【摘 要】高職高專的體育課教師應(yīng)正確對(duì)待科研，通過轉(zhuǎn)變觀念、遵循正確路徑、掌握實(shí)用技巧，從而有效提升自身的科研能力。

【關(guān)鍵詞】高職高專 體育課教師 科研能力 提升

【中圖分類號(hào)】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2014）04C-0163-03

一、切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念

（一）錯(cuò)誤觀念

1.教學(xué)任務(wù)重

相對(duì)于其他公共基礎(chǔ)課，體育課教師普遍任務(wù)繁重是客觀事實(shí)，所以一些老師以此為由替自己開脫。但是高職高專也有一些同行，一樣面臨每周20節(jié)以上的課時(shí)，他們卻同時(shí)主持或者參與各級(jí)多項(xiàng)課題研究，發(fā)表不少科研論文，教學(xué)競賽還取得驕人的成績。他們并沒比其他人擁有更多的時(shí)間，只是充分利用了自己的時(shí)間。

2.家務(wù)事情多

體育課教師由于大部分時(shí)間在室外上課，身體比較疲勞，下班回到家里還要承擔(dān)繁瑣的家務(wù)，所以一些人常以照顧家人分身無術(shù)為借口，把科研放在可有可無的位置。但實(shí)際情況是，也有高職高專體育課教師在科研方面充滿激情，他們不僅搞好了家務(wù)，科研碩果亦層出不窮。

3.有“捷徑”可走

由于科研在高校的地位日趨重要，科研對(duì)教師的要求日益提高，所以高職高專體育課教師都無法回避地需要承擔(dān)一定的科研任務(wù)。但由于高職高專體育課對(duì)教師基礎(chǔ)文化功底的要求比一般學(xué)科低，因此在科研高壓之下，被網(wǎng)絡(luò)上層出不窮又充滿誘惑的代寫代發(fā)論文廣告迷惑。盡管這種行為違反學(xué)術(shù)道德、職業(yè)道德，但總有人抱著僥幸心理以身試法，也有極少數(shù)人因此順利完成科研任務(wù)，甚至在職稱評(píng)定中取勝。但是，從教師名譽(yù)看，該捷徑畢竟不是長久之計(jì)，萬一被發(fā)現(xiàn)查處，所蒙受的損失更大，從教師發(fā)展看，此做法助長了惰性，阻礙了潛力的發(fā)揮，購買論文要花錢，自己進(jìn)行科研撰寫發(fā)表論文也要花錢，與其違反法規(guī)、違背道德導(dǎo)致惡性循環(huán)，不如通過自己的努力促進(jìn)良性循環(huán)。

（二）正確觀念

1.沒有科研，只會(huì)教學(xué)不是合格的高校教師

由于我國職業(yè)技術(shù)教育起步較晚，高職高專院校大都是在近20年時(shí)間里從中專、中師升格而來，其科研氛圍遠(yuǎn)不及本科院校濃厚，科研要求也比本科院校低得多，兼之教學(xué)任務(wù)不可避免比原來中職、中師繁重，所以許多高職高專體育課教師的觀念仍舊停留在“上好課就行了”。迄今為止，教學(xué)效果沒有統(tǒng)一衡量和評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，在高校仍然無法對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行統(tǒng)一、科學(xué)、精確、權(quán)威的評(píng)價(jià)，而理論和實(shí)踐足以證明：在高校以科研為基礎(chǔ)的教學(xué)才是有實(shí)效的?？蒲惺乾F(xiàn)代大學(xué)的本質(zhì)要求，科研是教師毋庸置疑應(yīng)該承擔(dān)的任務(wù)，盡管常常有體育課教師以自己的學(xué)科特殊性為由回避這一難題，但沒有哪一個(gè)高職高專院校因?yàn)轶w育課的特殊性就減免其科研任務(wù)，也沒有哪一個(gè)省份的職評(píng)機(jī)構(gòu)因此而降低體育教師的職評(píng)要求。體育課教師也不得不痛定思痛接受專家和同行的共識(shí)：不搞科研肯定搞不好教學(xué)。只有自己從事體育專業(yè)的研究，才能嫻熟地駕馭知識(shí)，精心地選擇內(nèi)容，靈活地運(yùn)用多種教法，進(jìn)而有效地從事體育教學(xué)，取得優(yōu)質(zhì)的教學(xué)效果。

2.必須實(shí)現(xiàn)由教書匠向?qū)W者的轉(zhuǎn)換

高校教師成長的進(jìn)程中，教學(xué)不可或缺，但科研的分量同樣重要，更何況科研還是評(píng)定職稱的重要的并且是可見可比的依據(jù)。在高職高專院校，由于多種因素的制約，體育課教師日復(fù)一日年復(fù)一年地只著眼于完成教學(xué)任務(wù)，很容易淪為教書匠，職稱多年無法解決，事業(yè)發(fā)展停滯不前。其實(shí)轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵不在于單位的政策導(dǎo)向、幫扶政策和措施，而在于教師堅(jiān)定地樹立個(gè)人科研與教學(xué)并重的意識(shí)，在教學(xué)中通過科研產(chǎn)生自己的思想，有自己的建樹，有一家之言，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教書匠向?qū)W者的蛻變。

二、遵循正確路徑

（一）以提高理論水平為基礎(chǔ)

理論水平的提高為科研指明方向、提供深厚的基礎(chǔ)、減少盲目摸索的時(shí)間。眾所周知，全日制的碩士生相對(duì)于全日制的本科生和在職的研究生理論基礎(chǔ)更扎實(shí)，但我國高校體育教師中研究生以上學(xué)歷只占11%左右，遠(yuǎn)低于全國高校其他學(xué)科專任教師中研究生所占的比例，要求在職的高職高專體育課教師攻讀全日制碩士、博士既不現(xiàn)實(shí)也不合適，那么如何在教學(xué)工作繁重的條件下快速有效地提升自己的專業(yè)理論水平呢？

1.鉆研體育專業(yè)書籍

最現(xiàn)實(shí)、快捷的途徑是根據(jù)自己的教學(xué)情況選擇體育專業(yè)類書籍，此類書籍一般的新華書店較少，應(yīng)該到條件好的大學(xué)的圖書館借閱。通過研究體育專業(yè)書籍，教師從中能夠全面、系統(tǒng)、深入地了解和掌握專業(yè)理論知識(shí)，促使自己思考和明確科研的方向和內(nèi)容。

2.訂購及閱讀體育、職業(yè)技術(shù)教育核心期刊

為適應(yīng)職業(yè)教育對(duì)高職高專體育課提出的要求，教師應(yīng)在體育類、職業(yè)技術(shù)教育類書籍浩如煙海和自己時(shí)間極其有限的情況下，做到選準(zhǔn)選好書籍，例如結(jié)合自己現(xiàn)從事的教學(xué)任務(wù)，選擇全國體育中文核心期刊、全國職業(yè)技術(shù)教育中文核心期刊、區(qū)內(nèi)優(yōu)秀期刊。每年訂閱1至2種與自己教學(xué)任務(wù)密切相關(guān)的體育類核心期刊及職業(yè)技術(shù)教育核心期刊；每月到期刊網(wǎng)進(jìn)行閱讀（時(shí)間緊張可以下載到手機(jī)隨時(shí)閱讀，或者條件有限可以打印后隨時(shí)閱讀）。通過訂購和閱讀，能使教師在本專業(yè)開拓視野、擴(kuò)充知識(shí)，充分了解職業(yè)技術(shù)教育對(duì)高職高專體育課程的要求，把握最新的教改方向。

3.瀏覽高職高專體育課精品課程網(wǎng)站

我國高等院校為期5年的精品課程建設(shè)已告一段落，體育課教師應(yīng)主動(dòng)學(xué)習(xí)精品課課程內(nèi)容，充分利用這些現(xiàn)成的優(yōu)質(zhì)資源，站在較高的層次研究體育課教學(xué)內(nèi)容、方法、手段，使自身理論水平得到提升。常用的國家精品課程共享服務(wù)信息平臺(tái)是“國家精品課程資源網(wǎng)”；也可以進(jìn)入在高職高專體育課程建設(shè)卓有成效的網(wǎng)站，例如，浙江經(jīng)濟(jì)學(xué)院高職體育精品課程，能完整地了解高職高專課程建設(shè)、改革情況，對(duì)自己設(shè)計(jì)、實(shí)施教改很有啟發(fā)。

4.學(xué)習(xí)重要報(bào)告和文件

例如黨的十八大報(bào)告，學(xué)習(xí)這些資料能幫助教師把握國家和高等職業(yè)教育對(duì)高職高專體育課的要求。

通過以上途徑進(jìn)行專心學(xué)習(xí)、思考、研究，長期堅(jiān)持，體育課教師能明顯感受到專業(yè)理論的充實(shí)，思維水平的上升，表達(dá)能力的提高，而理論水平也一定隨著學(xué)習(xí)的深入在潛移默化中得到提升。

（二）以課題研究為中心

課題研究是體育課教師提升科研能力最快捷、最見效的手段。圍繞課題的目標(biāo)開展體育教學(xué)實(shí)踐，教師不滿足于研究工作的總結(jié)和經(jīng)驗(yàn)的概括，遵守學(xué)術(shù)規(guī)范，透過事實(shí)由表及里地概括、抽象出成果，隨著研究的深入，能較快地走出一條科研和教學(xué)并重的路子，使自己既是教學(xué)能手又是科研骨干。課題研究對(duì)科研能力的影響無須贅述，因?yàn)闄M亙?cè)诖蠖鄶?shù)體育課教師面前的難題是：找不到課題做。那么如何成功申報(bào)課題呢？

1.抓準(zhǔn)問題，突出重點(diǎn)

課題是當(dāng)前存在的突出的問題，申報(bào)的課題與所有觀點(diǎn)應(yīng)聚焦同一方向，列舉的材料與觀點(diǎn)緊密結(jié)合，切忌散亂和空泛。

2.注重創(chuàng)新，體現(xiàn)學(xué)術(shù)

題目、材料、邏輯、觀點(diǎn)、解決問題的方式方法都要新穎，但這種新穎不是為新而新，而是教師已經(jīng)著手研究，受到啟發(fā)，發(fā)現(xiàn)新材料、新觀點(diǎn)、新任務(wù)，通過概括、提煉出含有學(xué)術(shù)分量的內(nèi)容。

3.研究深入，方向集中

在專家評(píng)審時(shí)特別看重的3個(gè)方面下功夫：文獻(xiàn)綜述（廣泛搜集材料，把握研究的人員、代表作、代表觀點(diǎn)，即研究現(xiàn)狀），研究思路（在邏輯上清晰地反映本課題研究的目的、思路、內(nèi)容、過程、方法、價(jià)值、預(yù)期成果），前期準(zhǔn)備（所列已經(jīng)取得的成果彼此間聯(lián)系緊密，并與申報(bào)的課題存在重要關(guān)聯(lián)，多談“為什么”，少談“是什么”）。

有了課題，教師應(yīng)肯下功夫，循序漸進(jìn)，從承擔(dān)子課題或者小課題做起，從申報(bào)院級(jí)課題到市級(jí)課題、區(qū)級(jí)課題、國家級(jí)課題，從參與其他教師主持的課題做起，再到自己申報(bào)和主持課題。

（三）以體育課教學(xué)為平臺(tái)

教學(xué)畢竟是教師的首要任務(wù)，高職高專院校體育課教師沒必要也不可能遠(yuǎn)離教學(xué)開展科研，而體育課教學(xué)實(shí)際上為教師提供極佳的研究平臺(tái)。

1.教學(xué)出題目，科研做文章

高職高專院校體育課教師教學(xué)任務(wù)普遍繁重，然而更多人只看到它對(duì)科研的阻礙而忽略它對(duì)科研的優(yōu)勢(shì)：正因?yàn)殚L期在教學(xué)一線工作，只要稍微留心就會(huì)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的種種問題：體育課如何與學(xué)生所學(xué)專業(yè)結(jié)合？為提高學(xué)生職業(yè)體能，哪些專業(yè)可以合并上課？第一、二節(jié)課為什么高職生寧愿睡懶覺卻不愿參加體育鍛煉？為什么高職生二年級(jí)的體質(zhì)測試成績差于一年級(jí)？如何通過體育課糾正學(xué)生的不良作息習(xí)慣，幫助他們形成健康良好的生活方式？教師注意思考教學(xué)中出現(xiàn)的問題，以體育專業(yè)理論為指導(dǎo)，參考他校他人的有效經(jīng)驗(yàn)，探索解決問題的方法，在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題就是科研的開端。

2.科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容

高職高專體育課教師把教育教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題提升為學(xué)術(shù)問題，并且持續(xù)深入地鉆研下去，一定能取得學(xué)術(shù)成果，如果再將這些成果運(yùn)用到課堂里，那么教學(xué)將更具吸引力和影響力。將科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容是現(xiàn)代大學(xué)教學(xué)與科研相結(jié)合的最佳模式。

3.找準(zhǔn)興趣點(diǎn)，形成穩(wěn)定方向

科研之初，許多高職高專體育課教師常常摸不著方向，發(fā)表論文也常常隨性而缺乏明確的目標(biāo)，為避免盲目浪費(fèi)時(shí)間和精力，應(yīng)堅(jiān)持以課題研究為中心，在探索中找準(zhǔn)自己的興趣點(diǎn)，以此為中心形成穩(wěn)定的方向，才能在科研中多出成果出好成果，才能達(dá)到“總有心情愿意科研”。

高職高專體育課教師學(xué)生時(shí)代有許多時(shí)間用在體育訓(xùn)練上，兼之高考時(shí)體育專項(xiàng)分?jǐn)?shù)偏重，文化課分?jǐn)?shù)要求較低，所以文化功底相對(duì)于其他公共基礎(chǔ)課教師略低。因此，要提升科研能力必須遵循正確的途徑，并且經(jīng)過陣痛才能在科研中取得成效，有所建樹。

三、實(shí)用技巧

（一）心理暗示

高職高專體育課教師應(yīng)該以此鞭策自己：過去沒有科研能力和科研成果，那是因?yàn)樽约簭奈磭L試科研實(shí)踐，從現(xiàn)在起改變觀念，遵循科學(xué)的路徑，自己的潛力將得到最大限度的發(fā)揮。

（二）管理時(shí)間

高職高專體育課教師在時(shí)間管理上應(yīng)遵循五大原則：一是積極規(guī)劃，寫下科研的目標(biāo)，根據(jù)目標(biāo)制定年計(jì)劃、季度計(jì)劃、月計(jì)劃、周計(jì)劃、每日計(jì)劃，知道哪些事需要做、這些事需要什么時(shí)候完成。二是要事第一，改變“做一天和尚撞一天鐘”，“能拖一天是一天”的現(xiàn)實(shí)狀態(tài)，牢記“今日事今日畢”，按時(shí)完成既定的科研任務(wù)。三是克服拖拉，不給自己任何借口，把拖拉的原因一條條寫出來，并列出解決辦法，立即開始行動(dòng)。四是減少中斷，一般一次中斷后讓頭腦回復(fù)到原來的狀態(tài)又要花上幾分鐘甚至半小時(shí)，如果一個(gè)任務(wù)被多次中斷，直接導(dǎo)致完成任務(wù)的時(shí)間延長及任務(wù)完成的質(zhì)量下降，所以在一段時(shí)間里只要進(jìn)入研究就盡量保持思路連續(xù)，動(dòng)作連貫，科研才能高效。五是善用小（下轉(zhuǎn)第183頁）（上接第164頁）段，絕大多數(shù)體育課教師沒有大段時(shí)間可用，可用小塊時(shí)間打電話、整理資料，為下一個(gè)工作做準(zhǔn)備，學(xué)習(xí)、思考、計(jì)劃下一個(gè)行動(dòng)等。

（三）捕捉靈感

只要進(jìn)入科研中任一環(huán)節(jié)，研究者頭腦中常常在不經(jīng)意間閃爍一些靈感，高職高專院校體育課教師常在室外上課，如果不加記錄，這些靈感稍縱即逝，因此，隨身攜帶小本子隨時(shí)隨地記錄點(diǎn)滴靈感特別重要，以最快的速度記錄感想、心得、設(shè)想，結(jié)合自己的教學(xué)思考、分析、設(shè)想，通過自己的努力，提升科研能力才能化為現(xiàn)實(shí)。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 陶干臣，龍曉東，陳元平.普通高校體育教師繼續(xù)教育研究[J].山東體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2006（1）

【基金項(xiàng)目】新世紀(jì)廣西高等教育教改工程2013年度項(xiàng)目（2013JGB420）

【作者簡介】曾文軍（1969- ），男，柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向：高職院校體育課教學(xué)與研究。

（責(zé)編 丁 夢(mèng)）