呂超英

摘 要：《義務(wù)教育數(shù)學課程標準》增加了“發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力”這樣兩條能力目標。這樣的調(diào)整更有利于對學生進行良好數(shù)學教育，有利于促進學生當前學習及長遠的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：發(fā)現(xiàn)問題；提出問題；能力目標

一、改善學習方法——實現(xiàn)學生主體

我認為好的學習方式是學生積極性、主動性、能動性、合作性和成就感等各方面的體現(xiàn)，表現(xiàn)為有“我要學”的愿望、“我能學”的信心、“自己學”的辦法，還有“一起學”的需求，及“快樂學”的體驗。我在教學過程中發(fā)現(xiàn)以下兩種學習方式是很有效果的：

1.前置性學習，讓學生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的過程

“問題是數(shù)學的心臟”，好的問題能給學生的思維指明方向，形成動力。小學生進行的思維活動仍然具有很大的具體形象性，因此學生解決問題能力的培養(yǎng)，必須要重視數(shù)學問題的創(chuàng)設(shè)。而問題情境創(chuàng)設(shè)的途徑，在于對教科書中的前置性使用和對現(xiàn)實生活的挖掘。

2.分享交流，讓學生形成分析和解決問題的能力

在學生獲得的知識中有50%是在交流中從學生那里學來的。數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生相互交流、共同發(fā)展的過程。培養(yǎng)和提高學生課堂交流能力，有利于學生思維的發(fā)展、情感的溝通、智慧的碰撞和經(jīng)驗的提升，有利于數(shù)學語言的內(nèi)化，有利于激發(fā)學生主體意識，促進學生的全面發(fā)展。因此，在小學數(shù)學教學中要正視學生主體參與意識，創(chuàng)設(shè)師生交流、生生交流的多向的、動態(tài)的數(shù)學交流氛圍，為學生提供數(shù)學交流的機會，在合作交流的學習過程中培養(yǎng)學生數(shù)學交流能力。

二、改進教學方式——體現(xiàn)教師主導

要實現(xiàn)學生為主體的學習方式，首先教師要改變教學方式，備課時既要備教材又要備學生，教學時既要適時評價，又要進行有效調(diào)控。

1.問題設(shè)計激發(fā)主體意識

在五年級《復式統(tǒng)計表》一課的導入部分，可以這樣設(shè)計：填寫教材中4張各個小組男女生人數(shù)統(tǒng)計表后，老師沒有告訴學生要把這4張單式統(tǒng)計表合起來制成復式統(tǒng)計表，而是提出了以下五個問題：航模組男生有多少人？民樂組女生有多少人？書法組一共有多少人？書法組比美術(shù)組多多少人？4個組男生一共多少人？4個組男生和女生一共多少人？這樣五個逐步遞進的問題，讓學生感到從4張表中無法比較數(shù)據(jù)，自然而然產(chǎn)生了把4張表合并的需求，從“要我學”走向“我要學”。

2.充分預設(shè)把握主導方向

預設(shè)建立在對學生學習起點、認知困難的準確把握，及在教學過程中對學生生成的資源進行有效應(yīng)對的基礎(chǔ)上。下面以《平行與相交》一課畫平行線的教學片段為例說說我的預設(shè)和學生生成的資源：

老師出示長方形白紙、方格紙、直尺、三角板等，拋出提問：你能利用這些材料創(chuàng)造出平行線嗎？（我的預設(shè)：對折長方形紙找到了折痕是互相平行、用直尺上的一組平行對邊描出了平行線，利用方格紙上的線條不僅找到橫著的平行線，還要找到豎著的平行線。）學生利用自己的智慧這些我預設(shè)到的方法都出現(xiàn)了，但在我預設(shè)之外還有學生想到了用兩塊相同的三角板拼出了一個平行四邊形，找到對邊平行。

教師只有把自己放在教學的組織者位置上，充分信任學生，給予充足的探究時間和空間，師生之間才能展開有效的互動，在課堂中形成“預設(shè)生成”和“非預設(shè)生成”，這樣師生才能得到共同的發(fā)展！

3.評價導向保障目標實現(xiàn)

評價是一把雙刃劍，有可能促進教學，也可能制約教學。教學過程中學生以多種方式參與活動，教師應(yīng)充分關(guān)注學生，對學生在學習過程中表現(xiàn)出的綜合素質(zhì)，包括認知基礎(chǔ)、學習愛好、情感體驗、實驗?zāi)芰?、?chuàng)新精神等給予積極的評價。既重視結(jié)果，又重視過程是教學的理念，與之相應(yīng)的評價是既關(guān)注學習的結(jié)果，也關(guān)注學習過程中的表現(xiàn)，只有將兩者結(jié)合起來，才能有更實際的價值。

參考文獻：

劉希棟.引導學生提出問題的實踐與思考[J].數(shù)學教學研究，2010（07）.

（作者單位 江蘇省常州市覓渡橋小學）

·編輯 張 俐endprint