苗瑞英

摘 要： 課堂教學高效率是廣大教師一直關(guān)注并執(zhí)著追求的目標。多年教學實踐證明，提高小學數(shù)學課堂教學效率應(yīng)做好三方面工作：深入解讀教材、優(yōu)化教學過程、建立和諧的師生關(guān)系，因為解讀教材是基礎(chǔ)，優(yōu)化教學過程是關(guān)鍵，建立和諧的師生關(guān)系是保證。本文就后面兩方面問題作探討。

關(guān)鍵詞： 小學數(shù)學課堂教學 教學效率 教學過程 師生關(guān)系

一、提高小學數(shù)學課堂教學效率，優(yōu)化教學過程是關(guān)鍵

（一）優(yōu)化教學目標

教學目標決定教學活動的方向，決定教學內(nèi)容、方法、手段的選擇。傳統(tǒng)教學目標搞“一刀切”，忽視了學生的個體差異。為每個學生量身定做不同的教學目標是不切實際的，但是制定分層目標是行得通的，可以分成下限目標、上限目標、發(fā)展目標。如在教學算法多樣化時，可以要求能力較弱的學生掌握基本算法，能力好的學生則要求會運用多種算法，能力更好的學生在會運用多種算法的基礎(chǔ)上學會擇優(yōu)或想出更好的方法。這樣從學生的認知差異出發(fā)設(shè)計差異化的教學目標，最終“促進所有學生在原有水平上得到應(yīng)有的發(fā)展。”

（二）處理好預設(shè)與生成的關(guān)系

數(shù)學教師首先要有生成意識，寬容地接納來自學生的生成，善于抓住和篩選有效的生成資源。我在上《分數(shù)的意義》時，請學生從8枚棋子中找出四分之一。學生回答不一，有的認為是1枚棋子是四分之一，有的認為2枚棋子是四分之一，還有的認為4枚棋子是四分之一……這時，我沒有否定說錯的學生，也沒有用事先預設(shè)好的問題拉著學生走，而是恰如其分地靈活引導，把握好動態(tài)生成的新資源，展示出動態(tài)生成的藝術(shù)，達到了巧妙運用生成促進學生發(fā)展的目的。

（三）注重小組合作學習的有效性

1.小組合作學習要講究實效性

在教學過程中不能什么都是小組合作學習，要根據(jù)學生和教學的需要而組織進行。內(nèi)容簡單的不用小組合作學習，內(nèi)容較難的先要給學生留有獨立思考的時間，再組織小組合作。這樣，每個人都能積極參與，實現(xiàn)人人學數(shù)學?！皼]有規(guī)矩，不成方圓”。在組織小組合作學習中，教師第一步要做的就是制定相應(yīng)的規(guī)則。合作學習的關(guān)鍵是教師要科學組建學習小組，即要遵循“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則。根據(jù)學生的學習能力、性格愛好、成績等進行分組，讓不同特質(zhì)、不同層次的學生優(yōu)化組合。小組合作學習是以培養(yǎng)學生合作意識、合作能力為目標的。

2.培養(yǎng)學生合作能力的策略

在課堂教學過程中，小組成員常常表現(xiàn)出不善于合作的狀況，教師在平時要采取策略培養(yǎng)學生的合作能力：（1）鼓勵學生學會表達自己的觀點。對那些內(nèi)向的、怕羞、不敢說的學生要多加鼓勵和點撥。（2）指導學生學會傾聽。首先，要樹立傾聽意識。教師應(yīng)該告訴學生：如果你想得到別人的尊重，你自己就要先尊重別人，而傾聽是你尊重他人的一種方式。其次，當眾表揚那些愿意認真傾聽他人的學生。最后，評一評哪些學生學會了傾聽。（3）達成共識。讓學生對組內(nèi)的認知沖突進行有效解決，從而解決問題，理解知識，建立并維護小組成員之間的彼此信任。

二、提高小學數(shù)學課堂教學效率，建立和諧的師生關(guān)系是保證

（一）充分了解學生

1.備課從了解學生入手

備課從了解學生入手，有利于數(shù)學思想方法的滲透，有利于創(chuàng)造性地使用教材，有利于創(chuàng)造良好的教學環(huán)境，有利于有效地解決教學難點。學習不是學生被動地接受信息的過程，而是在他們原有的知識基礎(chǔ)上知識的同化與順應(yīng)的過程。在教學前對學生摸摸底，針對其原有的知識體系進行知識結(jié)構(gòu)的建構(gòu)與重組可以使教學效果事半功倍。要想深入了解學生一定要與他們建立互動的關(guān)系，家訪可以幫助老師更完整、全面地了解學生，建立起老師、孩子和家長的友好關(guān)系。

2.課堂上關(guān)注學生的學習狀態(tài)

傳統(tǒng)的教學關(guān)注學生學習的結(jié)果?，F(xiàn)代的教學既關(guān)注學生學習的結(jié)果，更關(guān)注學生學習的過程。在組織課堂教學的過程中，教師要時刻關(guān)注學生的學習情況，捕捉學生的眼神、表情、動作等。學生在課堂上想什么、說什么、探索到什么、體驗到什么等成了課堂評價的重點。蔡林森說：“概念、定律、道理由教師嘴里講出來就不值錢了，一定要讓學生通過自學、討論，去感受、去體會、去發(fā)現(xiàn)?！?/p>

（二）建立民主平等的師生關(guān)系

新課程對教育評價所起的作用十分重視，課堂教學效率的提高與它有密切的正相關(guān)。和諧的教學評價讓學生的學習活動更有成就感，促進良好師生關(guān)系的建立。在課堂上我們都會使用評價，從評價主體上看，分為師生、生生、生師；從評價手段上看有口頭語言和稱贊的目光、親切的微笑等體態(tài)語言。如“你的想法很獨特，大家可以討論一下。”假如學生提出的問題果真有價值，老師應(yīng)該立即給予肯定：“你的問題很有價值，老師很重視?！?？條件許可的話，可以組織學生一起探討。有效的評價既能指明優(yōu)缺點，又是激勵學生學習的力量。有時，我們會在課堂上聽到“好的”、“不錯”類似這樣的評價。對教師來說很簡單，可對于學生而言缺乏針對性，甚至會挫傷學生的學習熱情，導致學習主動性減弱。為了引導學生評價他人，有些老師會說：“你認為他說的怎樣？”這樣有利于學生養(yǎng)成自我評價的習慣，掌握自我評價的方法。從而對自己在知識與技能、思維方式等方面的不足及時發(fā)現(xiàn)并做出不斷調(diào)整。

綜上所述，提高小學數(shù)學課堂教學效率應(yīng)該是深入解讀教材、優(yōu)化教學過程、建立和諧的師生關(guān)系等方面一個有機的整體組合。一線數(shù)學教師要堅持不斷更新教育觀念，提高業(yè)務(wù)水平，勇于實踐，敢于創(chuàng)新，為學生的終身發(fā)展踏踏實實地上好每一堂數(shù)學課。

參考文獻：

[1]郭雪冰.小學數(shù)學“實踐與綜合應(yīng)用”教學設(shè)計策略研究[D].寧波大學，2012.

[2]降偉巖.小學數(shù)學解決問題教學的現(xiàn)狀及策略[D].東北師范大學，2010.