【摘 要】以市場調(diào)查實務(wù)課程為例，在深入企業(yè)調(diào)研的基礎(chǔ)上，總結(jié)歸納出企業(yè)在市場營銷相關(guān)工作崗位上對“市場調(diào)查與分析”的職業(yè)能力要求，并設(shè)計與之相適應(yīng)的“三個維度”的教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)能力 市場調(diào)查實務(wù)課程 “三個維度”教學(xué)模式

【中圖分類號】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）04C-0106-04

高職教育以培養(yǎng)高級技能型人才為方向，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，因此，以能力本位取代學(xué)科本位是高職課程改革的方向。教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》提出：“加大課程建設(shè)與改革的力度，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力”，這就要求各高職院校培養(yǎng)專業(yè)人才必須了解一線的崗位及崗位群，掌握相關(guān)崗位對專業(yè)人才的職業(yè)能力要求，并以此為依據(jù)改革陳舊的教學(xué)模式，以全新的設(shè)計來進(jìn)行教學(xué)，提升學(xué)生的實踐技能。本文以市場調(diào)查實務(wù)課程為例，設(shè)計基于職業(yè)能力培養(yǎng)的“三個維度”教學(xué)模式。

一、“三個維度”教學(xué)模式的內(nèi)涵

目前，在實際教學(xué)過程中部分職業(yè)院校的教學(xué)模式仍是以講授形式為主，簡單搭配一些課堂訓(xùn)練，因此，不具備學(xué)生掌握所學(xué)知識與職業(yè)技能必備的學(xué)習(xí)條件，必須重新設(shè)計能適應(yīng)新時代需要的教學(xué)模式。對此，可設(shè)計基于職業(yè)能力培養(yǎng)的“三個維度”教學(xué)模式。

（一）第一維度——課程的教學(xué)目標(biāo)

高職市場營銷專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)為：以第三產(chǎn)業(yè)為依托，以零售市場營銷為重點(diǎn)，主要培養(yǎng)懂技術(shù)、會營銷、具有良好職業(yè)道德和綜合素養(yǎng)的新一代營銷技術(shù)技能人才。因此，市場營銷工作必備的能力有市場分析能力、產(chǎn)品銷售能力、市場策劃能力以及銷售管理能力。而市場調(diào)查實務(wù)課程重在培養(yǎng)學(xué)生的“市場分析能力”，所以以此來確定本課程教學(xué)模式的第一個維度，即課程的教學(xué)目標(biāo)維度：以培養(yǎng)學(xué)生的市場分析能力為主要任務(wù)、改變原有的課程結(jié)構(gòu)、運(yùn)用新的教學(xué)形式，并且以培育具備綜合職業(yè)素養(yǎng)的高級技能營銷復(fù)合型人才為方向。

（二）第二維度——課程的結(jié)構(gòu)

鑒于課程目標(biāo)的確定，市場調(diào)查實務(wù)課程教學(xué)模式的第二個維度是課程的結(jié)構(gòu)維度。這里要通過與企業(yè)的交流合作，深入開展調(diào)查研究，根據(jù)企業(yè)對市場調(diào)查崗位及其相關(guān)工作崗位的任務(wù)安排，總結(jié)歸納出“市場調(diào)查與分析”職業(yè)能力的具體要求，在此基礎(chǔ)上對市場調(diào)查實務(wù)課程進(jìn)行模塊化的整體結(jié)構(gòu)設(shè)計，著力培養(yǎng)學(xué)生市場調(diào)研的基本技能。

（三）第三維度——課程的教學(xué)形式

第三個維度是課程的教學(xué)形式維度，市場調(diào)查與分析工作是企業(yè)了解和掌握市場現(xiàn)狀、判斷市場未來趨勢、制定營銷戰(zhàn)略和策略的基礎(chǔ)。但從企業(yè)目前的招聘情況看，大量的市場營銷專業(yè)的畢業(yè)生缺乏實踐經(jīng)驗，真正能夠進(jìn)行市場調(diào)查策劃、組織實施，并且進(jìn)行市場分析的專業(yè)化人才很少，因此市場調(diào)查實務(wù)課程在教學(xué)形式上應(yīng)當(dāng)建立與社會互動的產(chǎn)學(xué)合作的實踐型課程，將教學(xué)形式由課堂延伸至課外，增強(qiáng)學(xué)生的實戰(zhàn)技能，并且在與社會更多的接觸過程中使學(xué)生能將所學(xué)到的專業(yè)知識與其他學(xué)科知識融會貫通、使所掌握的技能更加運(yùn)用自如、提升綜合職業(yè)素養(yǎng)，成長為高技能的復(fù)合型營銷人才。

綜上，“三個維度”教學(xué)模式是指在確定課程目標(biāo)，即課程改革的任務(wù)與方向的基礎(chǔ)上，對課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行模塊化的項目設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生熟練掌握市場調(diào)研基本技能，同時創(chuàng)建產(chǎn)學(xué)結(jié)合的嶄新教學(xué)形式，為培育出具備綜合職業(yè)素養(yǎng)的高技能復(fù)合型營銷人才作出努力與貢獻(xiàn)。見圖1。

圖1 市場調(diào)查實務(wù)課程“三個維度” 教學(xué)模式

二、“三個維度”教學(xué)模式的實施方案

（一）深入企業(yè)調(diào)研，確定課程教學(xué)目標(biāo)的具體要求

1.企業(yè)關(guān)于“市場調(diào)查與分析”職業(yè)能力的要求。市場調(diào)查實務(wù)課程是市場營銷專業(yè)的主干課程，也是實踐性很強(qiáng)的課程，著重培養(yǎng)學(xué)生市場調(diào)查與分析的職業(yè)能力。在與企業(yè)交流與合作的過程中，我們選取了廣西的30家企業(yè)（含廣西本土企業(yè)及各類企業(yè)在南寧的分公司）進(jìn)行訪談與咨詢，基于市場調(diào)查的具體工作過程總結(jié)歸納了市場調(diào)查與分析的職業(yè)能力要求，現(xiàn)匯總?cè)绫?所示。

表1 基于工作過程的“市場調(diào)查與分析”職業(yè)能力的要求

3.調(diào)查結(jié)果處理 撰寫調(diào)研報告 能按時、高質(zhì)量地完成市場調(diào)研報告的撰寫

表1是根據(jù)市場調(diào)查的整個工作過程，即準(zhǔn)備過程、實施過程、調(diào)查結(jié)果的處理三個階段的具體工作要求總結(jié)出的關(guān)于“市場調(diào)查與分析”的職業(yè)能力要求，總共有11項，下文關(guān)于教學(xué)模塊的設(shè)計以及綜合職業(yè)素養(yǎng)的培育都以此為依據(jù)。

2.市場調(diào)查實務(wù)課程可著力培養(yǎng)的綜合職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)容?，F(xiàn)代企業(yè)對市場營銷人才的要求已不只是看重專業(yè)知識或者某一項特殊的專業(yè)技能，而是對人才各方面的要求都很高，就表1總結(jié)的“市場調(diào)查與分析”的職業(yè)能力來看，其中也包含對調(diào)研人員統(tǒng)籌規(guī)劃、管理協(xié)調(diào)、綜合分析能力等深層次的要求。

當(dāng)然高職學(xué)生，尤其是剛畢業(yè)的職業(yè)新人，市場調(diào)查員從事的工作主要是接受市場調(diào)研項目負(fù)責(zé)人的引領(lǐng)，根據(jù)安排的工作任務(wù)進(jìn)行具體的工作，工作內(nèi)容相對簡單。但從學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃來看：市場調(diào)查的職業(yè)崗位成長的途徑為：市場調(diào)查員 → 高級市場調(diào)查員 → 助理市場調(diào)查師→ 市場調(diào)查師 → 高級市場調(diào)查師，并由此可走上更高層的企業(yè)管理者的崗位，這樣在教學(xué)模式的設(shè)計中就不能僅從培養(yǎng)市場調(diào)查員的基本的職業(yè)能力出發(fā)，而應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃以及綜合職業(yè)素養(yǎng)培育的角度出發(fā)。

根據(jù)對企業(yè)訪談的情況以及資料的整理與搜集，特別是依據(jù)市場營銷人才的培養(yǎng)目標(biāo)，筆者認(rèn)為在市場調(diào)查實務(wù)課程的學(xué)習(xí)中應(yīng)當(dāng)并且能夠培養(yǎng)學(xué)生以下綜合職業(yè)素養(yǎng)：統(tǒng)籌規(guī)劃的能力、創(chuàng)新的能力、人際交往與合作的技巧、運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)的能力、肯定與發(fā)展自我的潛質(zhì)，等等。

（二）基于職業(yè)能力的要求，對課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行模塊化的整體設(shè)計

依據(jù)上文總結(jié)的企業(yè)在市場調(diào)查崗位對職業(yè)能力的要求，那么在市場調(diào)查實務(wù)課程的教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)相應(yīng)地將各種實訓(xùn)圍繞著培養(yǎng)學(xué)生的市場調(diào)查與分析能力為出發(fā)點(diǎn)來進(jìn)行設(shè)計。

市場調(diào)查實務(wù)課程結(jié)構(gòu)在模塊化的整體設(shè)計中以市場調(diào)查的主要工作過程為導(dǎo)向，即從調(diào)研的準(zhǔn)備工作開始到具體的實施過程，再到最后的調(diào)查成果的形成，根據(jù)企業(yè)各個工作階段對相應(yīng)崗位的一系列“市場調(diào)查與分析”的職業(yè)能力要求（見表1），重新進(jìn)行課程的整合，形成模塊化的整體課程結(jié)構(gòu)，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的復(fù)雜程度進(jìn)行設(shè)計，主要可分為6個大的模塊，并依據(jù)教學(xué)大綱的45學(xué)時進(jìn)行如下的分配。

首先，“市場調(diào)研的準(zhǔn)備工作”中的三項職業(yè)能力要求設(shè)計兩個任務(wù)模塊：一是設(shè)計市場調(diào)查方案。設(shè)計市場抽樣調(diào)查方案，預(yù)計16學(xué)時，具體任務(wù)主要有：調(diào)研主題的確定、根據(jù)與主題的相關(guān)性確定調(diào)研內(nèi)容；調(diào)研方案的設(shè)計；調(diào)研經(jīng)費(fèi)的預(yù)算。二是抽樣調(diào)查的樣本選擇。

其次，“市場調(diào)研的實施過程”中的七項職業(yè)能力要求設(shè)計三個任務(wù)模塊：一是基于現(xiàn)代信息技術(shù)收集市場資料。二是設(shè)計市場調(diào)查問卷與安排實地調(diào)研。三是分析市場調(diào)查資料。預(yù)計20學(xué)時，具體任務(wù)主要有：其一，調(diào)研對象的確定、信息收集方法的確定；信息的整理。其二，根據(jù)調(diào)查內(nèi)容設(shè)計調(diào)查細(xì)目；調(diào)查問卷結(jié)構(gòu)、調(diào)查問卷問題與答案的設(shè)計；主管對市場調(diào)研員的培訓(xùn)；實地調(diào)研的方法選擇。其三，定性定量分析方法的選擇與應(yīng)用。

最后，“市場調(diào)查結(jié)果的處理”中一項職業(yè)能力的要求設(shè)定最后一個任務(wù)模塊，即撰寫市場調(diào)研報告。預(yù)計9學(xué)時，具體任務(wù)主要有：撰寫調(diào)查報告格式、步驟，以及形式與技巧的掌握。

上述的六個模塊每個模塊是一個相對獨(dú)立的學(xué)習(xí)單元，它包含明確的教學(xué)目標(biāo)與更細(xì)化的任務(wù)安排，是教師教學(xué)的方向、學(xué)生學(xué)習(xí)的直接對象，也是考核與評價的基本單位。課程結(jié)構(gòu)維度是在課程目標(biāo)的基礎(chǔ)上對過去傳統(tǒng)的按照章節(jié)講授教學(xué)模式的一種創(chuàng)新，這里是通過將對學(xué)生知識與能力的要求根據(jù)學(xué)習(xí)模塊進(jìn)行重新整合，基于市場調(diào)查的工作過程，在教師給定的情境或者調(diào)研任務(wù)下，培養(yǎng)學(xué)生“市場調(diào)查與分析”的職業(yè)技能，并能夠讓學(xué)生在實際的訓(xùn)練中親身體驗市場調(diào)研的整個工作過程。

（三）建立與社會互動的產(chǎn)學(xué)合作的實踐型課程教學(xué)形式

企業(yè)如今對人才的需求是上崗就能直接操作，減少培訓(xùn)的時間，但如前文所述，高職營銷專業(yè)的畢業(yè)生缺乏實戰(zhàn)經(jīng)驗。為此，必須加強(qiáng)校企合作，建立與社會互動的產(chǎn)學(xué)合作的實踐型課程教學(xué)形式，根據(jù)營銷崗位群對從業(yè)人員的能力要求來培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能。市場調(diào)查實務(wù)課程可通過以下三個方面來增強(qiáng)教學(xué)的實踐性，強(qiáng)化學(xué)生的實戰(zhàn)型技能。

1.課程在時間上的延長。在市場營銷專業(yè)大學(xué)的第一學(xué)期，學(xué)生完成校內(nèi)學(xué)習(xí)任務(wù)后，通常會安排企業(yè)實習(xí)鍛煉，此時要讓學(xué)生了解企業(yè)對市場調(diào)研工作崗位的知識與技能要求。在第二學(xué)期市場調(diào)查實務(wù)課程開設(shè)時，由教師結(jié)合實習(xí)企業(yè)對市場調(diào)查崗位的能力要求及企業(yè)的主營業(yè)務(wù)設(shè)計教學(xué)情境展開教學(xué)。教師還應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生在雙休日或寒暑假的兼職工作中自行組織市場調(diào)研工作，并給予相應(yīng)的指導(dǎo)。

2.課程在空間上的延伸。在校內(nèi)，廣西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院管理工程系已創(chuàng)辦了大學(xué)生實驗超市，作為管理系的實訓(xùn)基地，超市由學(xué)生自主經(jīng)營、自負(fù)盈虧。商品的需求情況、定價、附近的競爭對手的情況等都由學(xué)生根據(jù)所學(xué)習(xí)的專業(yè)知識進(jìn)行相關(guān)的市場調(diào)研活動，形成市場調(diào)查報告。而在校外，則應(yīng)當(dāng)與簽訂實習(xí)協(xié)議的企業(yè)進(jìn)行協(xié)商，爭取能得到實習(xí)單位有計劃的輪崗培訓(xùn)，以獲得相關(guān)的職業(yè)技能。

3.課程在教學(xué)內(nèi)容上的充實。一是邀請市場調(diào)查相關(guān)工作崗位的企業(yè)人員對學(xué)生進(jìn)行講座與培訓(xùn)課程；二是任課教師跟隨學(xué)生到企業(yè)的市場調(diào)研工作崗位進(jìn)行實習(xí)，掌握課程的能力訓(xùn)練方式方法，融入教學(xué)過程中；三是在條件允許的情況下，學(xué)生邊進(jìn)行課程學(xué)習(xí)，邊進(jìn)行工作崗位的相關(guān)培訓(xùn)，針對企業(yè)工作任務(wù)的安排進(jìn)行市場調(diào)研的設(shè)計，強(qiáng)化學(xué)生的實戰(zhàn)型技能。

具體來看，在課程的教學(xué)中，一是可通過學(xué)生在6個大的實訓(xùn)模塊中輪流擔(dān)任組長、副組長來統(tǒng)籌規(guī)劃工作的實施，做好與小組其他成員的溝通與協(xié)調(diào)工作。二是在條件允許的情況下，學(xué)生可在企業(yè)實習(xí)的過程中通過參與一些大型的市場調(diào)研項目的策劃來提升綜合分析與解決問題的能力。三是在課外學(xué)生兼職以及校內(nèi)超市實訓(xùn)基地進(jìn)行的實戰(zhàn)型調(diào)研過程中，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的人際交往與合作的能力、統(tǒng)籌規(guī)劃的能力、創(chuàng)造性思維的能力，以及獲取相關(guān)領(lǐng)域新知識、新技能與新方法的能力等，全面提升學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生走上工作崗位能得到更快地成長打下堅實的基礎(chǔ)。

總之，課程教學(xué)形式是在課程模塊化設(shè)計的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步延伸，重在強(qiáng)化學(xué)生的實戰(zhàn)經(jīng)驗，通過建立與社會互動的產(chǎn)學(xué)合作的合作模式，能讓學(xué)生在與社會更多的接觸過程中將所學(xué)到的專業(yè)知識與其他學(xué)科知識融會貫通，提升綜合職業(yè)素養(yǎng)。

三、“三個維度”教學(xué)模式的實施條件

“三個維度”教學(xué)模式的實施需要四個必備的條件，即穩(wěn)定的實習(xí)基地、“雙師”素質(zhì)的教師隊伍、適應(yīng)高職教育的實訓(xùn)教材以及教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。目前廣西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)過自2007年開始的多年的教學(xué)改革，已經(jīng)基本具備了實施三維教學(xué)模式的條件，并在進(jìn)一步的組織實施及完善中，具體情況如下：

（一）建立多功能的校內(nèi)與穩(wěn)定的校外實訓(xùn)（實習(xí)）基地

廣西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院管理工程系管目前在校內(nèi)已經(jīng)建立了含大學(xué)生實驗超市以及電腦仿真市場營銷模擬實訓(xùn)室、商務(wù)禮儀實訓(xùn)室等在內(nèi)的多功能綜合實訓(xùn)基地。市場調(diào)查實務(wù)課程可在校內(nèi)學(xué)習(xí)的初步階段通過模擬仿真實訓(xùn)，以及在超市的實戰(zhàn)訓(xùn)練來提升市場調(diào)查與分析能力。

校外實習(xí)基地建設(shè)既是校內(nèi)實踐教學(xué)的延伸，也是對實踐教學(xué)體系的完善。管理系目前的校外實訓(xùn)基地有包含藥品、農(nóng)資（化肥、農(nóng)藥）、電力器材、汽車、房地產(chǎn)等涉及多個行業(yè)的企業(yè)簽訂了實訓(xùn)基地協(xié)議，由于校外實習(xí)基地是處于正常運(yùn)轉(zhuǎn)的企業(yè)，學(xué)生所處的工作環(huán)境都是真實環(huán)境，執(zhí)行的規(guī)范也都是職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，在這一真實環(huán)境下工作，不僅能提升學(xué)生的市場調(diào)查與分析的實踐技能，而且還能使學(xué)生經(jīng)過職業(yè)規(guī)范化訓(xùn)練，完成各項其他能力的培養(yǎng)。

不過校外實習(xí)基地目前仍待與企業(yè)更加深入的合作，切實將課程的實訓(xùn)要求融入到學(xué)生的實習(xí)中，以及教師如何調(diào)整學(xué)時以便有更多的時間參與到學(xué)生的實習(xí)中，即教師的參與度必須提高，這里是在課題研究中需要進(jìn)一步思考和解決的。

（二）擁有“雙師型”素質(zhì)的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊

教師要在學(xué)生的教學(xué)過程中起到專業(yè)的指導(dǎo)作用，本身的實踐能力也應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)。為此，“雙師”素質(zhì)的教師培養(yǎng)成為近年來廣西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院管理工程系的重點(diǎn)工作，近五年來管理系市場營銷專業(yè)教師每年都有至少一個月的企業(yè)實踐鍛煉，此外，參加各種職業(yè)技能考試與國家專業(yè)培訓(xùn)并獲得職業(yè)資格證的人數(shù)已超過一半。就市場調(diào)查調(diào)查實務(wù)課程來說，任課教師都曾兼職參與過企業(yè)的市場調(diào)研項目，實踐技能較強(qiáng)，從而為學(xué)生市場調(diào)研與分析以及各種綜合職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定了堅實的基礎(chǔ)。

（三）使用能夠適應(yīng)高職教育的一系列教材

市場營銷專業(yè)團(tuán)隊目前已經(jīng)編寫了有《職場禮儀實訓(xùn)教程》《市場營銷實務(wù)》《市場營銷模擬實訓(xùn)操作手冊》等在內(nèi)的規(guī)劃教材和自編教材，教材內(nèi)容以項目化教學(xué)的形式編寫，在理論基礎(chǔ)知識夠用的基礎(chǔ)上，偏重于對學(xué)生的實訓(xùn)，能適應(yīng)高職教育市場營銷專業(yè)的課程目標(biāo)及人才培養(yǎng)目標(biāo)，市場調(diào)查實務(wù)課程教材的編寫也已經(jīng)在籌劃中，預(yù)計作為課題的研究成果。

（四）建立從學(xué)院層面至管理系至教研室的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系

自2007年起廣西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院為促進(jìn)全院教學(xué)質(zhì)量的提高、切實做到教學(xué)管理的科學(xué)化與規(guī)范化，已經(jīng)建立了一整套教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。

首先，在學(xué)院層面，由學(xué)院單獨(dú)設(shè)立督導(dǎo)室作為教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系運(yùn)行的職能部門。教務(wù)處則作為學(xué)院教學(xué)管理的職能部門，負(fù)有在監(jiān)控體系內(nèi)對教學(xué)工作進(jìn)行布置、檢查、管理、指導(dǎo)等職能，同時也負(fù)有對監(jiān)控、評估中發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行整改和建設(shè)的職責(zé)。教務(wù)處積極支持和配合督導(dǎo)室開展教學(xué)監(jiān)控與評估工作。

其次，各系部作為學(xué)院教學(xué)的基層，既是實施人才培育的教育實體，又是實施教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的實體。各系根據(jù)學(xué)校下達(dá)的教學(xué)評估文件和工作部署作出本系的評估計劃，根據(jù)學(xué)院的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控設(shè)定的評估標(biāo)準(zhǔn)，開展評教議教、評管促教等工作。

接下來各專業(yè)教研室在監(jiān)控體系中主要行使下列職能：其一，依據(jù)學(xué)院和系部制定的評估指標(biāo)，負(fù)責(zé)對本單位教學(xué)工作進(jìn)行自評；其二，負(fù)責(zé)對本單位教師教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控，自行完成教學(xué)質(zhì)量等級的初步確定；其三，負(fù)責(zé)組織對學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)與效果的評估；其四，對本單位評估中發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行分析研究，提出整改與建設(shè)措施；其五，接受學(xué)院及系部對教學(xué)工作的檢查與指導(dǎo)。

總之，只有建立了統(tǒng)籌規(guī)劃、層次分明、權(quán)責(zé)明確的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，由督導(dǎo)室、教務(wù)處、各系及教研室在教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系中相互支持，通力合作，才能保證正常教學(xué)秩序、各項教學(xué)評估、教學(xué)改革的順利實施。

四、結(jié)語

職業(yè)能力是高職教育培養(yǎng)目標(biāo)的核心內(nèi)容，高職院校市場營銷專業(yè)應(yīng)將職業(yè)能力的培養(yǎng)貫穿于整個教學(xué)過程。市場調(diào)查課程的改革必須通過對營銷人才需求相關(guān)崗位（下轉(zhuǎn)第117頁）（上接第108頁）的調(diào)研，了解企業(yè)對市場調(diào)查崗位的能力要求，建立起理論教學(xué)和實踐教學(xué)一體化的實踐型課程教學(xué)模式，從而幫助學(xué)生獲取營銷閱歷和實踐經(jīng)驗，并全面提升學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)。同時市場調(diào)查課程的改革，不僅需要任課教師的創(chuàng)新，還需要學(xué)校及相關(guān)部門的努力與配合，增加硬件投資，加強(qiáng)對師資力量的培訓(xùn)，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合的發(fā)展道路。

【參考文獻(xiàn)】

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【基金項目】2012年度廣西高等教育教學(xué)改革工程項目（2012JGB379）

【作者簡介】陳 曦（1977- ），女，湖北恩施人，碩士，廣西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院管理工程系講師。 （責(zé)編 盧 雯）