摘要：優(yōu)化教學(xué)方法，就是要在現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象、課的類型和生化課的特點(diǎn)，將課堂教學(xué)方法各要素組合成最佳狀態(tài)，使學(xué)生只花費(fèi)很少時(shí)間，就能取得顯著的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；教學(xué)方法；方法初探

中圖分類號：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）30-0095-02

一、構(gòu)成課堂教學(xué)方法的要素及優(yōu)化組合

幾年來，筆者在吸收國內(nèi)外先進(jìn)教學(xué)方法精華的基礎(chǔ)上，經(jīng)過不斷實(shí)踐和探索，總結(jié)出課堂教學(xué)八要素：啟發(fā)、預(yù)習(xí)、講解、總結(jié)、設(shè)疑、探索、實(shí)踐和評價(jià)。

1.啟發(fā)：有近啟發(fā)、遠(yuǎn)啟發(fā)。近啟發(fā)是為了解決某節(jié)課的問題，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生通過自己的思考去解決疑難問題。遠(yuǎn)啟發(fā)是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)該門功課的興趣，激勵他們不斷去探求新的知識、攀登科學(xué)的高峰。

2.預(yù)習(xí)：它是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要途徑。實(shí)踐證明，高職學(xué)生完全有能力自學(xué)某些生化內(nèi)容，其重要的手段是閱讀教材。學(xué)生在教師的啟發(fā)下按教師的指導(dǎo)方法去做。閱讀的過程中，第一，教師要指導(dǎo)學(xué)生讀書的方法，使學(xué)生在讀的過程中能做到劃要點(diǎn)、抓重點(diǎn)、提問題等來掌握理論知識；第二，要注意培養(yǎng)學(xué)生能對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行各種分析和綜合、分類和比較；最后，要求學(xué)生對照學(xué)習(xí)目標(biāo)，了解哪些知識已掌握，明確自己聽講的重點(diǎn)。通過閱讀養(yǎng)成自己去探索、去解決問題的習(xí)慣，培養(yǎng)重視教科書、會讀會用教科書、熟悉教科書的能力。

3.講解：即教師精講。第一，有針對性：教師依據(jù)教材的知識體系，抓住教材章節(jié)的重點(diǎn)、關(guān)鍵及本質(zhì)，進(jìn)行重點(diǎn)講解，達(dá)到解決重點(diǎn)和明確關(guān)鍵的目的；第二，有系統(tǒng)性，教師將學(xué)生提出的瑣碎的、分散的問題歸納整理成實(shí)質(zhì)相同的同類問題，結(jié)合教材的知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行講解，以便形成完整的知識體系；第三，有啟發(fā)性，要能啟發(fā)學(xué)生回顧已學(xué)過的知識，采用分析、綜合、比較、概括、推理、判斷等方法去解決問題；最后，講題時(shí)，重點(diǎn)講思路，教給學(xué)生思維的方法，并糾正其毛病。

4.總結(jié)：即對講過的知識進(jìn)行總結(jié)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)階段的不同，可以是學(xué)生單獨(dú)總結(jié)或在教師的指導(dǎo)下總結(jié)。對總結(jié)的要求是：第一，明確知識要點(diǎn)和基本概念、反應(yīng)過程及生理意義；第二，把新知識和舊知識聯(lián)系對比認(rèn)識事物的共性和個(gè)性，抓住事物的本質(zhì)；第三，通過聯(lián)想，將以往學(xué)習(xí)中建立的知識點(diǎn)連成知識鏈，進(jìn)而形成知識網(wǎng)。在學(xué)生自己總結(jié)知識的過程中，他們的概括能力、分析問題的能力及使課題類化的能力均得到發(fā)展，以至逐漸掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

5.設(shè)疑：即提出質(zhì)疑。教師根據(jù)學(xué)生在總結(jié)環(huán)節(jié)反映出來的問題，結(jié)合所教內(nèi)容的知識結(jié)構(gòu)和教學(xué)目標(biāo)，向?qū)W生提出問題。

6.探索：即答疑。學(xué)生依據(jù)教師提供的探索材料，或通過自己做實(shí)驗(yàn)，或通過閱讀教材和查找資料，或通過同學(xué)間及師生間的交流討論，達(dá)到對生化知識有新的領(lǐng)悟。探索過程中：第一，知識得到應(yīng)用，學(xué)習(xí)能力也得到培養(yǎng)；第二，探索本身蘊(yùn)含著要用新的方法和新的途徑等科學(xué)的探究因素，有利于科學(xué)方法和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)；第三，探索是學(xué)生自己通過勞動獲取的知識，可以培養(yǎng)學(xué)習(xí)的情感、堅(jiān)韌不拔的意志和頑強(qiáng)奮斗的毅力等。

7.實(shí)踐：即實(shí)驗(yàn)教學(xué)。實(shí)驗(yàn)是提高生化教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)生化教學(xué)最優(yōu)化的又一途徑。對學(xué)生實(shí)驗(yàn)則必須在“真”、“細(xì)”二字上做文章，一是要真正做，切不可停留在理論上，通過實(shí)驗(yàn)真正性驗(yàn)證理論，使學(xué)生在信服理論真實(shí)性的基礎(chǔ)上掌握基本理論及生化反應(yīng)過程。二要管得細(xì)，要求學(xué)生對待實(shí)驗(yàn)要細(xì)心，觀察要仔細(xì)，教師要巡回指導(dǎo)。學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告要寫得細(xì)致，同時(shí)教師也應(yīng)詳細(xì)地批改。

8.評價(jià)：即檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果。第一，要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)反思、自我評價(jià)的機(jī)會。教師將批改后的試卷連同答案一并發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)，發(fā)現(xiàn)成功之處和知識缺陷，并有針對性地看書、思考，克服薄弱的知識點(diǎn)。第二，教師充分肯定學(xué)生學(xué)習(xí)成功的地方，介紹學(xué)生中的優(yōu)秀骨干，并幫助學(xué)生掃清路障，通過評價(jià)，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，補(bǔ)救知識漏洞。

在課堂教學(xué)中，筆者依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象等實(shí)際，遵循教學(xué)方法優(yōu)化的原則，從八要素中選擇若干要素進(jìn)行優(yōu)化組合，構(gòu)成靈活多變適合于中專生化教學(xué)的各種教學(xué)方法，如理論知識的新授課采用“啟—預(yù)講—結(jié)”、實(shí)驗(yàn)課采用“啟—疑—探—結(jié)”等方式。

二、優(yōu)化教學(xué)方法實(shí)驗(yàn)的效果

1.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到培養(yǎng)，自學(xué)習(xí)慣逐步養(yǎng)成。筆者在2011級120名學(xué)生中對“學(xué)習(xí)生化是否有興趣”（A）和“喜歡哪種教學(xué)方法”（B）兩個(gè)問題進(jìn)行了三次問卷調(diào)查，結(jié)果如表1。

從表1中看出：對生化感興趣，喜歡自己思考分析解決問題的學(xué)生比例均逐漸增大?？梢妰?yōu)化教學(xué)方法的實(shí)踐對于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自學(xué)習(xí)慣確有一定的作用。

2.提高學(xué)生的能力。筆者將所任課的二班分為實(shí)驗(yàn)班和對比班，通過一學(xué)期的四次階段測驗(yàn)表明：在平均分、及格率、優(yōu)秀率三方面，實(shí)驗(yàn)班逐次均高于對比班，見表2。

此外，由于增加了實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，學(xué)生動手操作、動眼觀察的機(jī)會增多，提高了學(xué)生的觀察能力和操作能力。

作者簡介：周淼（1972-），女，山東單縣人，本科，講師，研究方向：外科學(xué)教學(xué)及教學(xué)方法。endprint

摘要：優(yōu)化教學(xué)方法，就是要在現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象、課的類型和生化課的特點(diǎn)，將課堂教學(xué)方法各要素組合成最佳狀態(tài)，使學(xué)生只花費(fèi)很少時(shí)間，就能取得顯著的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；教學(xué)方法；方法初探

中圖分類號：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）30-0095-02

一、構(gòu)成課堂教學(xué)方法的要素及優(yōu)化組合

幾年來，筆者在吸收國內(nèi)外先進(jìn)教學(xué)方法精華的基礎(chǔ)上，經(jīng)過不斷實(shí)踐和探索，總結(jié)出課堂教學(xué)八要素：啟發(fā)、預(yù)習(xí)、講解、總結(jié)、設(shè)疑、探索、實(shí)踐和評價(jià)。

1.啟發(fā)：有近啟發(fā)、遠(yuǎn)啟發(fā)。近啟發(fā)是為了解決某節(jié)課的問題，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生通過自己的思考去解決疑難問題。遠(yuǎn)啟發(fā)是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)該門功課的興趣，激勵他們不斷去探求新的知識、攀登科學(xué)的高峰。

2.預(yù)習(xí)：它是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要途徑。實(shí)踐證明，高職學(xué)生完全有能力自學(xué)某些生化內(nèi)容，其重要的手段是閱讀教材。學(xué)生在教師的啟發(fā)下按教師的指導(dǎo)方法去做。閱讀的過程中，第一，教師要指導(dǎo)學(xué)生讀書的方法，使學(xué)生在讀的過程中能做到劃要點(diǎn)、抓重點(diǎn)、提問題等來掌握理論知識；第二，要注意培養(yǎng)學(xué)生能對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行各種分析和綜合、分類和比較；最后，要求學(xué)生對照學(xué)習(xí)目標(biāo)，了解哪些知識已掌握，明確自己聽講的重點(diǎn)。通過閱讀養(yǎng)成自己去探索、去解決問題的習(xí)慣，培養(yǎng)重視教科書、會讀會用教科書、熟悉教科書的能力。

3.講解：即教師精講。第一，有針對性：教師依據(jù)教材的知識體系，抓住教材章節(jié)的重點(diǎn)、關(guān)鍵及本質(zhì)，進(jìn)行重點(diǎn)講解，達(dá)到解決重點(diǎn)和明確關(guān)鍵的目的；第二，有系統(tǒng)性，教師將學(xué)生提出的瑣碎的、分散的問題歸納整理成實(shí)質(zhì)相同的同類問題，結(jié)合教材的知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行講解，以便形成完整的知識體系；第三，有啟發(fā)性，要能啟發(fā)學(xué)生回顧已學(xué)過的知識，采用分析、綜合、比較、概括、推理、判斷等方法去解決問題；最后，講題時(shí)，重點(diǎn)講思路，教給學(xué)生思維的方法，并糾正其毛病。

4.總結(jié)：即對講過的知識進(jìn)行總結(jié)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)階段的不同，可以是學(xué)生單獨(dú)總結(jié)或在教師的指導(dǎo)下總結(jié)。對總結(jié)的要求是：第一，明確知識要點(diǎn)和基本概念、反應(yīng)過程及生理意義；第二，把新知識和舊知識聯(lián)系對比認(rèn)識事物的共性和個(gè)性，抓住事物的本質(zhì)；第三，通過聯(lián)想，將以往學(xué)習(xí)中建立的知識點(diǎn)連成知識鏈，進(jìn)而形成知識網(wǎng)。在學(xué)生自己總結(jié)知識的過程中，他們的概括能力、分析問題的能力及使課題類化的能力均得到發(fā)展，以至逐漸掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

5.設(shè)疑：即提出質(zhì)疑。教師根據(jù)學(xué)生在總結(jié)環(huán)節(jié)反映出來的問題，結(jié)合所教內(nèi)容的知識結(jié)構(gòu)和教學(xué)目標(biāo)，向?qū)W生提出問題。

6.探索：即答疑。學(xué)生依據(jù)教師提供的探索材料，或通過自己做實(shí)驗(yàn)，或通過閱讀教材和查找資料，或通過同學(xué)間及師生間的交流討論，達(dá)到對生化知識有新的領(lǐng)悟。探索過程中：第一，知識得到應(yīng)用，學(xué)習(xí)能力也得到培養(yǎng)；第二，探索本身蘊(yùn)含著要用新的方法和新的途徑等科學(xué)的探究因素，有利于科學(xué)方法和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)；第三，探索是學(xué)生自己通過勞動獲取的知識，可以培養(yǎng)學(xué)習(xí)的情感、堅(jiān)韌不拔的意志和頑強(qiáng)奮斗的毅力等。

7.實(shí)踐：即實(shí)驗(yàn)教學(xué)。實(shí)驗(yàn)是提高生化教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)生化教學(xué)最優(yōu)化的又一途徑。對學(xué)生實(shí)驗(yàn)則必須在“真”、“細(xì)”二字上做文章，一是要真正做，切不可停留在理論上，通過實(shí)驗(yàn)真正性驗(yàn)證理論，使學(xué)生在信服理論真實(shí)性的基礎(chǔ)上掌握基本理論及生化反應(yīng)過程。二要管得細(xì)，要求學(xué)生對待實(shí)驗(yàn)要細(xì)心，觀察要仔細(xì)，教師要巡回指導(dǎo)。學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告要寫得細(xì)致，同時(shí)教師也應(yīng)詳細(xì)地批改。

8.評價(jià)：即檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果。第一，要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)反思、自我評價(jià)的機(jī)會。教師將批改后的試卷連同答案一并發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)，發(fā)現(xiàn)成功之處和知識缺陷，并有針對性地看書、思考，克服薄弱的知識點(diǎn)。第二，教師充分肯定學(xué)生學(xué)習(xí)成功的地方，介紹學(xué)生中的優(yōu)秀骨干，并幫助學(xué)生掃清路障，通過評價(jià)，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，補(bǔ)救知識漏洞。

在課堂教學(xué)中，筆者依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象等實(shí)際，遵循教學(xué)方法優(yōu)化的原則，從八要素中選擇若干要素進(jìn)行優(yōu)化組合，構(gòu)成靈活多變適合于中專生化教學(xué)的各種教學(xué)方法，如理論知識的新授課采用“啟—預(yù)講—結(jié)”、實(shí)驗(yàn)課采用“啟—疑—探—結(jié)”等方式。

二、優(yōu)化教學(xué)方法實(shí)驗(yàn)的效果

1.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到培養(yǎng)，自學(xué)習(xí)慣逐步養(yǎng)成。筆者在2011級120名學(xué)生中對“學(xué)習(xí)生化是否有興趣”（A）和“喜歡哪種教學(xué)方法”（B）兩個(gè)問題進(jìn)行了三次問卷調(diào)查，結(jié)果如表1。

從表1中看出：對生化感興趣，喜歡自己思考分析解決問題的學(xué)生比例均逐漸增大?？梢妰?yōu)化教學(xué)方法的實(shí)踐對于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自學(xué)習(xí)慣確有一定的作用。

2.提高學(xué)生的能力。筆者將所任課的二班分為實(shí)驗(yàn)班和對比班，通過一學(xué)期的四次階段測驗(yàn)表明：在平均分、及格率、優(yōu)秀率三方面，實(shí)驗(yàn)班逐次均高于對比班，見表2。

此外，由于增加了實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，學(xué)生動手操作、動眼觀察的機(jī)會增多，提高了學(xué)生的觀察能力和操作能力。

作者簡介：周淼（1972-），女，山東單縣人，本科，講師，研究方向：外科學(xué)教學(xué)及教學(xué)方法。endprint

摘要：優(yōu)化教學(xué)方法，就是要在現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象、課的類型和生化課的特點(diǎn)，將課堂教學(xué)方法各要素組合成最佳狀態(tài)，使學(xué)生只花費(fèi)很少時(shí)間，就能取得顯著的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；教學(xué)方法；方法初探

中圖分類號：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）30-0095-02

一、構(gòu)成課堂教學(xué)方法的要素及優(yōu)化組合

幾年來，筆者在吸收國內(nèi)外先進(jìn)教學(xué)方法精華的基礎(chǔ)上，經(jīng)過不斷實(shí)踐和探索，總結(jié)出課堂教學(xué)八要素：啟發(fā)、預(yù)習(xí)、講解、總結(jié)、設(shè)疑、探索、實(shí)踐和評價(jià)。

1.啟發(fā)：有近啟發(fā)、遠(yuǎn)啟發(fā)。近啟發(fā)是為了解決某節(jié)課的問題，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生通過自己的思考去解決疑難問題。遠(yuǎn)啟發(fā)是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)該門功課的興趣，激勵他們不斷去探求新的知識、攀登科學(xué)的高峰。

2.預(yù)習(xí)：它是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要途徑。實(shí)踐證明，高職學(xué)生完全有能力自學(xué)某些生化內(nèi)容，其重要的手段是閱讀教材。學(xué)生在教師的啟發(fā)下按教師的指導(dǎo)方法去做。閱讀的過程中，第一，教師要指導(dǎo)學(xué)生讀書的方法，使學(xué)生在讀的過程中能做到劃要點(diǎn)、抓重點(diǎn)、提問題等來掌握理論知識；第二，要注意培養(yǎng)學(xué)生能對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行各種分析和綜合、分類和比較；最后，要求學(xué)生對照學(xué)習(xí)目標(biāo)，了解哪些知識已掌握，明確自己聽講的重點(diǎn)。通過閱讀養(yǎng)成自己去探索、去解決問題的習(xí)慣，培養(yǎng)重視教科書、會讀會用教科書、熟悉教科書的能力。

3.講解：即教師精講。第一，有針對性：教師依據(jù)教材的知識體系，抓住教材章節(jié)的重點(diǎn)、關(guān)鍵及本質(zhì)，進(jìn)行重點(diǎn)講解，達(dá)到解決重點(diǎn)和明確關(guān)鍵的目的；第二，有系統(tǒng)性，教師將學(xué)生提出的瑣碎的、分散的問題歸納整理成實(shí)質(zhì)相同的同類問題，結(jié)合教材的知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行講解，以便形成完整的知識體系；第三，有啟發(fā)性，要能啟發(fā)學(xué)生回顧已學(xué)過的知識，采用分析、綜合、比較、概括、推理、判斷等方法去解決問題；最后，講題時(shí)，重點(diǎn)講思路，教給學(xué)生思維的方法，并糾正其毛病。

4.總結(jié)：即對講過的知識進(jìn)行總結(jié)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)階段的不同，可以是學(xué)生單獨(dú)總結(jié)或在教師的指導(dǎo)下總結(jié)。對總結(jié)的要求是：第一，明確知識要點(diǎn)和基本概念、反應(yīng)過程及生理意義；第二，把新知識和舊知識聯(lián)系對比認(rèn)識事物的共性和個(gè)性，抓住事物的本質(zhì)；第三，通過聯(lián)想，將以往學(xué)習(xí)中建立的知識點(diǎn)連成知識鏈，進(jìn)而形成知識網(wǎng)。在學(xué)生自己總結(jié)知識的過程中，他們的概括能力、分析問題的能力及使課題類化的能力均得到發(fā)展，以至逐漸掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

5.設(shè)疑：即提出質(zhì)疑。教師根據(jù)學(xué)生在總結(jié)環(huán)節(jié)反映出來的問題，結(jié)合所教內(nèi)容的知識結(jié)構(gòu)和教學(xué)目標(biāo)，向?qū)W生提出問題。

6.探索：即答疑。學(xué)生依據(jù)教師提供的探索材料，或通過自己做實(shí)驗(yàn)，或通過閱讀教材和查找資料，或通過同學(xué)間及師生間的交流討論，達(dá)到對生化知識有新的領(lǐng)悟。探索過程中：第一，知識得到應(yīng)用，學(xué)習(xí)能力也得到培養(yǎng)；第二，探索本身蘊(yùn)含著要用新的方法和新的途徑等科學(xué)的探究因素，有利于科學(xué)方法和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)；第三，探索是學(xué)生自己通過勞動獲取的知識，可以培養(yǎng)學(xué)習(xí)的情感、堅(jiān)韌不拔的意志和頑強(qiáng)奮斗的毅力等。

7.實(shí)踐：即實(shí)驗(yàn)教學(xué)。實(shí)驗(yàn)是提高生化教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)生化教學(xué)最優(yōu)化的又一途徑。對學(xué)生實(shí)驗(yàn)則必須在“真”、“細(xì)”二字上做文章，一是要真正做，切不可停留在理論上，通過實(shí)驗(yàn)真正性驗(yàn)證理論，使學(xué)生在信服理論真實(shí)性的基礎(chǔ)上掌握基本理論及生化反應(yīng)過程。二要管得細(xì)，要求學(xué)生對待實(shí)驗(yàn)要細(xì)心，觀察要仔細(xì)，教師要巡回指導(dǎo)。學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告要寫得細(xì)致，同時(shí)教師也應(yīng)詳細(xì)地批改。

8.評價(jià)：即檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果。第一，要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)反思、自我評價(jià)的機(jī)會。教師將批改后的試卷連同答案一并發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)，發(fā)現(xiàn)成功之處和知識缺陷，并有針對性地看書、思考，克服薄弱的知識點(diǎn)。第二，教師充分肯定學(xué)生學(xué)習(xí)成功的地方，介紹學(xué)生中的優(yōu)秀骨干，并幫助學(xué)生掃清路障，通過評價(jià)，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，補(bǔ)救知識漏洞。

在課堂教學(xué)中，筆者依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象等實(shí)際，遵循教學(xué)方法優(yōu)化的原則，從八要素中選擇若干要素進(jìn)行優(yōu)化組合，構(gòu)成靈活多變適合于中專生化教學(xué)的各種教學(xué)方法，如理論知識的新授課采用“啟—預(yù)講—結(jié)”、實(shí)驗(yàn)課采用“啟—疑—探—結(jié)”等方式。

二、優(yōu)化教學(xué)方法實(shí)驗(yàn)的效果

1.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到培養(yǎng)，自學(xué)習(xí)慣逐步養(yǎng)成。筆者在2011級120名學(xué)生中對“學(xué)習(xí)生化是否有興趣”（A）和“喜歡哪種教學(xué)方法”（B）兩個(gè)問題進(jìn)行了三次問卷調(diào)查，結(jié)果如表1。

從表1中看出：對生化感興趣，喜歡自己思考分析解決問題的學(xué)生比例均逐漸增大?？梢妰?yōu)化教學(xué)方法的實(shí)踐對于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自學(xué)習(xí)慣確有一定的作用。

2.提高學(xué)生的能力。筆者將所任課的二班分為實(shí)驗(yàn)班和對比班，通過一學(xué)期的四次階段測驗(yàn)表明：在平均分、及格率、優(yōu)秀率三方面，實(shí)驗(yàn)班逐次均高于對比班，見表2。

此外，由于增加了實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，學(xué)生動手操作、動眼觀察的機(jī)會增多，提高了學(xué)生的觀察能力和操作能力。

作者簡介：周淼（1972-），女，山東單縣人，本科，講師，研究方向：外科學(xué)教學(xué)及教學(xué)方法。endprint