熊云飛

【摘 要】在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，運(yùn)用自主探究性語(yǔ)文教學(xué)模式，首先要善于用問(wèn)題激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)啟學(xué)生心靈，引發(fā)學(xué)生探究的欲望； 要注意在問(wèn)題探討中適時(shí)點(diǎn)撥，正確引導(dǎo)學(xué)生；其次要注意在課堂中師生互動(dòng)，平等交流；最后要注意聯(lián)系生活實(shí)際，滲透德育教育。

【關(guān)鍵詞】興趣 點(diǎn)撥 互動(dòng) 實(shí)際

在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，運(yùn)用自主探究性語(yǔ)文教學(xué)模式，通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)、自主質(zhì)疑、合作探究、拓展運(yùn)用等環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)能更好地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探求知識(shí)，解決實(shí)際問(wèn)題；也有助于發(fā)揮學(xué)生的自主性、積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。但在運(yùn)用自主探究課題教學(xué)模式時(shí)應(yīng)注意以下問(wèn)題。

一、注意用問(wèn)題激發(fā)學(xué)生探究興趣，開(kāi)啟學(xué)生心智

自主合作探究學(xué)習(xí)是當(dāng)今教學(xué)的主旋律，要實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)首先是創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生探究興趣，探究性學(xué)習(xí)的起始點(diǎn)就是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。教師應(yīng)本著“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要”的思想，抓住契機(jī)，用心制造“問(wèn)題場(chǎng)”，激起學(xué)生探究問(wèn)題的靈感和熱情。如在講授高中語(yǔ)文《詩(shī)經(jīng)·氓》這一課時(shí)，在學(xué)生理解了這篇文章的基本內(nèi)容后，可以提出這樣一個(gè)問(wèn)題：“《氓》中女主人公遭‘士遺棄，《氓》中的‘士可能是什么人呢？”（生答：商人）對(duì)，可能是商人。而商人由于生活環(huán)境、方式的不同，行為習(xí)慣、思想意識(shí)也比較超前，容易變心，這從后來(lái)一些文學(xué)作品中也能得到一些驗(yàn)證。

又如在學(xué)習(xí)《琵琶行》時(shí)就可以這樣提問(wèn)：“如果琵琶女生活在今天，境遇會(huì)如何？會(huì)成為‘超女或明星嗎？”精心設(shè)置這樣的“問(wèn)題場(chǎng)”，讓學(xué)生們興致勃勃地投入討論，展開(kāi)廣闊的想象空間，從而很好地開(kāi)啟心靈，激發(fā)學(xué)生探究的欲望。

二、注意在問(wèn)題探討中適時(shí)點(diǎn)撥，正確引導(dǎo)學(xué)生

教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)者和引導(dǎo)者。在學(xué)生自主提問(wèn)探究學(xué)習(xí)中，對(duì)學(xué)生的提問(wèn)與討論，要適時(shí)給予點(diǎn)撥。認(rèn)知心理學(xué)研究表明，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容本身的興趣，是推動(dòng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的最直接、最本質(zhì)的內(nèi)驅(qū)力。如在教《琵琶行》一課時(shí)，就可以向?qū)W生提出一個(gè)有趣的問(wèn)題：假如琵琶女現(xiàn)在還活著，到人才市場(chǎng)找工作，也得寫(xiě)自薦書(shū)，你能幫這個(gè)才女寫(xiě)一份自薦書(shū)嗎？當(dāng)學(xué)生在討論怎樣寫(xiě)這份自薦書(shū)時(shí)，可能他們有的意見(jiàn)會(huì)徘徊在一些無(wú)意義的談?wù)摶蚺c教學(xué)無(wú)關(guān)的問(wèn)題上，或者學(xué)生各執(zhí)一詞，甚至偏離課文內(nèi)容，這時(shí)教師應(yīng)該進(jìn)行有效的課堂組織，當(dāng)好“導(dǎo)演”，引導(dǎo)學(xué)生沿著正確的思維點(diǎn)進(jìn)行討論，并且要有集中的、精辟的點(diǎn)撥。

三、注意在課堂中師生互動(dòng)，平等交流

“如果你有一個(gè)蘋(píng)果，我有一個(gè)蘋(píng)果，彼此交換，每人還是一個(gè)蘋(píng)果；如果你有一個(gè)思想，我有一個(gè)思想，彼此交換，我們每個(gè)人就有兩個(gè)思想，甚至多于兩個(gè)思想?！闭n堂上學(xué)生之間的交流與合作，是體現(xiàn)學(xué)生主體性的一個(gè)重要標(biāo)志，也是形成信息多向交流和反饋的新型課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的重要活動(dòng)方式。

首先，教學(xué)應(yīng)確立師生平等和生生平等的教學(xué)觀念，構(gòu)建平等對(duì)話的教學(xué)平臺(tái)，使教學(xué)“在師生平等的過(guò)程中進(jìn)行”，將師生關(guān)系“理解為愉快的合作”，讓學(xué)生在率真、坦誠(chéng)、互尊的環(huán)境里一起學(xué)習(xí)。其次，以合作學(xué)習(xí)小組（4—6人）為單位，組織學(xué)生討論，互助互學(xué)，解決自學(xué)過(guò)程中碰到的個(gè)別疑難。然后，教師解疑，教師向其他小組的同學(xué)“請(qǐng)教”，由愿做“導(dǎo)師”的學(xué)生解疑答難，老師則當(dāng)“旁聽(tīng)生”，在他們講疑答難的時(shí)候，你會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn)他們所具有的探究意識(shí)和創(chuàng)新精神，極大地出乎你的想象。只有實(shí)現(xiàn)了師生平等互動(dòng)的課堂，才能把課堂變?yōu)椤皫熒餐涣餍畔⒑颓写鑼W(xué)問(wèn)的論壇”，探究教學(xué)才能成為現(xiàn)實(shí)。

四、注意聯(lián)系生活實(shí)際，滲透德育教育

現(xiàn)實(shí)生活是課堂教學(xué)的根基，課堂教學(xué)作為一種以提升學(xué)生的生活質(zhì)量和生命價(jià)值與意義為目的的特殊的生活實(shí)踐過(guò)程，必須聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活。如教學(xué)《孔雀東南飛》時(shí)，可以針對(duì)社會(huì)上經(jīng)常出現(xiàn)因愛(ài)情悲劇或因遭遇挫折而選擇自殺的這種過(guò)激行為，開(kāi)展“生命沒(méi)有彩排”和“珍惜生命”的教育活動(dòng)，向?qū)W生提問(wèn)：“兩個(gè)主人公選擇自殺這種過(guò)激方式作為對(duì)封建制度的反抗，從我們今天的社會(huì)來(lái)看好不好？為什么？又如學(xué)習(xí)蘇軾的《赤壁賦》時(shí)可以設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題：“面對(duì)工作生活的種種困惑，有的人欲挽住時(shí)間的流水，有的人想延長(zhǎng)生命的長(zhǎng)度，有的人及時(shí)行樂(lè)，有的人惜時(shí)如金。而蘇東坡又是如何來(lái)排遣心中的苦悶和憂愁的呢？”探究問(wèn)題要把教學(xué)的內(nèi)容與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合，才能更好地開(kāi)啟學(xué)生心靈之窗，激發(fā)他們進(jìn)一步探索的欲望，這是當(dāng)代課堂教學(xué)改革的客觀要求，也是時(shí)代精神的迫切要求。

語(yǔ)文課上運(yùn)用自主探究教學(xué)模式，就像中國(guó)畫(huà)中的留白一樣，教師在課堂上也應(yīng)留一些懸而未解的問(wèn)題，讓學(xué)生心理處于暫時(shí)的不平衡狀態(tài)，促使他們課后進(jìn)一步探索和解決問(wèn)題，從而讓有限的課堂時(shí)間收到更大的教學(xué)效益?！敖虒W(xué)永遠(yuǎn)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)”，面對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的課堂教學(xué)也不例外。任何一堂課，當(dāng)你課后反思的時(shí)候，總會(huì)覺(jué)得有一些不足和遺憾。相信只要我們不懈的努力，認(rèn)真研究和解決好以上問(wèn)題，我們的教學(xué)業(yè)務(wù)水平一定會(huì)不斷提高，課程改革一定會(huì)結(jié)出豐碩的果實(shí)。endprint