周妍風(fēng)　紀(jì)國(guó)華　馬超男

摘 要：探討了新課改后如何踐行高效課堂，即創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、運(yùn)用積極對(duì)話的教學(xué)策略、注重學(xué)習(xí)過(guò)程中的合作、激發(fā)興趣等方法。

關(guān)鍵詞：歷史高效課堂；創(chuàng)設(shè)情境；激發(fā)興趣；合作探究

在注重素質(zhì)教育的背景下，實(shí)現(xiàn)高效課堂至關(guān)重要，這需要我們積極探求新的答案，靈活運(yùn)用課堂教學(xué)的組織藝術(shù)，不斷創(chuàng)新教學(xué)理念，努力讓課堂生動(dòng)鮮活。在潛能教育和體驗(yàn)教育的指導(dǎo)下，教學(xué)一線的實(shí)踐中，我探究了實(shí)現(xiàn)歷史學(xué)科高效課堂的途徑與方法，如，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境、運(yùn)用積極對(duì)話的教學(xué)策略、注重學(xué)習(xí)過(guò)程中的合作、激發(fā)興趣的藝術(shù)、智慧處理課堂沖突等方法。

陶行知認(rèn)為：“脫離生活的教育是鳥(niǎo)籠的教育?！边@就要求教師要善于創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，搭建課堂與生活對(duì)接的橋梁，使學(xué)生增加感知，突出體驗(yàn)。在教學(xué)《原始的農(nóng)耕生活》這一內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生自己動(dòng)手制作模擬實(shí)物模型，然后進(jìn)行年級(jí)評(píng)選。這一方式充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一方面培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，另一方面也拉近了學(xué)生與歷史的距離。

戴爾·卡耐基說(shuō)：“一兩重的參與重于一噸重的說(shuō)教?！边@就要求我們不斷運(yùn)用積極對(duì)話的教學(xué)策略，采用靈活的方式激發(fā)學(xué)生參與課堂的熱情。在教學(xué)《三大改造》一課時(shí)，為了讓學(xué)生體會(huì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)合作社的優(yōu)越性，我們師生共同參與短劇“雞毛飛上天”的配音，演出結(jié)束后及時(shí)給每個(gè)學(xué)生恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，及時(shí)有效的評(píng)價(jià)其實(shí)是高效課堂里非常重要的一環(huán)。恰如其分的表?yè)P(yáng)或者批評(píng)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)所產(chǎn)生的效果也是不一樣的，我們要提倡賞識(shí)教育，要多表?yè)P(yáng)學(xué)生，使學(xué)生感覺(jué)被老師重視，于是更加認(rèn)真地思考問(wèn)題，更加努力地學(xué)習(xí)。因?yàn)橘潛P(yáng)是激勵(lì)人學(xué)習(xí)、奮進(jìn)的最佳方法，同時(shí)還能體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，每節(jié)課都讓學(xué)生民主選擇歷史課堂最佳發(fā)言者等，使歷史課堂鮮活而高效。

我國(guó)古典教育名著《學(xué)記》中有言：“獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞?！边@就要求我們教師注重學(xué)習(xí)過(guò)程中的合作，如，以小組學(xué)習(xí)的形式開(kāi)展交流合作，從而促進(jìn)學(xué)生在認(rèn)知、情感等方面的成長(zhǎng)，教師要積極參與其中，不斷指導(dǎo)提高效率。在教學(xué)秦朝歷史中，我們要培養(yǎng)學(xué)生評(píng)價(jià)歷史人物的能力，對(duì)秦始皇的評(píng)價(jià)更是眾說(shuō)紛紜，看到學(xué)生在課堂上觀點(diǎn)不一致，我便將其分為兩組辯論，一組觀點(diǎn)是：秦始皇是千古一帝；另一組觀點(diǎn)是：秦始皇是暴君。老師當(dāng)評(píng)委，讓他們用充分的論據(jù)證明自己的觀點(diǎn)，激烈辯論后，學(xué)生掌握了評(píng)價(jià)歷史人物的方法，并收獲了合作的快樂(lè)。

作為施教者，我們深刻懂得“興趣是最好的老師”這句話的含義。激發(fā)興趣的藝術(shù)方法很多，主要有：巧設(shè)懸念、善于誘導(dǎo)、表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)、多點(diǎn)肯定和啟發(fā)深思等主要方式。每個(gè)老師都可采取不同的方法點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，激發(fā)其潛在的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受知識(shí)的魅力與價(jià)值。另外，課上的教學(xué)內(nèi)容能否引起學(xué)生的興趣，選擇的材料非常重要，除了要貼近學(xué)生的生活以外還需激發(fā)興趣，既要具有討論的價(jià)值，也能夠引起學(xué)生思想上的共鳴。在教學(xué)原始農(nóng)耕生活的基本情況時(shí)，我就當(dāng)前的農(nóng)業(yè)發(fā)展現(xiàn)象與學(xué)生展開(kāi)討論：“國(guó)家為什么要注重農(nóng)業(yè)的發(fā)展？為什么現(xiàn)在農(nóng)民種地國(guó)家反而要給補(bǔ)貼呢？”通過(guò)比較，讓學(xué)生了解我國(guó)的國(guó)情，增強(qiáng)學(xué)生的民族意識(shí)，這樣也符合我們培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的要求，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)歷史的實(shí)效性。

在探索高效歷史課堂的道路上，我們應(yīng)當(dāng)保留那些行之有效的，拋棄那些不合時(shí)宜的——這正是我們教師應(yīng)努力去做的。也正是本著這樣的一種精神，我才將自己的一點(diǎn)收獲與同仁們分享，希望它能有助于實(shí)現(xiàn)我們的歷史高效課堂。

（作者單位 吉林省第二實(shí)驗(yàn)高新學(xué)校）endprint