為帆，信念當(dāng)船”，帶領(lǐng)學(xué)生在知識的海洋中暢游。endprint