李海燕

摘 要：隨著新課改的不斷推進(jìn)發(fā)展，小學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)出現(xiàn)了極大的改觀，同樣，在現(xiàn)今的小學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)中，由于培訓(xùn)專(zhuān)業(yè)度、師資以及其他因素的影響，近些年來(lái)，小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中出現(xiàn)了眾多的問(wèn)題。將從小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀以及學(xué)科特征，真正意義上讓學(xué)生重視口語(yǔ)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生全面地在小學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)過(guò)程中，良好地運(yùn)用英語(yǔ)口語(yǔ)，提出相應(yīng)的解決方案。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；口語(yǔ)教學(xué)；解決方案

課堂教學(xué)是開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)的重要場(chǎng)所，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)，建立良好和諧的課堂教育教學(xué)氛圍，從而幫助學(xué)生更快更好地達(dá)到小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)，教師不僅應(yīng)當(dāng)合理地駕馭小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的力度，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)的重要性，從而有效地提升小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

一、小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

隨著社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步，人們對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的要求越來(lái)越高。但是現(xiàn)如今的小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)存在許多問(wèn)題，諸如：

1.強(qiáng)調(diào)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)并重理解上的偏差

在小學(xué)英語(yǔ)新課標(biāo)中明確以“聽(tīng)說(shuō)為主，讀寫(xiě)隨后”的原則進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué)，而在現(xiàn)實(shí)生活中的小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)明確的根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)以及小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)，而且應(yīng)當(dāng)注重聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等四方面的教學(xué)要求，無(wú)論是教學(xué)方式還是評(píng)價(jià)體系中，都應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四方面培養(yǎng)以及評(píng)價(jià)。但是，現(xiàn)如今的小學(xué)英語(yǔ)考試大多是以單詞以及詞語(yǔ)解析、句子理解為主，反而不重視對(duì)學(xué)生口語(yǔ)能力的培養(yǎng)。

2.忽略了口語(yǔ)運(yùn)用能力的培養(yǎng)

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，現(xiàn)階段的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法大多是以教材為基準(zhǔn)，跟著教材進(jìn)行教學(xué)，將每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)安排到相關(guān)課堂教學(xué)中，這樣的以語(yǔ)言知識(shí)教學(xué)為主的教學(xué)方法，主要是注重語(yǔ)言知識(shí)的講解，一定程度上忽略了口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，這樣不利于學(xué)生的小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)能力的培養(yǎng)，一定程度上降低了小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

3.缺乏良好的口語(yǔ)教學(xué)環(huán)境

在日常的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，往往缺乏一定的口語(yǔ)教學(xué)環(huán)境，正所謂：“拳不離手，曲不離口?！边@句話(huà)正驗(yàn)證了要想提高小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)水平務(wù)必在良好的口語(yǔ)教學(xué)環(huán)境中才能有所提升，同樣，現(xiàn)階段的小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生在課外極少進(jìn)行練習(xí)?？梢?jiàn)，學(xué)生除了在課堂上進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，學(xué)生在課外進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)很少，這樣一定程度上降低了小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

二、改善小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的解決方案

1.建立良好的師生關(guān)系

良好的師生關(guān)系是保障小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量的前提，教師對(duì)學(xué)生應(yīng)當(dāng)持一個(gè)公平、尊重的態(tài)度，而學(xué)生對(duì)教師更應(yīng)當(dāng)持尊重的態(tài)度，積極地配合教師進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)。在日常的小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教育教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)更加耐心地對(duì)待學(xué)生，針對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，教師更應(yīng)當(dāng)耐心的對(duì)待，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。為建立良好的師生關(guān)系，首先，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行正確的自身定位，也就是說(shuō)，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，從課堂的主體轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)引導(dǎo)者，因而，教師在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分地?fù)?dān)任一個(gè)引導(dǎo)者以及組織者的角色，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)出現(xiàn)困難時(shí)施以援手，為學(xué)生提供良好的教學(xué)環(huán)境。其次，教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生形成良好的同學(xué)間的關(guān)系，學(xué)生間應(yīng)當(dāng)相互幫助共同進(jìn)步，例如：在課堂教學(xué)中，學(xué)生可以相互糾正其讀音以及出現(xiàn)的問(wèn)題，共同進(jìn)步，從而形成良好的競(jìng)爭(zhēng)態(tài)勢(shì)。例如：教師在講解Welcome to English時(shí)，教師可以跟學(xué)生進(jìn)行交流。教師說(shuō)“Hello！How are you？”學(xué)生回答“I am fine.”“just so so.”之類(lèi)的，以口語(yǔ)交流的形式來(lái)拉近師生間的關(guān)系。

2.提升小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)意識(shí)

在小學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)中，上至教育主管部分下至學(xué)校、家長(zhǎng)都應(yīng)當(dāng)注重對(duì)小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的重視程度，從而更好的制定相關(guān)的有效的政策來(lái)提升各方面對(duì)小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的重要性，同樣，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)對(duì)教師的口語(yǔ)能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)，加強(qiáng)教師對(duì)口語(yǔ)教學(xué)的重要性，這樣才能真正地重視學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四方面的能力。

3.用英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)用英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，而良好的語(yǔ)言環(huán)境是學(xué)生提高口語(yǔ)的重要途徑，現(xiàn)階段的學(xué)生在生活中接觸最多的是漢語(yǔ)，只有在英語(yǔ)課上才能運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流，因此，在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)慢慢地放慢教學(xué)速度進(jìn)行有效的教學(xué)。同樣，小學(xué)生本身是好動(dòng)的，教師可以在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中充分結(jié)合學(xué)生自身的特點(diǎn)以及小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行有效的教學(xué)，在課堂教學(xué)中穿插各種課堂活動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。例如：在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師可以在課堂上教學(xué)生唱歌，一首歌，由慢到快，慢慢地在學(xué)習(xí)唱歌中鞏固學(xué)到的知識(shí)，同時(shí)能很好地營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)課堂學(xué)習(xí)氣氛，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維能力，提升學(xué)生的口語(yǔ)能力。例如，教師可以教學(xué)生唱ABC“a，b，c，d，e，f，g...”讓學(xué)生在唱歌中熟記26個(gè)英文字母。

綜上所述，教師在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)重視口語(yǔ)教學(xué)，讓學(xué)生在課堂上多運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流，以此來(lái)更好的提升學(xué)生的小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)水平。

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（作者單位 浙江省臨海市回浦實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

·編輯 陳鮮艷