金月

農(nóng)村小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏口語(yǔ)運(yùn)用的環(huán)境、缺少課外口語(yǔ)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，缺乏英語(yǔ)視聽(tīng)材料，這些都在一定程度上制約了小學(xué)生口語(yǔ)能力的發(fā)展。如何提高小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力是一個(gè)值得探討和研究的問(wèn)題。我認(rèn)為只有結(jié)合農(nóng)村小學(xué)的特點(diǎn)，平時(shí)加強(qiáng)英語(yǔ)的朗讀，才能更有效地提高農(nóng)村小學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平。

在用英語(yǔ)交際的過(guò)程中，通常會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣的問(wèn)題，大部分的學(xué)生羞于開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，這就需要教師在訓(xùn)練中注意觀察，有意識(shí)地提供機(jī)會(huì)，多加鼓勵(lì)，使他們樹(shù)立交際的信心。例如，在我在上課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考后主動(dòng)站起來(lái)答題，這種打破常規(guī)舉手答題的方式，既節(jié)省了時(shí)間，又能練就學(xué)生敢說(shuō)的膽量。通過(guò)這些訓(xùn)練，使學(xué)生逐漸消除膽怯心理，從不敢說(shuō)到敢說(shuō)、大聲說(shuō)、愿意說(shuō)。在對(duì)他們進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)以肯定和表?yè)P(yáng)為主，呵護(hù)學(xué)生在交際中的細(xì)微進(jìn)步，同時(shí)注意把微笑與鼓勵(lì)帶進(jìn)課堂，盡量地多用“Wonderful！”“Great！”“Good job！”“Well done”等激勵(lì)性語(yǔ)言來(lái)表?yè)P(yáng)學(xué)生，使學(xué)生感受到被賞識(shí)，看到自身在交際中的價(jià)值，增強(qiáng)交際的信心。當(dāng)學(xué)生說(shuō)錯(cuò)時(shí)，盡量地避免直接說(shuō)“No！”而是用機(jī)智靈活的方法加以糾正，并鼓勵(lì)他繼續(xù)努力，以此喚起學(xué)生積極的情緒，增強(qiáng)學(xué)生大膽說(shuō)的自信心，逐步養(yǎng)成“敢”說(shuō)英語(yǔ)的習(xí)慣。在我的班上有個(gè)小男孩，在學(xué)期剛開(kāi)始上課時(shí)，他始終不肯開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，課后我了解到，他害怕自己說(shuō)錯(cuò)被同學(xué)笑話，我立刻打消了他的顧慮，在他準(zhǔn)備課前三分鐘的時(shí)候，事先我?guī)退迅遄痈暮?，讓他先表演給我看，樹(shù)立他的自信心，當(dāng)他在課上表演完，在得到所有同學(xué)的肯定時(shí)，他開(kāi)心地笑了。在以后的課堂上都能聽(tīng)到他洪亮的說(shuō)英語(yǔ)的聲音。

口語(yǔ)訓(xùn)練不是一朝一夕的事，而教學(xué)時(shí)間卻極為有限。因此，口語(yǔ)訓(xùn)練不能僅僅局限于課堂，應(yīng)該組織學(xué)生參加各項(xiàng)課外活

動(dòng)，充分利用學(xué)生相互間的合作交流，達(dá)到拓寬訓(xùn)練面、增加訓(xùn)練量的目的。我也會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生多用英語(yǔ)進(jìn)行交流，讓學(xué)生吃的時(shí)候說(shuō)英語(yǔ)，玩的時(shí)候也說(shuō)英語(yǔ)，使英語(yǔ)融入學(xué)生的生活，如，問(wèn)候、請(qǐng)求幫助、介紹、道歉、感謝等會(huì)話。在班級(jí)充滿英語(yǔ)文化的情況下，學(xué)生能潛移默化地提高英語(yǔ)表達(dá)的能力。

總之，我相信人定勝天，只要把握住農(nóng)村學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，由易到難，由淺入深，在不斷的積累之中學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力一定能夠得到穩(wěn)步提高。

（作者單位 江蘇省洪澤縣共和中心小學(xué)）