朱艷艷

摘 要：本文通過對高等數(shù)學(xué)的改革思路進(jìn)行深入探討，進(jìn)而提出相應(yīng)的改革措施，以期不斷提高高職高等數(shù)學(xué)教學(xué)的專業(yè)化需求。

關(guān)鍵詞：高職院校；高等數(shù)學(xué)；改革思路；教學(xué)改革

近年來，隨著教育體制的改革與新課標(biāo)的逐漸推進(jìn)，社會(huì)對高職院校教學(xué)質(zhì)量的要求越來越高，尤其在數(shù)學(xué)方面，不僅要求學(xué)生學(xué)好高等數(shù)學(xué)中的邏輯辯證思維，更要求高職院校的數(shù)學(xué)教學(xué)要貼合專業(yè)需求。高職院校高等數(shù)學(xué)改革勢在必行。

一、高職高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革思路探究

1.貼近專業(yè)需要，遵循高數(shù)教學(xué)原則

高職院校的高等數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量主要體現(xiàn)在能否將抽象的理論知識成功轉(zhuǎn)化成形象、直觀的教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生在循序漸進(jìn)的過程中掌握知識要點(diǎn)。為了做到這一點(diǎn)，就必須提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其對學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的欲望?，F(xiàn)在很多學(xué)生都片面地認(rèn)為學(xué)好專業(yè)課，掌握專業(yè)技能就能找到一份好工作，其它的學(xué)科在實(shí)際中也用不著，感覺其它學(xué)科不重要，從而導(dǎo)致嚴(yán)重缺乏學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)力。所以，應(yīng)采取各種方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

同時(shí)，應(yīng)幫助學(xué)生認(rèn)識到高等數(shù)學(xué)的重要性和其他學(xué)科之間存在的聯(lián)系，使其清楚高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對他們自身專業(yè)技能提升的重要性。在教學(xué)中，教師可根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)適當(dāng)舉一些應(yīng)用實(shí)例，展現(xiàn)以高等數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的便捷性。這樣一來，學(xué)生就會(huì)認(rèn)識到學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的重要性。在教學(xué)中抓住學(xué)生的年齡特征，激發(fā)他們對事物的好奇心和愛美之心。在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘公式符號和結(jié)構(gòu)系統(tǒng)的美。

比如：冪級數(shù)展開式推導(dǎo)出來的歐拉公式Leix=cos x+i sinx，就能很好地體現(xiàn)出指數(shù)函數(shù)和三角函數(shù)之間的聯(lián)系。在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生很容易就厭倦抽象的概念，并且不能發(fā)現(xiàn)其中的應(yīng)用價(jià)值，這樣的話就可以適當(dāng)結(jié)合學(xué)生的專業(yè)課程，有針對性地教學(xué)。

例如：計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，可以將數(shù)學(xué)和計(jì)算機(jī)技術(shù)相結(jié)合，將公式和計(jì)算機(jī)程序算法相融合，這樣不但可以幫助學(xué)生理解共識的應(yīng)用價(jià)值，還能提升學(xué)生的編程能力。除此之外，還可利用教學(xué)軟件幫助學(xué)生理解高難度的概念。例如：在定積分的概念教學(xué)中，可以利用計(jì)算機(jī)的動(dòng)畫模擬定積分的實(shí)質(zhì)，讓學(xué)生更直觀生動(dòng)地理解定積分的性質(zhì)和概念。

不僅如此，數(shù)學(xué)史中，一些有趣的典故還能幫助教師調(diào)節(jié)教學(xué)氣氛，如微積分思想起源是在中國，學(xué)生聽到這樣的結(jié)論肯定會(huì)大吃一驚，因而就能激發(fā)他們的求知欲。

2.“必須、夠用”原則

數(shù)學(xué)學(xué)科設(shè)立的目的就在于滿足學(xué)生專業(yè)需求，不斷提高高職院校學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)科理論水平。因此，這就要求高職高等數(shù)學(xué)教學(xué)必須滿足以下兩個(gè)原則：一是“必須”原則，在教學(xué)的內(nèi)容選取上必須結(jié)合學(xué)生的專業(yè)需求，必須符合系統(tǒng)性與完整性特征，必須體現(xiàn)服務(wù)性與服務(wù)性；二是“夠用”原則，這里的夠用主要是指學(xué)生能夠用自己學(xué)到的數(shù)學(xué)知識解決生活中與之相關(guān)的問題，這樣才能更好地體現(xiàn)數(shù)學(xué)的實(shí)用性與服務(wù)性，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而不斷提高高職高等數(shù)學(xué)教學(xué)的專業(yè)化水平。

二、高職高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革方式淺析

1.為專業(yè)服務(wù)

高職高等數(shù)學(xué)教學(xué)方式在改革的過程中，首先要明確高等數(shù)學(xué)的教學(xué)是為學(xué)生的專業(yè)服務(wù)的，只有這樣，才能指導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)專業(yè)知識與數(shù)學(xué)知識，使數(shù)學(xué)不再局限于方程式，而是向生活化轉(zhuǎn)變。同時(shí)，數(shù)學(xué)教學(xué)在其專業(yè)服務(wù)的過程中，教師應(yīng)注意學(xué)生的職業(yè)問題，要求教師控制一定的數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)間，為學(xué)生留出更多的時(shí)間來解決就業(yè)問題。另外，教學(xué)內(nèi)容的確定是為專業(yè)化服務(wù)的前提，教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)明確所教內(nèi)容必須貼近專業(yè)知識，這樣才能取得良好的教學(xué)效果，以達(dá)到更好地為專業(yè)化服務(wù)的目的。

2.構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)體系

教學(xué)質(zhì)量的好壞關(guān)鍵在于教學(xué)體系，科學(xué)的教學(xué)體系對整個(gè)教學(xué)質(zhì)量往往起著至關(guān)重要的作用。高職高等數(shù)學(xué)在教學(xué)過程中也應(yīng)建立科學(xué)的教學(xué)體系，從課程內(nèi)容入手，不斷豐富課程內(nèi)容，以擴(kuò)大知識的廣延性。在此基礎(chǔ)上，不斷改進(jìn)教學(xué)方式，積極發(fā)揮學(xué)生的課堂主導(dǎo)作用，不斷提高高職高等數(shù)學(xué)的教學(xué)水平。

3.提高教材質(zhì)量

教材是教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)來源。教師必須明確由于自身專業(yè)領(lǐng)域的限制，使得知識水平有一定的欠缺，這就要求教師盡可能彌補(bǔ)這一不足，具體表現(xiàn)在努力提升相關(guān)教材的質(zhì)量，利用相關(guān)專業(yè)教師交流的有效途徑，不斷提高教材質(zhì)量，從而從根本上解決教學(xué)質(zhì)量問題。

4.控制高等數(shù)學(xué)課時(shí)

高等數(shù)學(xué)的課時(shí)安排需根據(jù)不同專業(yè)的具體情況而設(shè)定，大一學(xué)期盡可能安排學(xué)生急需的數(shù)學(xué)知識，這樣才能更好地激發(fā)學(xué)生對高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，從而不斷提高整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)的能力與水平。

5.調(diào)整考核評價(jià)方式

傳統(tǒng)的考核評價(jià)方式主要由平時(shí)考試、期中考試和期末考試三部分組成，雖能大體評價(jià)出學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，但缺乏為專業(yè)服務(wù)的特點(diǎn)，這就要求教師在考核評價(jià)的過程中，不斷與學(xué)生專業(yè)相結(jié)合，構(gòu)建科學(xué)的考核評價(jià)體系。

綜上所述，現(xiàn)代社會(huì)所需的技術(shù)型人才更加側(cè)重專業(yè)技巧。因此，如何做好高職院校高等數(shù)學(xué)的教學(xué)與專業(yè)課的教學(xué)工作成為當(dāng)前的一個(gè)熱議話題。在高職高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革的過程中，必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)體系和評價(jià)體系，才能滿足高職高等數(shù)學(xué)教學(xué)的專業(yè)化需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]尹江艷.基于專業(yè)需求的高職高等數(shù)學(xué)教學(xué)[J].中國冶金教育，2013（4）：20-22.

[2]王德印.基于專業(yè)需求的高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革研究[J].遼寧高職學(xué)報(bào)，2010（6）.