李繼霞

摘 要： 隨著多媒體數(shù)字技術的發(fā)展，交互式電子白板作為一種新型的現(xiàn)代教學手段，正逐步走進中小學英語課堂，其強大的教學功能是黑板及傳統(tǒng)多媒體技術無法企及的，為改進教學，以及信息技術與日常課程的深度整合提供了技術實現(xiàn)的可能性。交互式電子白板讓課堂成為師生傾心交流的主陣地，避免師生角色沖突，真正讓師生關系平等和諧，同時在很大程度上提高英語課堂教學效率。

關鍵詞： 交互式電子白板 英語教學 高效課堂

交互式電子白板已經被眾多的教師掌握并應用于教學實踐之中，許多教師在這方面已經做了大量的探索與嘗試，使課堂教學揭開了新的篇章。尤其在英語教學課堂中，電子白板以其畫面清晰精彩、靈活多變、資料豐富的特點，給英語科教學增色添彩，通過影、像、聲、圖、色等生動的形式，為學生創(chuàng)造真實、生動的英語情景學習環(huán)境，既傳播西方文化，風土人情，又弘揚中華文化精髓。白板教學的引入和應用，著實給我們學科教學帶來了諸多的方便和亮點。

一、有利于培養(yǎng)生生合作的學習方式

教師通過“白板展示模擬情境”，引導學生通過兩人合作或小組合作，討論解決方案，并模擬實施。

利用交互式電子白板，可以多方位展示教學內容，引發(fā)學生的積極參與，更好地促進學生與學生之間、教師與學生之間的互動及協(xié)作。教師可以靈活地把自己上課需要用到的各種教學資源（包括文字、圖片、動畫或課件等）保存到交互式電子白板的資源庫中，以便課堂上隨時調用。學生也可以在交互式電子白板上進行操作，達到自主學習的目的，更有利于學生主動參與，體會學習的愉快。如此學生就不再是被動地接受知識了，課堂結構也不再是“教師講、學生聽；教師演示、學生看；教師提問、學生回答”的單一形式了。

比如，在作連詞成句或是將幾句話組成一篇短文的練習時，教師可以先讓學生在白板上操作，然后再講解。不管是學生操作還是教師講解，都可以利用無源感應筆在交互式電子白板上進行隨意的拖動、寫畫。學生邊看操作邊聽講解，對整個過程一目了然，無源感應筆在動，他們也在思考，本來抽象的思維過程形象化。又如，教學英語26個字母的書寫，用傳統(tǒng)的黑板，必須人工在黑板上畫四線格，空間小，不利于教師的演示，也不允許較多的學生在黑板上書寫。交互式電子白板就解決了這個難題，它支持各種筆形和顏色的應用，更好地幫助學生認讀和書寫字母。

二、能充分吸引學生，加深對知識的理解

在傳統(tǒng)的多媒體教學中，教師一方面要進行講解，一方面要通過媒體演示課件，甚至需要進行板書等操作，極易導致自控能力不強的學生分散注意力，或者影響學生思維的連貫性。交互式電子白板靈活的交互性，有效彌補了這一缺陷，讓教師可以如使用黑板般靈活，或寫字，或繪畫，或作圖，無所不能。它不僅能有效吸引學生的注意力，還能提高其學習興趣，從而促進課堂教學效率的提高。比如，教學牛津初中英語預備課程“my classroom”部分的知識，教師可讓學生積極參與，如一個學生用英語描述教室，另一學生則在交互白板上作畫，其他學生檢查二人的“說”與“畫”是否一致。

電子白板可有效吸引全部學生參與課堂教學。如，教學牛津初中英語7a Unit 5 “this is me”的相關內容時，教師可以通過一個小游戲來吸引學生的注意力，提高學生的參與度，讓學生用英語介紹班上的同學，教師根據(jù)描述，在交互白板中用英語展示出關鍵的詞匯，然后讓其他學生猜該同學介紹的是誰，并對介紹進行補充。這樣，既有效吸引了學生的注意力，促使其集中精神參與課堂教學活動，又有利于其對知識的掌握。

三、課堂教學呈現(xiàn)方式發(fā)生改變

演示的教學設計條理化，教學活動有序化，有助于英語科“任務性”課堂教學的實施。電子白板教學的實施，使教學活動多樣，節(jié)奏加快，動感增強，課堂容量加大，教學較以往有了明顯的線索，有序地呈現(xiàn)了教學各個環(huán)節(jié)，凸顯了英語真實語境，提高了教學效率。此外，電子白板擴大了知識授新域限，給教師備課創(chuàng)設了一個能動的空間。教師可以根據(jù)考綱、學生實際，適當滲入更多內容，給學生提供本學科知識前沿的情況?？傊?，白板教學的廣泛使用，在原有的“任務”教學中加入新的內容。

四、有利于資源整合，構建優(yōu)質高效課堂

交互式電子白板在初中英語教學中的應用，能有效將現(xiàn)有的教學資源進行整合，將可能用到的資料儲存在資料庫中，需要時隨機調用，極為便利；有效促進學生的積極自主學習，同時增強英語課堂教學的實效性?？梢?，廣大英語教師在英語課堂教學中合理、有效地應用交互式電子白板，通過其將相關的教學資源有效整合，確實對優(yōu)質高效課堂的構建起到極為重要的作用。

在傳統(tǒng)的多媒體教學中，課件是教師為了實現(xiàn)相關的教學目標而事先設計好的輔助課堂教學的資料，這是固定的。而在交互式電子白板的應用中，教師既可以預先設計好課件，在需要時進行調用，還可以根據(jù)教學需要及學生現(xiàn)實，通過教學活動的多邊互動，將課堂教學中的整個活動過程制作成新的教學資源。這樣，通過新舊教學資源的有效整合，及時應用到課堂教學中，靈活地處理相關教學資源，這是傳統(tǒng)的多媒體教學不能比擬的。交互式電子白板作為一種新型的教學輔助工具，能更貼近學生，縮短教材與學生之間的距離。在突出教材實效性的同時，充分激發(fā)學生的求知欲望，令其積極參與到教學活動中，從而促進優(yōu)質高效課堂的構建。

總之，通過廣大教師在初中英語課堂教學中應用交互式電子白板的教學實踐，交互式電子白板的優(yōu)勢清楚地呈現(xiàn)于我們眼前，我們有理由相信，隨著高新技術的不斷發(fā)展，交互式電子白板的巨大潛力必定能得到有效開發(fā)，從而為課堂教學的多邊互動提供更優(yōu)質的平臺，切實提高課堂教學效率。

參考文獻：

[1]郭曉萍.新平臺新模式：淺談交互式電子白板在初中英語教學中的運用[J].讀與寫：教育教學刊，2010（8）.

[2]余美夫，郭娟.交互式電子白板在初中英語教學中的應用[J].2010（11）.

[3]張超.教學設計：電子白板在英語教學中的應用[J].教育技術資訊，2009（9）.

[4]楊開城.以學生為中心教學設計的理論、方法與經驗淺談.

[5]丁興富，李敬東.從黑板到交互白板的歷史進程——對信息技術與課堂教學整合前景的展望.endprint