洪春花

綜合實(shí)踐課學(xué)生一直很喜歡，但最近他們上得有點(diǎn)興趣索然。

為了讓學(xué)生重拾實(shí)踐的快樂(lè)，今天，我決定帶他們上一節(jié)特殊的綜合實(shí)踐課。

和排著整齊隊(duì)伍的學(xué)生來(lái)到學(xué)校車區(qū)，我提出第一個(gè)要求：咱們學(xué)校有多少輛轎車？

學(xué)生迅速走著，口中嘰嘰喳喳地?cái)?shù)著：

“一、二、三……”

“十五輛?！睂W(xué)生異口同聲。

“那咱們來(lái)記記這些車的牌照，看誰(shuí)能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)記得多，記得準(zhǔn)?！蔽野l(fā)出第二道指令。

學(xué)生一聽(tīng)，炸開(kāi)了鍋。

“589，503……”走在我身邊的王晟言口中念念有詞。

“蘇C.WZ589?！蔽疑砗蟮慕瓡显谛÷曕止局?。

……

時(shí)間差不多了，和學(xué)生回到教室。

“記了幾個(gè)車牌照？”我詢問(wèn)滿臉得意的學(xué)生。

“589，503，102?！蓖蹶裳云炔患按卣酒饋?lái)，如數(shù)家珍。

“578……33E16。”王思琪磕磕巴巴地回憶著。

“蘇C.WM503，蘇C.W810J?！苯瓡险酒饋?lái)，胸有成竹地說(shuō)。

高少修高舉小手，我示意他起來(lái)說(shuō)。

他高興地站起來(lái)，張了張嘴，老大會(huì)兒也沒(méi)說(shuō)出一個(gè)。

同學(xué)們哈哈大笑。

“我剛才記得很多，怎么現(xiàn)在一個(gè)也想不起來(lái)了？”慢吞吞坐下的高少修一頭霧水。

“看看這些牌照，你發(fā)現(xiàn)什么？”我讓學(xué)生觀察黑板上我記下的他們所說(shuō)的牌照號(hào)碼。

“江曄記得最清楚。”大家再次異口同聲。

“那這些牌照記得好不好？”我指著只有數(shù)字的牌照。

“不好?！睂W(xué)生大聲喊道。

“為什么？”

他們面面相覷。

“我家就有兩輛牌照……數(shù)字……一樣的車，都是898，但前面的字母不一樣?！焙迩逋蝗挥辛诵掳l(fā)現(xiàn)，因?yàn)榧庇诒磉_(dá)，有點(diǎn)詞不達(dá)意。

“是的，現(xiàn)在車輛很多，同一品牌的車子就有各種款式。為了讓車牌照不重復(fù)，咱們就在它的不同位置加上一些字母，以便

區(qū)別。”

我出示事先準(zhǔn)備好的車牌照號(hào)碼，同樣數(shù)字，但字母卻截然不同。

學(xué)生若有所悟。

“記車牌照干什么？”王晟言有點(diǎn)奇怪。

“那作用可大了?！苯瓙偭⒖袒貞?yīng)他，“如果看到司機(jī)撞到人跑了，記住他的車牌照就能找到他?！?/p>

“這叫‘肇事逃逸?！标P(guān)心時(shí)事的黃可及時(shí)補(bǔ)充道。

“是的，所以咱們要記住車牌照的全稱，因?yàn)橥瑯訑?shù)字會(huì)用在不同的車上。”

“還要記住車的顏色、款式和名字?！睈?ài)思考的江曄發(fā)言道。

“好，咱們就來(lái)認(rèn)識(shí)一些常見(jiàn)車的標(biāo)志。”

我出示一組汽車標(biāo)志圖，很多學(xué)生都知道是什么車的標(biāo)志。

“記住車名，車牌，顏色，如果咱們是車禍的目擊者，就會(huì)給警方提供有力的證據(jù)?！?/p>

學(xué)生恍然大悟。

“這節(jié)課咱們除了知道如何記車牌照，記住車牌照的意義，你還有什么收獲？”我邊說(shuō)邊將目光投向剛才忘記車牌照的高少修。

“我……我……我越想記得多就越記不住?！备呱傩抻悬c(diǎn)不好意思地?fù)现^。

“是的，這也是咱們本節(jié)課的最大的意外收獲，有時(shí)候越想得到多，就會(huì)越得不到。像記車牌照，你只記兩個(gè)，會(huì)記得很熟，而一下記住十幾個(gè)，你可能一個(gè)也沒(méi)記住。學(xué)習(xí)也是這樣，日積月累，就會(huì)收獲很多，就像涓涓細(xì)流匯成大河，而一味貪多嚼不爛，就會(huì)一無(wú)所獲?！?/p>

孩子們懂事地頻頻點(diǎn)頭。

著名教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)：我們的教育，要解放孩子的頭腦，讓他們能想；解放孩子的眼睛，讓他們能看；解放孩子的雙手，讓他們能做；解放孩子的時(shí)間，讓他們能學(xué)自己想學(xué)的東西。咱們的綜合實(shí)踐活動(dòng)課就要以活動(dòng)促發(fā)展，不能讓學(xué)生的目光僅僅局限在小小的教室中，要打開(kāi)學(xué)生的眼界，讓學(xué)生真正走進(jìn)生活，親自實(shí)踐，主動(dòng)探索，積極創(chuàng)造，大膽探究，敢于質(zhì)疑。

有人說(shuō)：生活是最寬廣的課堂，是孩子們創(chuàng)造的天地。魯迅先生也說(shuō)：我們要學(xué)會(huì)讀懂社會(huì)這本內(nèi)容豐富的書(shū)。綜合實(shí)踐課，就是要我們聯(lián)系生活，走進(jìn)生活，挖掘教育資源，開(kāi)展以學(xué)生為主體，以實(shí)踐性、自主性、趣味性、創(chuàng)新性為主要特征的綜合實(shí)踐活動(dòng)，只有這樣，它才能時(shí)時(shí)充滿生命活力。

陶行知先生曾提出“生活即教育”的理論，大力倡導(dǎo)生活教學(xué)。他說(shuō)：“要做，要真正做。只有到社會(huì)上去，以社會(huì)為學(xué)校，這樣，教育的材料、教育的方法、教育的工具、教育的環(huán)境，才可以大大增加，學(xué)生、先生也可以多起來(lái)?！彼€指出，要讓學(xué)生“充分得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育”。先生極其重視學(xué)生在生活中的親身經(jīng)歷、實(shí)踐和創(chuàng)造，注重教育向生活的回歸。因此，聯(lián)系生活實(shí)際是小學(xué)綜合實(shí)踐課的最好的學(xué)習(xí)途徑。只有這樣，才能使小學(xué)綜合實(shí)踐課真正成為學(xué)生喜歡的、真實(shí)有效的生活課程。

一節(jié)實(shí)踐課，學(xué)生收獲的不僅是書(shū)本上沒(méi)有的知識(shí)，還收獲到一份快樂(lè)、一種學(xué)習(xí)方法、一條學(xué)習(xí)渠道、一點(diǎn)學(xué)習(xí)的啟示。同時(shí)，我也收獲到教材、教參上沒(méi)有的啟示：帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走向戶外，走向生活，那里陽(yáng)光正好、空氣清新，是學(xué)生成長(zhǎng)的搖籃。走進(jìn)生活，學(xué)生才能真正學(xué)會(huì)知識(shí)、理解知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)。實(shí)踐，讓我和學(xué)生共同成長(zhǎng)！

（作者單位 江蘇省新沂市唐店小學(xué)）

·編輯 董慧慧