吳鑫

中圖分類號：G807 文獻標(biāo)識：A 文章編號：1009-9328（2014）06-000-01

摘要隨著社會的發(fā)展，傳統(tǒng)的灌輸式教育已經(jīng)越來越不適應(yīng)社會發(fā)展的需求，成為教育發(fā)展的阻礙，必須積極探索新的教育理論和教育方式以適應(yīng)社會發(fā)展的需求。小學(xué)體育教學(xué)中，趣味化教學(xué)創(chuàng)造了一個輕松愉快的教學(xué)環(huán)境，能夠有效消除孩子傳統(tǒng)教學(xué)模式下知識被灌輸?shù)膲阂智榫w，激發(fā)孩子的參與興趣與參與熱情，產(chǎn)生求知欲，對提高小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量和有效性起到重要的作用。

關(guān)鍵詞小學(xué)體育體育教學(xué)趣味化

當(dāng)今現(xiàn)實社會，小學(xué)教學(xué)中，應(yīng)試教育仍然為小學(xué)體育教育的主要方式，孩子從小就被強迫性的學(xué)習(xí)很多東西，但很多知識其自身并不知道為何而學(xué)，有什么用處，僅僅是為了考核考個好成績，為學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，逐漸失去學(xué)習(xí)的動力。小學(xué)生年幼涉世不深，經(jīng)驗不足，很多深層次的道理理解不了，對其講述學(xué)習(xí)的道理和用處，孩子本身沒有切身的體會，不能很好的領(lǐng)悟，學(xué)習(xí)沒有動力，感覺枯燥無味，積極性不高，厭學(xué)情緒嚴重。而對電子游戲、動漫，以及足球、籃球等娛樂性較強的事物卻十分著迷，究其原因，主要還是孩子喜歡玩，這是每個孩子的天性，這種天性本身也有益于孩子是生長發(fā)育。在傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)和道理驅(qū)使孩子主動學(xué)習(xí)都不能起到作用的情況下，有必要對教學(xué)進行改革，創(chuàng)新教學(xué)形式和教學(xué)方法，以更好的方式實施教育。趣味化教學(xué)是以學(xué)生的心理特性為基礎(chǔ)，在教學(xué)過程中注重對學(xué)生進行啟發(fā)和引導(dǎo)，發(fā)展學(xué)生的心理素質(zhì)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，滿足學(xué)生的求知欲，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。

一、激發(fā)孩子的參與興趣

興趣是最好的老師，如果孩子對體育課內(nèi)容缺乏興趣，那么任何教學(xué)內(nèi)容和方法都會落入空談?？茖W(xué)的教學(xué)方法不是教師灌輸知識，學(xué)生被動接受，而是在教學(xué)過程中，融入情感，實現(xiàn)互動，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，這是上好體育課的首要條件。例如，在籃球教學(xué)過程中，訓(xùn)練投籃時，可采用趣味性的訓(xùn)練方法，將學(xué)生分成兩組，隊1輪流站在罰球區(qū)，隊2站在籃球場另一側(cè)拿球，要求隊2學(xué)生運球繞過障礙物，把球傳給在罰球區(qū)等待投籃的學(xué)生，投籃學(xué)生在接到球后原地旋轉(zhuǎn)五圈后投籃，投中后兩隊中的另外兩名學(xué)生做下一輪練習(xí)，如沒投中，運球?qū)W生可以幫投球?qū)W生撿球，直至將球投中。用完成運球到完成投籃命中的時間作為比賽評價標(biāo)準，所用時間短的一組為勝者。該訓(xùn)練方式可以增加投籃訓(xùn)練的趣味性，消除學(xué)生在投籃訓(xùn)練時的枯燥情緒。在運球練習(xí)時，可以采用運球互指訓(xùn)練，在20-30平米的平地上，里面站3-5個人，每人一球在場地運球，同時可以拍擊別人的球，如若有的學(xué)生球被別人排掉、球拍丟、中途沒有拍到球或被擠出場地，則被罰下，有別的學(xué)生補進。此游戲不但能夠訓(xùn)練孩子的運球能力，還能夠訓(xùn)練孩子的左右手運球和控球能力。

二、增加教學(xué)設(shè)計的創(chuàng)新性

在體育教學(xué)設(shè)計上有所創(chuàng)新，將孩子的注意力吸引到教學(xué)內(nèi)容上來。首先，體育教學(xué)環(huán)境上，干凈、舒適的教學(xué)場地，整潔、先進的教學(xué)器材，這些都能給學(xué)生帶來愉悅感，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的參與興趣。其次，在教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)有所創(chuàng)新，如百米跑練習(xí)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式就是一味的讓學(xué)生短跑練習(xí)，單調(diào)無味，學(xué)生又累又乏味。如果利用游戲或閉鎖的方法，將學(xué)生進行分組進行追逐跑或接力跑，在嬉戲中輕松完成短跑訓(xùn)練，不但完成了教學(xué)任務(wù)，也增加了孩子參與的積極性。再如，對低年齡的孩子練習(xí)立定跳遠時，可以采用學(xué)兔子跳躍的方式，讓小朋友們將手放在頭兩側(cè)，身體下蹲，扮成兔子的形態(tài)和動作，然后在加一些鼓勵性的話，“看哪個小兔子跳的高，跳得遠”，“哪個模仿的更像”，孩子本身就有爭強好勝，相互攀比的心理，在老師的鼓勵下自然后竭盡全力的往前跳，起到良好的教學(xué)效果。再次，在教學(xué)方法上有所創(chuàng)新，例如，對于隊形隊列練習(xí)，對于這些機械性的動作練習(xí)，孩子通常覺得無趣，不愿意練習(xí)，在教學(xué)上可以配合多媒體，給孩子播放一些閱兵等隊列齊浩瀚、聲音響亮的場面，這種震撼的場面給孩子帶來感官上的沖擊，激發(fā)他們的激情和興趣，在隊形隊列練習(xí)時會模仿視頻上的人物形象，盡力做到完美。

三、合作相互學(xué)習(xí)

合作相互學(xué)習(xí)是一種開放式和互動式的學(xué)習(xí)方式，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，給學(xué)生以更多的選擇權(quán)和學(xué)習(xí)空間。文化課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生是固定在自己的位置上，相互交流收到限制，而體育課每個孩子都是“活”的，活動與交流方便自有，可以有意識的強化和利用體育課程的這個優(yōu)勢，使學(xué)生充分體驗到交流的樂趣，有效的激發(fā)學(xué)生思考的獨立性和創(chuàng)造性，并且還可以提高孩子的社會適應(yīng)能力。例如在前滾翻和后滾翻教學(xué)中，教師先展示前滾翻和后滾翻動作，講解技術(shù)要領(lǐng)，然后進行分組練習(xí)，可以根據(jù)孩子的身體素質(zhì)，技能水平，將學(xué)生安排成每4-5人一組，在實際學(xué)習(xí)中會發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生前滾翻方向滾偏，后滾翻翻不過來等諸多問題，這時安全保護和完成動作的幫助是非常必要的，小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢這時體現(xiàn)出來，學(xué)生之間這時可以相互協(xié)作，探究改進，共同提高，這種孩子之間交流產(chǎn)生的學(xué)習(xí)效果勝于教師的單獨指導(dǎo)。合作相互學(xué)習(xí)的教學(xué)方法營造了一個愉快輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，適合小學(xué)年齡段的心理和生理特點，在學(xué)習(xí)中既有各自的獨立性，又有協(xié)作性，在組內(nèi)、組組交流的過程中，建立起相互的信任關(guān)系，培養(yǎng)了學(xué)生的人際交流能力和團隊協(xié)作精神。

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