王磊軍

如果我們寫作前總是想：怎么又寫作文呀！我可不會(huì)寫。在這種心理狀態(tài)下即使寫出來(lái)，也很難成為精品的。而應(yīng)在寫作前去醞釀這樣一種情緒：想寫，想展示，也就是充滿寫作沖動(dòng)，寫作靈感，寫作欲望才行。

一、學(xué)會(huì)展示自己的生活

我們的語(yǔ)言習(xí)得主要來(lái)自于生活，表達(dá)語(yǔ)言的目的是為了服務(wù)于生活，所以，我覺(jué)得大家在生活中要多體驗(yàn)?！皢?wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”，作文的過(guò)程實(shí)際就是對(duì)生活的再現(xiàn)過(guò)程，是對(duì)喜怒哀樂(lè)情感的表現(xiàn)過(guò)程。寫作既可以展示自己對(duì)美好未來(lái)的追求，也可以傾訴自我的心聲。我們的生活就是寫作的源泉?？上?，有些學(xué)生對(duì)此視而不見，聽而不聞，這樣怎么能把生活融入作文，寫出真實(shí)的生活作文來(lái)呢？古人云：“風(fēng)聲，雨聲，讀書聲，聲聲入耳；家事，國(guó)事，天下事，事事關(guān)心?！痹谖覀兩磉?，每天的生活仿佛就是一個(gè)萬(wàn)花筒，它色彩斑斕，豐富多彩。每天所發(fā)生的新鮮事不計(jì)其數(shù)，大至國(guó)際爭(zhēng)端，海地強(qiáng)震，小至校園風(fēng)波，家庭喜劇。我們每天都接觸不少人物，每個(gè)人身上都蘊(yùn)含著一個(gè)故事。這些活生生的人與事全憑我們?nèi)ジ兄?。正所謂“處處留心皆學(xué)問(wèn)”。

我們?nèi)狈Φ牟皇巧睿狈Φ氖菍?duì)生活的梳理、篩選與加工。比如：有的班級(jí)開展講故事比賽之后，把比賽的內(nèi)容、經(jīng)過(guò)寫下來(lái)，寫自己，寫別人都可以?；顒?dòng)課上，到操場(chǎng)上玩游戲，玩過(guò)之后，要求學(xué)生把玩的經(jīng)過(guò)、玩得怎么樣，以及自己的心情都寫下來(lái)。寒假中因?yàn)槟悴粚懽鳂I(yè)，媽媽大發(fā)雷霆，甚至因?yàn)槟愀改高€發(fā)生了戰(zhàn)爭(zhēng)，把事情的經(jīng)過(guò)寫下來(lái)。于是，一次放風(fēng)箏、一次聚餐、一個(gè)小游戲、一部動(dòng)畫片……都成為我們作品中的“主角”。因?yàn)樘煜ち?，所以?duì)它沒(méi)感覺(jué)了，忽視了。大概“只緣身在此山中”吧！而這就是苦苦尋覓卻總是找不到的寫作材料。所以，讓我們拿起自己的筆，去展示我們的生活。

二、學(xué)會(huì)展示自己的獨(dú)特

清代李漁曾說(shuō)過(guò)：“人為求舊，物為求新，新也者，天下事物之美稱也。而文章一道，較之他物，猶加倍焉?！笔裁匆馑寄?？人是舊的好，東西卻是新的好，而寫文章，只有出新，才可以稱之為美，才賞心悅目。新，也就是獨(dú)特。所以我們?cè)趯懽髦校鸵故境鲎约旱莫?dú)特，自己的個(gè)性。有的學(xué)生會(huì)說(shuō)，我沒(méi)有什么獨(dú)特的地方。那你就小看自己了。世界上沒(méi)有兩片完全相同的樹葉，更沒(méi)有兩個(gè)完全相同的人，也就絕對(duì)不應(yīng)該出現(xiàn)兩篇完全相同的文章。

1.展示自己獨(dú)特的寫作材料

上課時(shí)，教師可以如下形式教學(xué)：現(xiàn)在我們做個(gè)試驗(yàn)，我給大家出一個(gè)作文題，你想一想，準(zhǔn)備怎么寫，準(zhǔn)備寫什么。一會(huì)兒我來(lái)猜一下大家的心中所想，看我是不是能猜中，看一下我和你有沒(méi)有心靈感應(yīng)，看一下我們心中是否早已暗暗有了默契。如果有默契，說(shuō)明下次你的作文一定會(huì)寫得非常棒。我出的作文題目是“難忘的一件事”?？戳祟}目，你也許會(huì)有下面的某種想法：

我的作文書上有，我會(huì)寫。

（切記，作文書上的事都是人家的，不是自己的，不能寫。）

這題目也太小兒科了，我寫了無(wú)數(shù)次，就寫上次那篇。

（切記，寫過(guò)的文章是最難寫的，想的是該怎樣出新，你想過(guò)嗎？也許腦海想的就是上次是怎樣寫的。）

那次上作文課，小明那篇在我班寫得最好，老師還讀他的文章，寫得那件事真感人，我就寫他寫得那件事。

（切記，那也是人家的，絕對(duì)不寫，因?yàn)槿嗤瑢W(xué)幾乎都寫那事。）

怎么一到作文時(shí)，腦海就空空如也呢？

（切記，因?yàn)槟汶m然觀察了，感受了，卻不知道那就是寫作素材。你總在想別人的作文是怎樣寫的）。

那次受傷的事我永遠(yuǎn)記得，但老師說(shuō)寫文章要有中心，這事有中心嗎？

（切記，是騾子是馬拉出來(lái)遛遛，寫出來(lái)先看看。）

過(guò)年那幾天瘋玩，晚上躺倒就睡，早晨起床后卻發(fā)現(xiàn)，半夜自己把鞋當(dāng)痰盂，鞋內(nèi)滿滿的尿。這件事我永遠(yuǎn)忘不了。可是不能寫，不健康，讓別人知道這事也不好。

（切記，多好的文章啊，就是不敢寫。死要面子活受罪。）

2.展示自己獨(dú)特的語(yǔ)言風(fēng)格

在小學(xué)低中年級(jí)，大部分學(xué)生還在仿寫階段，語(yǔ)言風(fēng)格還未定型。但到了高年級(jí)，有些學(xué)生的寫作語(yǔ)言已經(jīng)有了自己較固定的個(gè)性化風(fēng)格。什么是語(yǔ)言風(fēng)格？簡(jiǎn)單說(shuō)，就是語(yǔ)言所表達(dá)的

味道。

比如說(shuō)，我們描述班上的一個(gè)女生，可以用好多種說(shuō)法：小女生，小姑娘，女同學(xué)，小閨女，毛丫頭等等。不同的說(shuō)法就會(huì)出現(xiàn)不同的表達(dá)效果，而我們?cè)诒磉_(dá)時(shí)，總會(huì)有自己喜好的獨(dú)特說(shuō)法。

再如學(xué)生同樣寫早讀情景，

甲：教室里，同學(xué)們都坐在自己的座位上。大家時(shí)而大聲朗讀，時(shí)而小聲吟誦，時(shí)而又靜靜地勾畫圈點(diǎn)。下課的鈴聲響了，有的同學(xué)好像沒(méi)有聽到，還在那里專注地思考著。

乙：早讀是一道靚麗的風(fēng)景線：碧藍(lán)的天，深綠的地，自由讀書的同學(xué)；早讀是一曲動(dòng)聽的交響樂(lè)：低沉的蜂鳴聲，清脆的鳥叫聲，朗朗的讀書聲。

我們?cè)趯懽髦?，?dāng)確定寫作內(nèi)容后，就要運(yùn)用我們擅長(zhǎng)的新穎的寫作方法，用我們喜好的獨(dú)特的語(yǔ)言風(fēng)格去表達(dá)，去描述，去展示。

（作者單位 河北省張家口市蔚縣前進(jìn)路第三完全小學(xué)）

·編輯 張耀華