陳炳豪

摘 要：構(gòu)建高效的農(nóng)村初中語文閱讀課堂有助于全面提升農(nóng)村中學(xué)生的語文素養(yǎng)，對提高民族素質(zhì)和構(gòu)建和諧社會有極大的潛在意義；有助于順利完成教學(xué)任務(wù)，達成新課標(biāo)的要求，讓學(xué)生成功通過中考、高考，接受較全面的教育，實現(xiàn)人生夢想；有助于增強學(xué)生適應(yīng)社會的能力，順應(yīng)社會發(fā)展的形勢，符合時代的要求。那么，如何才能構(gòu)建高效的農(nóng)村初中語文閱讀課堂呢？結(jié)合教學(xué)實踐，淺析農(nóng)村初中語文高效閱讀課堂的構(gòu)建策略，以期與廣大同行教師切磋學(xué)習(xí)，取長補短。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中；語文閱讀課堂；高效；構(gòu)建策略

一、培養(yǎng)閱讀興趣，激發(fā)閱讀動機

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是學(xué)習(xí)的動力，興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。語文閱讀教學(xué)要注重激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和自信心，養(yǎng)成閱讀的良好習(xí)慣將是閱讀教學(xué)的首要任務(wù)。教師要從學(xué)習(xí)、生活上關(guān)愛、激勵、啟發(fā)學(xué)生，時時感動學(xué)生，滋潤學(xué)生的心靈，讓學(xué)生擁有閱讀的欲望。初中學(xué)生擁有比較強烈的自我表現(xiàn)的欲望，教師當(dāng)抓住學(xué)生的這種心理，采用相應(yīng)的策略，積極給學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示才能、體驗成功的平臺和機會。日常教學(xué)中適時運用成就激勵，促進他們的長足發(fā)展。閱讀教學(xué)中要善于把握時機，對學(xué)生閱讀理解上的點滴進步都要予以表揚，對有畏難情緒的學(xué)生更要及時鼓勵，讓他們感受成功的喜悅，倍增閱讀的信心。

課堂閱讀教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)學(xué)生的情感體驗，激發(fā)其閱讀熱情。教師可以精心選題，因勢利導(dǎo)，讓閱讀內(nèi)容與學(xué)生生活經(jīng)驗、思想感受結(jié)合起來，使學(xué)生在思想、靈魂的碰撞下形成理解內(nèi)容的思路。閱讀訓(xùn)練可以從學(xué)生實際出發(fā)，努力創(chuàng)設(shè)閱讀情境?？山Y(jié)合家庭、學(xué)校、班集體生活中有價值有意義的內(nèi)容展開，也可結(jié)合社會生活中大家關(guān)注的熱點問題，引領(lǐng)學(xué)生感悟、思考，點燃他們胸中的閱讀熱情，讓他們有一讀為快的沖動，激發(fā)他們的閱讀激情。例如，當(dāng)學(xué)生閱讀一些趣味故事時，我們可以采取分角色進行表演的形式，不僅可以鍛煉學(xué)生表演的能力，也會促使他們認(rèn)真閱讀書中人物的動作和表情。可以采取“說一說”的活動形式讓學(xué)生輪流上臺，說一句經(jīng)典名言，誦一首美妙古詩，只要不斷地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，使讀書轉(zhuǎn)化為自覺學(xué)習(xí)行為，我們的語文閱讀課堂就會變得高效有趣，給學(xué)生撐起一片多彩的學(xué)習(xí)語文的詩意空間。

二、關(guān)注閱讀環(huán)節(jié)，加強閱讀指導(dǎo)

教學(xué)無法，亦有法。農(nóng)村初中語文教師應(yīng)該特別重視閱讀課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，了解學(xué)生，精心備課，抓好閱讀指導(dǎo)和閱讀考查的過程管理。抓過程管理，給學(xué)生上好完整的閱讀課，既可以向?qū)W生傳遞教師重視閱讀教學(xué)的信息，更可以教給學(xué)生科學(xué)的閱讀理念，真正讓學(xué)生會閱讀，在閱讀中完成教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生更加喜歡閱讀課。讀前指導(dǎo)是整個閱讀教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。農(nóng)村初中閱讀教學(xué)課堂普遍不重視讀前指導(dǎo)，學(xué)生往往會感到閱讀課就是放松課，毫無效率可言。閱讀教學(xué)中的“閱讀”環(huán)節(jié)是在教師統(tǒng)一安排和要求下進行的，有著明確的閱讀目的與要求。而且讀前指導(dǎo)的好壞直接關(guān)系到閱讀教學(xué)目標(biāo)能否完成，關(guān)系到學(xué)生閱讀和理解能力水平的高低。讀前指導(dǎo)時教師應(yīng)嚴(yán)格依據(jù)教學(xué)計劃，密切聯(lián)系農(nóng)村初中學(xué)生實際，講求實效。指導(dǎo)學(xué)生會根據(jù)閱讀文章的文體特征，緊緊把握閱讀的重點。如，教學(xué)《聞一多先生的說和做》時，可以提問題：“概括出文章選取了哪些典型的事例來表達聞一多先生的嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、敢說敢做、說做統(tǒng)一、表里如一的人格特征的？”從而引領(lǐng)學(xué)生理解和把握文章的思想，指導(dǎo)學(xué)生抓住閱讀文章的點睛詞語或關(guān)鍵句子進行閱讀，培養(yǎng)學(xué)生從細微處著手、把握文章主旨、切身感受文章思想感情的能力，提高閱讀水平。在閱讀《聞一多先生的說和做》課文時，指導(dǎo)學(xué)生不僅要背誦而且要體味和理解“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”經(jīng)典詩句的精神實質(zhì)。

三、觀察體悟生活，為閱讀提供源頭活水

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征?！币虼?，閱讀教學(xué)只從教材文本上指導(dǎo)學(xué)生讀是不夠的，更重要的是引領(lǐng)學(xué)生深入生活，觀察生活，并在生活中學(xué)會閱讀，從閱讀中學(xué)會體悟和思考。“要從生活實際出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活感受生活的能力?！遍喿x的素材不是來自于死板的教科書，而是來源于生活，來源于對生活的觀察、思考?！吧瞠q如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈，溪流自然活潑地晝夜不息。閱讀素材原本就是生活的一部分，我們的生活充實到某種程度，自然要說某種的話，也自然能說某種的話?！苯探o學(xué)生觀察的方法，指導(dǎo)學(xué)生觀察自然和社會生活，感受人生的美好，產(chǎn)生美好的情愫，產(chǎn)生自己的見解，培育閱讀學(xué)習(xí)的本與源，這才是我們追求的高效語文課堂的真諦所在。

農(nóng)村中學(xué)生受生活環(huán)境及認(rèn)知水平的限制，對社會生活的關(guān)注較少，認(rèn)識也容易片面膚淺，對生活中的美好缺少發(fā)現(xiàn)，更缺乏體驗，使得閱讀時經(jīng)常覺得索然無味，也不知道一篇文章要表達什么思想。語文教師要指導(dǎo)學(xué)生善于觀察生活，勤于積累素材，學(xué)會提煉閱讀文章的主題和表情達意。例如，面對這幾年農(nóng)村的社會面貌、生活狀況發(fā)生的巨大變化，教師可以耐心引領(lǐng)學(xué)生仔細地觀察、體會和感受。引領(lǐng)初中學(xué)生回憶從他們記事起的近十年來的農(nóng)村變化，是不難有所發(fā)現(xiàn)和收獲的。讓學(xué)生從自家生活的變化、農(nóng)村公共設(shè)施的配備、農(nóng)民的住房及農(nóng)村交通的狀況等諸多方面深入體會，從新農(nóng)合、種地補貼、家電下鄉(xiāng)、免除學(xué)費書費等方面感悟，再引領(lǐng)他們將目光聚焦于在建的教學(xué)樓、新開通的校車、增設(shè)的學(xué)校保安，相信學(xué)生會發(fā)現(xiàn)社會的變化，會感受到生活的美好，如此一來，他們的閱讀素材也會豐富起來，閱讀文章時的情感也會鮮活起來。

四、從農(nóng)村生活著手，由閱讀到寫作

“農(nóng)村初中語文閱讀教學(xué)有自己獨特的優(yōu)勢——鄉(xiāng)土性。因此，我們只要能好好地開發(fā)這一優(yōu)勢，在指導(dǎo)思想上貫穿一個‘農(nóng)字，農(nóng)村初中作文教學(xué)同樣能有自己的一片天地。”意思就是，農(nóng)村初中語文閱讀教學(xué)要讓學(xué)生走近自然，接受熏陶，讀出靈性，要讓學(xué)生在閱讀中感受農(nóng)村生活，體悟鄉(xiāng)民的淳樸自然，悟出本真。靈性和本真是大自然饋贈給農(nóng)村學(xué)生最美好的禮物。農(nóng)村初中的語文教師應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生崇尚自然、師法自然，書寫人生的瑰麗文章。

“問渠哪得清如許？為有源頭活水來?！币卣箤W(xué)生的閱讀視野，就要創(chuàng)造條件讓學(xué)生走出校園，走進自然，走進社會，感悟社會中的人生百態(tài)，豐富閱讀的源泉。農(nóng)村豐富的自然景觀諸如花草樹木、鳥獸蟲魚、山川河流、瓜果梨棗等，為我們展現(xiàn)了自然之美。正如劉國正先生所說：“閱讀教學(xué)的一個重要任務(wù)就是引導(dǎo)學(xué)生打開身邊寶庫的大門?！鞭r(nóng)村學(xué)生最熟悉并參與其中的無非就是春耕夏種、秋收冬藏等農(nóng)村勞動，適當(dāng)加以引導(dǎo)，學(xué)生自會閱讀時再現(xiàn)勞動的艱辛，生動形象地表達勞動的快樂和光榮，反映農(nóng)家之樂和勞動之美。鄉(xiāng)風(fēng)民俗、民間故事、節(jié)日習(xí)俗等，也可成為學(xué)生習(xí)作的素材，讓學(xué)生拿起靈動之筆抒寫民俗風(fēng)情，展示農(nóng)村文化。學(xué)生感受到農(nóng)村日新月異的變化以及新農(nóng)村建設(shè)的脈搏后，完全可以用作文展現(xiàn)農(nóng)村巨變，表達對家鄉(xiāng)的熱愛。特別是對過度的資源開采、環(huán)境污染、鋪張浪費、丑風(fēng)陋習(xí)等負(fù)面問題，要引導(dǎo)學(xué)生用文章的形式予以批判。這便是高效閱讀課堂的拓展和延伸，閱讀——感悟——理解——呼吁，學(xué)以致用，達到閱讀教學(xué)追求的極致，也是閱讀教學(xué)課堂的最高境界。

參考文獻：

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（作者單位 廣西梧州市大坡初級中學(xué)）endprint