王現(xiàn)杰

摘 要： 文章提出“以問題牽涉的對(duì)象為中心”的解題思路，通過分析題目的設(shè)問，挖掘問題所牽涉的對(duì)象，以對(duì)象為解題思路的指向，綜合運(yùn)用閱讀、分析材料的各方面能力，從而正確解答問題。

關(guān)鍵詞： 高考?xì)v史試題問題 對(duì)象 材料

在高考文綜試題中，歷史試題是難度相對(duì)較大的題目。主觀題的得分更是拉開距離的關(guān)鍵，是考生成長為高手的必經(jīng)之路。

一

高考?xì)v史主觀試題的設(shè)問方式主要有三種類型：一是歸納、概括類，這一類題目的設(shè)問主要考查考生閱讀材料、概括材料觀點(diǎn)及文字表達(dá)等相關(guān)能力；二是比較異同類。這一類題目的設(shè)問主要考察考生就材料所提供的歷史事物進(jìn)行對(duì)比并歸納異同點(diǎn)的能力。三是背景影響類，這一類題目主要考察考生分析歷史事件產(chǎn)生的歷史背景、原因或意義、影響的能力。這一類題目除了綜合考查考生閱讀、概括歸納、比較分析、文字表達(dá)等能力以外，更注重考查考生辯證思維的能力，即如何揭示歷史事物之間潛在、隱性聯(lián)系的能力。這種能力對(duì)考生而言，是一種較高的能力要求，也是高中歷史教學(xué)的目標(biāo)之一。本文針對(duì)這種類型的題目展開論述，為廣大考生指出一條戰(zhàn)勝“主觀題”的有效途徑。

二

本文所指的“以問題牽涉的對(duì)象為中心”的解題主要思路，是要求學(xué)生認(rèn)真審察和準(zhǔn)確分析題目設(shè)問，弄清設(shè)問所規(guī)定的條件及挖掘設(shè)問隱含的信息，以問題所牽涉的對(duì)象為中心，并結(jié)合材料回答問題。下面以近年來的幾道高考主觀題為例展開論述，印證這一方法的有效性。

例一：2012年全國高考（大綱）39題

材料一

……（前略）漢武帝決心徹底解決南越國問題，要求南越王趙興入朝，“用漢法，比內(nèi)諸侯”。南越國相呂嘉等殺漢朝使者及主張“內(nèi)屬”的南越王、王太后，“發(fā)兵守要害處”。公元前111年，漢軍十萬分?jǐn)?shù)路越嶺，平定南越并將其地分設(shè)為九郡，實(shí)行與內(nèi)地統(tǒng)一的制度法令?！獡?jù)《史記》等

（1）根據(jù)材料一并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，概括指出漢朝對(duì)嶺南地區(qū)政策的變化及其原因。（12分）

（2）根據(jù)材料一并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，說明西漢平定南越的歷史意義。（8分）

解析：第（1）問的第二小問：指出漢朝對(duì)嶺南地區(qū)政策變化的原因。如何解決這個(gè)問題呢？按照一般的解題思路，考生可能根據(jù)歷史唯物主義的基本原理尋找原因。政策變化受哪些因素的影響？政策是屬于政治領(lǐng)域的事物，主要受政治本身的變動(dòng)、經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域、思想文化領(lǐng)域變動(dòng)的影響。根據(jù)材料分析，漢朝對(duì)嶺南地區(qū)政策的轉(zhuǎn)變發(fā)生在漢武帝時(shí)期，結(jié)合這一隱含的歷史條件，解答這一問題，就應(yīng)該從漢武帝時(shí)的政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化領(lǐng)域的變化情況尋找答案。這樣，一般水平的考生所得出的答案，往往只有參考答案的前兩點(diǎn)，即（經(jīng)濟(jì)的發(fā)展）漢朝社會(huì)經(jīng)濟(jì)狀態(tài)從凋敝到繁榮；（政治的變化）漢朝政治上從分封諸侯王全面解決諸侯王問題；能力較強(qiáng)的考生可能還會(huì)想到戰(zhàn)爭(zhēng)是政治的延續(xù)，從而考慮到軍事因素的影響，因此得出第三點(diǎn)答案：北方匈奴的威脅基本解決；然而這樣卻導(dǎo)致考生漏掉了答案的第四個(gè)要點(diǎn)。

采用“以問題牽涉的對(duì)象為中心”的解題思路，則可以比較全面地獲取答案要點(diǎn)。“漢朝對(duì)嶺南地區(qū)政策變化的原因”這一問題牽涉的對(duì)象有“漢朝”、“嶺南地區(qū)”這兩個(gè)對(duì)象，“政策變化的原因”就應(yīng)該從這兩個(gè)方面入手。首先從漢朝的角度考慮，是什么原因促使政策轉(zhuǎn)變？結(jié)合材料與所學(xué)知識(shí)，從漢武帝時(shí)的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事等方面的狀況分析，可以比較順利地得出前面三點(diǎn)答案要點(diǎn)。其次，從嶺南地區(qū)角度考慮，漢朝之所以對(duì)嶺南地區(qū)采取武力統(tǒng)一的政策，肯定是因?yàn)閹X南地區(qū)分立或獨(dú)立的傾向日益明顯，威脅國家統(tǒng)一，得出第四個(gè)答案要點(diǎn)：南越國經(jīng)濟(jì)發(fā)展，分立的趨勢(shì)明顯。

第（2）問“說明西漢平定南越的歷史意義”牽涉的對(duì)象主要有：西漢中央政府、南越、整個(gè)國家、中原（其他地區(qū)）。由此，對(duì)西漢中央政府的影響：加強(qiáng)了對(duì)嶺南地區(qū)的管理；對(duì)南越地區(qū)的影響：推動(dòng)了邊疆地區(qū)的發(fā)展；對(duì)整個(gè)國家的影響：結(jié)束了南越的分立局面，鞏固了多民族國家的統(tǒng)一；對(duì)中原（其他地區(qū)）的影響：促進(jìn)了各地區(qū)之間的經(jīng)濟(jì)、文化交流。

再看一個(gè)題目：廣東2013年高考文綜第38題（27分）。

有學(xué)者在研究世界經(jīng)濟(jì)貿(mào)易關(guān)系時(shí)提出了以下論點(diǎn)，閱讀材料、回答問題。

材料：早在13，14世紀(jì)，連接歐亞非地區(qū)的世界貿(mào)易網(wǎng)已經(jīng)形成，歐洲在其中一直處于邊緣地位。這不僅因?yàn)闅W洲的經(jīng)濟(jì)總量遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法與亞洲的中國、印度相比，還由于歐洲人在從亞洲輸入香料、絲綢、瓷器、棉制品等商品時(shí)，能向亞洲銷售的產(chǎn)品極少，多數(shù)情況下只能以金、銀等貴金屬交易，歐洲的貴金屬貨幣日益緊缺。16世紀(jì)歐洲在世界經(jīng)濟(jì)貿(mào)易中的這種處境開始改善。但一直到18世紀(jì)，原有的世界經(jīng)濟(jì)貿(mào)易格局仍沒有改變。隨著歐洲人越來越廣泛深入地融入和利用既存的經(jīng)濟(jì)貿(mào)易體系，并在其中發(fā)揮日益增大的影響力，到19世紀(jì)歐洲終于成為世界經(jīng)濟(jì)貿(mào)易的中心?！獡?jù)《白銀資本》等

（2）根據(jù)材料和所學(xué)知識(shí)，指出與18世紀(jì)相比，19世紀(jì)歐洲和中國在世界經(jīng)濟(jì)貿(mào)易中的相對(duì)地位發(fā)生了怎樣的變化。并分析促成這一變化的政治、經(jīng)濟(jì)原因。（12分）

解析：歐洲與中國在世界經(jīng)濟(jì)貿(mào)易中的相對(duì)地位的變化從材料中比較容易分析得出：歐洲上升，中國下降。

第二小問：促成這一變化的政治、經(jīng)濟(jì)原因。首先要弄清這一變化是指歐洲和中國在世界經(jīng)濟(jì)貿(mào)易中的相對(duì)地位的變化。其次，要明白經(jīng)濟(jì)地位的變化取決于經(jīng)濟(jì)實(shí)力的變化，經(jīng)濟(jì)實(shí)力的變化又與經(jīng)濟(jì)本身、政治領(lǐng)域的變化相聯(lián)系。再次，根據(jù)前述“以問題牽涉的對(duì)象為中心”的解題思路，得出促成變化的原因這一問題牽涉的對(duì)象有歐洲、中國。確定解題思路：分別從歐洲、中國的政治經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的變化分析為什么“歐洲在世界經(jīng)濟(jì)貿(mào)易中的地位上升，而中國的地位下降”。這樣，結(jié)合材料與所學(xué)知識(shí)，可以得出以下結(jié)論：

歐洲在政治方面：建立資本主義政治體制；對(duì)外殖民擴(kuò)張。經(jīng)濟(jì)方面：進(jìn)行工業(yè)革命；充分利用既有的經(jīng)濟(jì)貿(mào)易體系。

中國在政治方面：仍堅(jiān)持封建專制統(tǒng)治；實(shí)行閉關(guān)鎖國政策；遭到西方侵略。經(jīng)濟(jì)方面：自然經(jīng)濟(jì)仍占主導(dǎo)地位。

綜上所述，“以問題牽涉的對(duì)象為中心”的解題思路，對(duì)于解答背景影響類歷史主觀題具有較強(qiáng)的適用性，熟練掌握這一解題方法，相信對(duì)于廣大考生在高考中取得好成績有一定的幫助。endprint