王艷艷

摘 要：隨著我國教育事業(yè)的不斷改革與創(chuàng)新，新課改逐步實施到各大中小學校，對于小學語文教師來說，這既是機遇，也是挑戰(zhàn)。新課改要求小學語文教師不能僅僅扮演教書匠的角色，還要做引路人與指導者。因為教師才是新課標的具體實踐者，是新課程改革的重要推動力量。因此在新課改的背景下，小學語文教師應該重新定位自身，合乎科學地給自己定位，扮演好新課改賦予的角色要求。

關(guān)鍵詞：新課改；小學語文教師；角色定位

一、做語文課堂的組織者與引導者

在傳統(tǒng)的語文課堂上，教師具有絕對的不可征服的權(quán)威，語文教師要把握課堂的主旨，可以隨意提問學生，學生在聽的過程中也是扮演著被動接受的角色。但是與傳統(tǒng)的小學語文課堂相比，新課標要求教師在教學的過程中“探究”，擺脫以往的教師在講臺上說得起勁，學生在下面聽得沒精神的局面，讓學生變被動為主動。換言之就是“探究式”學習，學生在語文教師的指導下，通過自身的體驗與嘗試，主動發(fā)現(xiàn)問題，進而解決問題，提高自身的語文素養(yǎng)與知識水平。因此新課改下的小學語文教師要從三尺講臺上走下來，走向?qū)W生，用新課改的理念武裝自己的大腦，改變傳統(tǒng)的教學觀念與方法，和學生一起參與整個學習活動，與學生一起發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，做好學生的引導者。

二、當好教學活動的主持者

所謂主持者也就是說小學語文教師在教學的過程中要發(fā)揮主持者的作用，控制班級活動的氣氛與學習的氛圍，一旦發(fā)現(xiàn)不適于學生學習的因素必須立即鏟除。這是針對新課改要求的“合作學習”而言的，作為一種語文教師比較青睞的教學組織方式，該種方式強調(diào)人人參與，互相競爭，互相合作，是啟發(fā)學生心智、鍛煉思維的重要方式。但是因為合作學習是讓學生之間合作，學生與學生之間溝通與交流，這難免會導致部分學生利用此次機會，插科打諢，“不務正業(yè)”，因此小學語文教師要做好主持者，讓那些不愛學習的學生也參與到其中來。此外，做好主持者還要求教師要深入學生群體之中聽取“各家之言”，像“主持人”一樣，當學生出現(xiàn)問題時給予解答和啟發(fā)，幫助學生克服盲目的沒有意義的合作學習行為。

三、當好運籌帷幄的“船長”

新課程也要求學生進行自主學習，這一教學方式有利于改變傳統(tǒng)的學生死記硬背的機械學習現(xiàn)象，為語文課堂輸入活潑民主的新鮮血液，激發(fā)學生學習語文的興趣，鼓勵學生自主實踐語文教學活動，發(fā)揮學生在課堂上的主體性作用。因此這就要求教師必須要做好運籌帷幄的“船長”，讓學生自主學習，然后學生之間進行交流，教師退到幕后，運籌帷幄。

（作者單位 河北省隆化縣太平莊滿族鄉(xiāng)中心小學）endprint