梁宇恩，張憲樂

摘要：項目教學(xué)法具有教學(xué)效果好，學(xué)生參與度高的特點。本文以圖書館管理系統(tǒng)為例，提出了運用該方法的四個實施步驟，分析了項目教學(xué)法在程序設(shè)計教學(xué)中的具體實施過程，收到了良好的教學(xué)效果。最后指出了運用項目教學(xué)法值得注意的問題。

關(guān)鍵詞：項目教學(xué)法；實施；編程語言教學(xué)

中圖分類號：G718 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）30-0103-02

引言

項目教學(xué)法是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下親自參加一個項目的全過程，在這一過程中學(xué)習(xí)掌握教學(xué)計劃內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容。運用這種方法，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下組織學(xué)習(xí)，處理在項目開發(fā)中遇到的困難。項目教學(xué)法的優(yōu)點在于能極大的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，鍛煉分析問題、解決問題的能力，綜合提升學(xué)生計劃、溝通、學(xué)習(xí)能力，對形成職業(yè)素養(yǎng)頗有益處。C#程序設(shè)計是我校信管專業(yè)的核心基礎(chǔ)課，具有知識點多面廣、內(nèi)容抽象不易理解的等特點，學(xué)生學(xué)習(xí)曲線陡峭。傳統(tǒng)的教學(xué)練習(xí)模式不能取得令人滿意的教學(xué)效果。在前期應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的基礎(chǔ)上，引入項目教學(xué)法是改進教學(xué)質(zhì)量的一個方向。

一、教學(xué)設(shè)計

1.教學(xué)步驟。項目教學(xué)法的步驟一般分為四步：項目計劃、項目執(zhí)行、項目監(jiān)控、引導(dǎo)與考核，如圖1所示。

項目計劃指規(guī)劃用于教學(xué)目的項目及其整個實施過程，包括項目選擇、項目范圍、項目時間、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、人力資源需求、驗收標(biāo)準(zhǔn)等。項目執(zhí)行主要劃分為需求分析、概要設(shè)計、編碼測試、系統(tǒng)安裝與維護四個階段，每個階段設(shè)置一個里程碑，用于控制項目的時間、成本、質(zhì)量與范圍。隨著項目教學(xué)的進展，還要對整個進程實施監(jiān)控，監(jiān)控結(jié)果與項目計劃進行比較，分析時間滯后或者質(zhì)量偏差產(chǎn)生的原因，提出應(yīng)對措施及時整改。最后一個步驟也是關(guān)鍵的一步，教學(xué)過程中的引導(dǎo)。項目教學(xué)法提倡學(xué)生自主學(xué)生，引導(dǎo)的原則是：方法為主，結(jié)果為輔。即引導(dǎo)的最終目的是讓學(xué)生掌握相應(yīng)的方法，而不是僅僅產(chǎn)生與預(yù)設(shè)目標(biāo)相符的結(jié)果。即使不能達到預(yù)設(shè)目標(biāo)，只要能掌握方法也是成功?？己耸菍φ麄€項目活動的一個檢驗，由學(xué)生演示與答辯兩部分組成。

2.教學(xué)目標(biāo)。項目教學(xué)法的總體目標(biāo)是使學(xué)生熟悉項目開發(fā)的基本過程，掌握項目開發(fā)應(yīng)具備的基本技能，形成一定的職業(yè)素養(yǎng)。在項目規(guī)劃階段，由教師主導(dǎo)進行項目規(guī)劃，幫助學(xué)生從全局視角觀察項目過程。項目執(zhí)行階段，重點培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題能力、團隊溝通協(xié)作能力、軟件設(shè)計與編碼技能。項目執(zhí)行過程是形成職業(yè)素養(yǎng)最重要的階段。項目監(jiān)控階段旨在讓學(xué)生及時了解項目進展情況，并解決已存在的問題。教師在引導(dǎo)過程中，促進學(xué)生分析問題、查找錯誤，解決問題?？己谁h(huán)節(jié)能提升學(xué)生團隊組織、書面與口頭表達能力。

二、實施過程

1.項目選擇。本文選擇學(xué)校圖書館管理系統(tǒng)作為項目教學(xué)案例。因為圖書館是學(xué)生較熟悉的設(shè)施，也有條件實地考察了解業(yè)務(wù)流程?？紤]到教學(xué)課時的限制，對圖書館管理系統(tǒng)的功能范圍進行了縮減，質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)適度降低，這樣有利于項目在有限的時間內(nèi)完成。

2.項目實施。首先對學(xué)生進行分組，3～5人一組，推選出小組長，負(fù)責(zé)項目管理。小組長為每個組員安排工作任務(wù)，以角色扮演的方式體驗項目過程。接著教師講解項目基本情況，提出項目范圍，確定時間、成本、質(zhì)量要求。各小組討論后形成項目合同文件，由負(fù)責(zé)人簽字蓋章確認(rèn)。然后，開始需求分析。教師播放預(yù)先準(zhǔn)備的圖書館采訪錄像，在此基礎(chǔ)上，各小組輪流去圖書館實地調(diào)查，捕獲需求。從上述渠道獲得的素材經(jīng)過分析整理，用于編寫需求規(guī)格說明書。教師對需求規(guī)格說明書要進行仔細(xì)的審核，指出其中的不合理之處，幫助項目小組進行改進。學(xué)生常出現(xiàn)的問題是需求范圍描述不清，極易影響后續(xù)工作。較好的方法是給學(xué)生相當(dāng)數(shù)量的案例，使各小組在模仿學(xué)習(xí)中成長。需求分析結(jié)束后，就進入系統(tǒng)概要設(shè)計階段。各小組依據(jù)需求規(guī)格說明書進行概要設(shè)計。設(shè)計要點是合理進行功能模塊劃分、數(shù)據(jù)庫設(shè)計。本階段學(xué)生易犯錯誤體現(xiàn)在：設(shè)計結(jié)果往往不能對應(yīng)到需求規(guī)格說明書的具體要求。這類錯誤通常是學(xué)生經(jīng)驗不足所引起的，教師應(yīng)在這個階段嚴(yán)格把關(guān)，使學(xué)生理解需求、設(shè)計的因果關(guān)系，形成規(guī)范的概要設(shè)計說明書。在編碼測試階段，重點指導(dǎo)學(xué)生編碼規(guī)范和測試用例編寫。其次要關(guān)注編碼與概要設(shè)計文檔的一致性。進入考核階段后，先考查各小組系統(tǒng)安裝、配置結(jié)果，然后各小組分別進行講解、演示系統(tǒng)功能。最后結(jié)合回答提問情況，評定各組的答辯成績。

在整個實施過程中，定期檢查各組進展情況，幫助學(xué)生分析滯后原因和技術(shù)難點。有點小組能運用甘特圖進行進度控制。

3.教學(xué)法的應(yīng)用。本校三年級信管專業(yè)全面采用項目法用于程序設(shè)計綜合實訓(xùn)教學(xué)。引入項目法后，教學(xué)活動整體上轉(zhuǎn)變?yōu)橐皂椖繛橹鲗?dǎo)，以學(xué)生開發(fā)、學(xué)習(xí)為中心，教師引導(dǎo)、輔導(dǎo)為輔助的方式進行，極大的調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在項目的各個階段靈活采用不同教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量。例如，在規(guī)劃階段主要以常規(guī)授課方式進行講解。在需求分析和概要設(shè)計階段，大量采用角色扮演、真實場景模擬等措施，以啟發(fā)式教學(xué)方式幫助學(xué)生分析、設(shè)計。在編碼、測試階段，鼓勵自主學(xué)生，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

三、結(jié)論

采用項目教學(xué)法，通過上述四個步驟完成圖書館管理系統(tǒng)，能夠得出如下結(jié)論：

1.學(xué)生參與度高，教學(xué)效果明顯。

2.知識與技能集成度高，除了程序設(shè)計技能，還能讓學(xué)生掌握軟件工程的基本方法與過程，提高自學(xué)能力、組織溝通能力和表達能力。

3.對教師組織管理和教學(xué)水平也有相應(yīng)提高。

同時，運用項目教學(xué)法還存在著幾個值得關(guān)注的問題。首先，項目規(guī)劃應(yīng)做好充分的準(zhǔn)備工作，如果準(zhǔn)備不充分，例如技術(shù)文檔、標(biāo)準(zhǔn)、資源不到位會極大影響教學(xué)進程。其次，教師引導(dǎo)很關(guān)鍵，引導(dǎo)要講究方式方法，具體的技術(shù)細(xì)節(jié)指導(dǎo)固然重要，但更重要的是技術(shù)路線、技術(shù)方向的指引，不能讓教師和學(xué)生陷入代碼的海洋之中。最后，項目監(jiān)控不能放松，時刻關(guān)注各組進展情況，及時找出問題根源才能保證項目工期。

總之，項目法應(yīng)用于程序設(shè)計教學(xué)取得聊較好的效果，只有不斷總結(jié)經(jīng)驗，改進方法，才能更上一層樓。

參考文獻：

[1]李瑩，馮小玲.項目法在高職教學(xué)中的應(yīng)用[J].職教論壇，2012，（2）.

[2]梁宇恩.任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在C#程序設(shè)計課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育論壇，2013，（1）.

[3]賀平.項目教學(xué)法的實踐探索[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2006，（22）.

[4]葉春梅.高職實訓(xùn)任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法探索與實踐[J].大學(xué)教育，2012，（1）.

基金項目：浙江機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院2013年教改項目。

作者簡介：梁宇恩（1970-），男，浙江富陽人，碩士，講師，研究方向：管理信息系統(tǒng)。endprint

摘要：項目教學(xué)法具有教學(xué)效果好，學(xué)生參與度高的特點。本文以圖書館管理系統(tǒng)為例，提出了運用該方法的四個實施步驟，分析了項目教學(xué)法在程序設(shè)計教學(xué)中的具體實施過程，收到了良好的教學(xué)效果。最后指出了運用項目教學(xué)法值得注意的問題。

關(guān)鍵詞：項目教學(xué)法；實施；編程語言教學(xué)

中圖分類號：G718 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）30-0103-02

引言

項目教學(xué)法是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下親自參加一個項目的全過程，在這一過程中學(xué)習(xí)掌握教學(xué)計劃內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容。運用這種方法，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下組織學(xué)習(xí)，處理在項目開發(fā)中遇到的困難。項目教學(xué)法的優(yōu)點在于能極大的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，鍛煉分析問題、解決問題的能力，綜合提升學(xué)生計劃、溝通、學(xué)習(xí)能力，對形成職業(yè)素養(yǎng)頗有益處。C#程序設(shè)計是我校信管專業(yè)的核心基礎(chǔ)課，具有知識點多面廣、內(nèi)容抽象不易理解的等特點，學(xué)生學(xué)習(xí)曲線陡峭。傳統(tǒng)的教學(xué)練習(xí)模式不能取得令人滿意的教學(xué)效果。在前期應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的基礎(chǔ)上，引入項目教學(xué)法是改進教學(xué)質(zhì)量的一個方向。

一、教學(xué)設(shè)計

1.教學(xué)步驟。項目教學(xué)法的步驟一般分為四步：項目計劃、項目執(zhí)行、項目監(jiān)控、引導(dǎo)與考核，如圖1所示。

項目計劃指規(guī)劃用于教學(xué)目的項目及其整個實施過程，包括項目選擇、項目范圍、項目時間、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、人力資源需求、驗收標(biāo)準(zhǔn)等。項目執(zhí)行主要劃分為需求分析、概要設(shè)計、編碼測試、系統(tǒng)安裝與維護四個階段，每個階段設(shè)置一個里程碑，用于控制項目的時間、成本、質(zhì)量與范圍。隨著項目教學(xué)的進展，還要對整個進程實施監(jiān)控，監(jiān)控結(jié)果與項目計劃進行比較，分析時間滯后或者質(zhì)量偏差產(chǎn)生的原因，提出應(yīng)對措施及時整改。最后一個步驟也是關(guān)鍵的一步，教學(xué)過程中的引導(dǎo)。項目教學(xué)法提倡學(xué)生自主學(xué)生，引導(dǎo)的原則是：方法為主，結(jié)果為輔。即引導(dǎo)的最終目的是讓學(xué)生掌握相應(yīng)的方法，而不是僅僅產(chǎn)生與預(yù)設(shè)目標(biāo)相符的結(jié)果。即使不能達到預(yù)設(shè)目標(biāo)，只要能掌握方法也是成功。考核是對整個項目活動的一個檢驗，由學(xué)生演示與答辯兩部分組成。

2.教學(xué)目標(biāo)。項目教學(xué)法的總體目標(biāo)是使學(xué)生熟悉項目開發(fā)的基本過程，掌握項目開發(fā)應(yīng)具備的基本技能，形成一定的職業(yè)素養(yǎng)。在項目規(guī)劃階段，由教師主導(dǎo)進行項目規(guī)劃，幫助學(xué)生從全局視角觀察項目過程。項目執(zhí)行階段，重點培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題能力、團隊溝通協(xié)作能力、軟件設(shè)計與編碼技能。項目執(zhí)行過程是形成職業(yè)素養(yǎng)最重要的階段。項目監(jiān)控階段旨在讓學(xué)生及時了解項目進展情況，并解決已存在的問題。教師在引導(dǎo)過程中，促進學(xué)生分析問題、查找錯誤，解決問題。考核環(huán)節(jié)能提升學(xué)生團隊組織、書面與口頭表達能力。

二、實施過程

1.項目選擇。本文選擇學(xué)校圖書館管理系統(tǒng)作為項目教學(xué)案例。因為圖書館是學(xué)生較熟悉的設(shè)施，也有條件實地考察了解業(yè)務(wù)流程?？紤]到教學(xué)課時的限制，對圖書館管理系統(tǒng)的功能范圍進行了縮減，質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)適度降低，這樣有利于項目在有限的時間內(nèi)完成。

2.項目實施。首先對學(xué)生進行分組，3～5人一組，推選出小組長，負(fù)責(zé)項目管理。小組長為每個組員安排工作任務(wù)，以角色扮演的方式體驗項目過程。接著教師講解項目基本情況，提出項目范圍，確定時間、成本、質(zhì)量要求。各小組討論后形成項目合同文件，由負(fù)責(zé)人簽字蓋章確認(rèn)。然后，開始需求分析。教師播放預(yù)先準(zhǔn)備的圖書館采訪錄像，在此基礎(chǔ)上，各小組輪流去圖書館實地調(diào)查，捕獲需求。從上述渠道獲得的素材經(jīng)過分析整理，用于編寫需求規(guī)格說明書。教師對需求規(guī)格說明書要進行仔細(xì)的審核，指出其中的不合理之處，幫助項目小組進行改進。學(xué)生常出現(xiàn)的問題是需求范圍描述不清，極易影響后續(xù)工作。較好的方法是給學(xué)生相當(dāng)數(shù)量的案例，使各小組在模仿學(xué)習(xí)中成長。需求分析結(jié)束后，就進入系統(tǒng)概要設(shè)計階段。各小組依據(jù)需求規(guī)格說明書進行概要設(shè)計。設(shè)計要點是合理進行功能模塊劃分、數(shù)據(jù)庫設(shè)計。本階段學(xué)生易犯錯誤體現(xiàn)在：設(shè)計結(jié)果往往不能對應(yīng)到需求規(guī)格說明書的具體要求。這類錯誤通常是學(xué)生經(jīng)驗不足所引起的，教師應(yīng)在這個階段嚴(yán)格把關(guān)，使學(xué)生理解需求、設(shè)計的因果關(guān)系，形成規(guī)范的概要設(shè)計說明書。在編碼測試階段，重點指導(dǎo)學(xué)生編碼規(guī)范和測試用例編寫。其次要關(guān)注編碼與概要設(shè)計文檔的一致性。進入考核階段后，先考查各小組系統(tǒng)安裝、配置結(jié)果，然后各小組分別進行講解、演示系統(tǒng)功能。最后結(jié)合回答提問情況，評定各組的答辯成績。

在整個實施過程中，定期檢查各組進展情況，幫助學(xué)生分析滯后原因和技術(shù)難點。有點小組能運用甘特圖進行進度控制。

3.教學(xué)法的應(yīng)用。本校三年級信管專業(yè)全面采用項目法用于程序設(shè)計綜合實訓(xùn)教學(xué)。引入項目法后，教學(xué)活動整體上轉(zhuǎn)變?yōu)橐皂椖繛橹鲗?dǎo)，以學(xué)生開發(fā)、學(xué)習(xí)為中心，教師引導(dǎo)、輔導(dǎo)為輔助的方式進行，極大的調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在項目的各個階段靈活采用不同教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量。例如，在規(guī)劃階段主要以常規(guī)授課方式進行講解。在需求分析和概要設(shè)計階段，大量采用角色扮演、真實場景模擬等措施，以啟發(fā)式教學(xué)方式幫助學(xué)生分析、設(shè)計。在編碼、測試階段，鼓勵自主學(xué)生，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

三、結(jié)論

采用項目教學(xué)法，通過上述四個步驟完成圖書館管理系統(tǒng)，能夠得出如下結(jié)論：

1.學(xué)生參與度高，教學(xué)效果明顯。

2.知識與技能集成度高，除了程序設(shè)計技能，還能讓學(xué)生掌握軟件工程的基本方法與過程，提高自學(xué)能力、組織溝通能力和表達能力。

3.對教師組織管理和教學(xué)水平也有相應(yīng)提高。

同時，運用項目教學(xué)法還存在著幾個值得關(guān)注的問題。首先，項目規(guī)劃應(yīng)做好充分的準(zhǔn)備工作，如果準(zhǔn)備不充分，例如技術(shù)文檔、標(biāo)準(zhǔn)、資源不到位會極大影響教學(xué)進程。其次，教師引導(dǎo)很關(guān)鍵，引導(dǎo)要講究方式方法，具體的技術(shù)細(xì)節(jié)指導(dǎo)固然重要，但更重要的是技術(shù)路線、技術(shù)方向的指引，不能讓教師和學(xué)生陷入代碼的海洋之中。最后，項目監(jiān)控不能放松，時刻關(guān)注各組進展情況，及時找出問題根源才能保證項目工期。

總之，項目法應(yīng)用于程序設(shè)計教學(xué)取得聊較好的效果，只有不斷總結(jié)經(jīng)驗，改進方法，才能更上一層樓。

參考文獻：

[1]李瑩，馮小玲.項目法在高職教學(xué)中的應(yīng)用[J].職教論壇，2012，（2）.

[2]梁宇恩.任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在C#程序設(shè)計課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育論壇，2013，（1）.

[3]賀平.項目教學(xué)法的實踐探索[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2006，（22）.

[4]葉春梅.高職實訓(xùn)任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法探索與實踐[J].大學(xué)教育，2012，（1）.

基金項目：浙江機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院2013年教改項目。

作者簡介：梁宇恩（1970-），男，浙江富陽人，碩士，講師，研究方向：管理信息系統(tǒng)。endprint

摘要：項目教學(xué)法具有教學(xué)效果好，學(xué)生參與度高的特點。本文以圖書館管理系統(tǒng)為例，提出了運用該方法的四個實施步驟，分析了項目教學(xué)法在程序設(shè)計教學(xué)中的具體實施過程，收到了良好的教學(xué)效果。最后指出了運用項目教學(xué)法值得注意的問題。

關(guān)鍵詞：項目教學(xué)法；實施；編程語言教學(xué)

中圖分類號：G718 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）30-0103-02

引言

項目教學(xué)法是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下親自參加一個項目的全過程，在這一過程中學(xué)習(xí)掌握教學(xué)計劃內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容。運用這種方法，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下組織學(xué)習(xí)，處理在項目開發(fā)中遇到的困難。項目教學(xué)法的優(yōu)點在于能極大的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，鍛煉分析問題、解決問題的能力，綜合提升學(xué)生計劃、溝通、學(xué)習(xí)能力，對形成職業(yè)素養(yǎng)頗有益處。C#程序設(shè)計是我校信管專業(yè)的核心基礎(chǔ)課，具有知識點多面廣、內(nèi)容抽象不易理解的等特點，學(xué)生學(xué)習(xí)曲線陡峭。傳統(tǒng)的教學(xué)練習(xí)模式不能取得令人滿意的教學(xué)效果。在前期應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的基礎(chǔ)上，引入項目教學(xué)法是改進教學(xué)質(zhì)量的一個方向。

一、教學(xué)設(shè)計

1.教學(xué)步驟。項目教學(xué)法的步驟一般分為四步：項目計劃、項目執(zhí)行、項目監(jiān)控、引導(dǎo)與考核，如圖1所示。

項目計劃指規(guī)劃用于教學(xué)目的項目及其整個實施過程，包括項目選擇、項目范圍、項目時間、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、人力資源需求、驗收標(biāo)準(zhǔn)等。項目執(zhí)行主要劃分為需求分析、概要設(shè)計、編碼測試、系統(tǒng)安裝與維護四個階段，每個階段設(shè)置一個里程碑，用于控制項目的時間、成本、質(zhì)量與范圍。隨著項目教學(xué)的進展，還要對整個進程實施監(jiān)控，監(jiān)控結(jié)果與項目計劃進行比較，分析時間滯后或者質(zhì)量偏差產(chǎn)生的原因，提出應(yīng)對措施及時整改。最后一個步驟也是關(guān)鍵的一步，教學(xué)過程中的引導(dǎo)。項目教學(xué)法提倡學(xué)生自主學(xué)生，引導(dǎo)的原則是：方法為主，結(jié)果為輔。即引導(dǎo)的最終目的是讓學(xué)生掌握相應(yīng)的方法，而不是僅僅產(chǎn)生與預(yù)設(shè)目標(biāo)相符的結(jié)果。即使不能達到預(yù)設(shè)目標(biāo)，只要能掌握方法也是成功?？己耸菍φ麄€項目活動的一個檢驗，由學(xué)生演示與答辯兩部分組成。

2.教學(xué)目標(biāo)。項目教學(xué)法的總體目標(biāo)是使學(xué)生熟悉項目開發(fā)的基本過程，掌握項目開發(fā)應(yīng)具備的基本技能，形成一定的職業(yè)素養(yǎng)。在項目規(guī)劃階段，由教師主導(dǎo)進行項目規(guī)劃，幫助學(xué)生從全局視角觀察項目過程。項目執(zhí)行階段，重點培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題能力、團隊溝通協(xié)作能力、軟件設(shè)計與編碼技能。項目執(zhí)行過程是形成職業(yè)素養(yǎng)最重要的階段。項目監(jiān)控階段旨在讓學(xué)生及時了解項目進展情況，并解決已存在的問題。教師在引導(dǎo)過程中，促進學(xué)生分析問題、查找錯誤，解決問題?？己谁h(huán)節(jié)能提升學(xué)生團隊組織、書面與口頭表達能力。

二、實施過程

1.項目選擇。本文選擇學(xué)校圖書館管理系統(tǒng)作為項目教學(xué)案例。因為圖書館是學(xué)生較熟悉的設(shè)施，也有條件實地考察了解業(yè)務(wù)流程。考慮到教學(xué)課時的限制，對圖書館管理系統(tǒng)的功能范圍進行了縮減，質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)適度降低，這樣有利于項目在有限的時間內(nèi)完成。

2.項目實施。首先對學(xué)生進行分組，3～5人一組，推選出小組長，負(fù)責(zé)項目管理。小組長為每個組員安排工作任務(wù)，以角色扮演的方式體驗項目過程。接著教師講解項目基本情況，提出項目范圍，確定時間、成本、質(zhì)量要求。各小組討論后形成項目合同文件，由負(fù)責(zé)人簽字蓋章確認(rèn)。然后，開始需求分析。教師播放預(yù)先準(zhǔn)備的圖書館采訪錄像，在此基礎(chǔ)上，各小組輪流去圖書館實地調(diào)查，捕獲需求。從上述渠道獲得的素材經(jīng)過分析整理，用于編寫需求規(guī)格說明書。教師對需求規(guī)格說明書要進行仔細(xì)的審核，指出其中的不合理之處，幫助項目小組進行改進。學(xué)生常出現(xiàn)的問題是需求范圍描述不清，極易影響后續(xù)工作。較好的方法是給學(xué)生相當(dāng)數(shù)量的案例，使各小組在模仿學(xué)習(xí)中成長。需求分析結(jié)束后，就進入系統(tǒng)概要設(shè)計階段。各小組依據(jù)需求規(guī)格說明書進行概要設(shè)計。設(shè)計要點是合理進行功能模塊劃分、數(shù)據(jù)庫設(shè)計。本階段學(xué)生易犯錯誤體現(xiàn)在：設(shè)計結(jié)果往往不能對應(yīng)到需求規(guī)格說明書的具體要求。這類錯誤通常是學(xué)生經(jīng)驗不足所引起的，教師應(yīng)在這個階段嚴(yán)格把關(guān)，使學(xué)生理解需求、設(shè)計的因果關(guān)系，形成規(guī)范的概要設(shè)計說明書。在編碼測試階段，重點指導(dǎo)學(xué)生編碼規(guī)范和測試用例編寫。其次要關(guān)注編碼與概要設(shè)計文檔的一致性。進入考核階段后，先考查各小組系統(tǒng)安裝、配置結(jié)果，然后各小組分別進行講解、演示系統(tǒng)功能。最后結(jié)合回答提問情況，評定各組的答辯成績。

在整個實施過程中，定期檢查各組進展情況，幫助學(xué)生分析滯后原因和技術(shù)難點。有點小組能運用甘特圖進行進度控制。

3.教學(xué)法的應(yīng)用。本校三年級信管專業(yè)全面采用項目法用于程序設(shè)計綜合實訓(xùn)教學(xué)。引入項目法后，教學(xué)活動整體上轉(zhuǎn)變?yōu)橐皂椖繛橹鲗?dǎo)，以學(xué)生開發(fā)、學(xué)習(xí)為中心，教師引導(dǎo)、輔導(dǎo)為輔助的方式進行，極大的調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在項目的各個階段靈活采用不同教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量。例如，在規(guī)劃階段主要以常規(guī)授課方式進行講解。在需求分析和概要設(shè)計階段，大量采用角色扮演、真實場景模擬等措施，以啟發(fā)式教學(xué)方式幫助學(xué)生分析、設(shè)計。在編碼、測試階段，鼓勵自主學(xué)生，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

三、結(jié)論

采用項目教學(xué)法，通過上述四個步驟完成圖書館管理系統(tǒng)，能夠得出如下結(jié)論：

1.學(xué)生參與度高，教學(xué)效果明顯。

2.知識與技能集成度高，除了程序設(shè)計技能，還能讓學(xué)生掌握軟件工程的基本方法與過程，提高自學(xué)能力、組織溝通能力和表達能力。

3.對教師組織管理和教學(xué)水平也有相應(yīng)提高。

同時，運用項目教學(xué)法還存在著幾個值得關(guān)注的問題。首先，項目規(guī)劃應(yīng)做好充分的準(zhǔn)備工作，如果準(zhǔn)備不充分，例如技術(shù)文檔、標(biāo)準(zhǔn)、資源不到位會極大影響教學(xué)進程。其次，教師引導(dǎo)很關(guān)鍵，引導(dǎo)要講究方式方法，具體的技術(shù)細(xì)節(jié)指導(dǎo)固然重要，但更重要的是技術(shù)路線、技術(shù)方向的指引，不能讓教師和學(xué)生陷入代碼的海洋之中。最后，項目監(jiān)控不能放松，時刻關(guān)注各組進展情況，及時找出問題根源才能保證項目工期。

總之，項目法應(yīng)用于程序設(shè)計教學(xué)取得聊較好的效果，只有不斷總結(jié)經(jīng)驗，改進方法，才能更上一層樓。

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基金項目：浙江機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院2013年教改項目。

作者簡介：梁宇恩（1970-），男，浙江富陽人，碩士，講師，研究方向：管理信息系統(tǒng)。endprint