吳修武

摘 要：文明禮儀教育越來越受到人們的重視，所以，很有必要在思想品德課中滲透這一教育。

關(guān)鍵詞：思想品德；文明禮儀；情境

現(xiàn)在家長“望子成龍，望女成鳳”心切，在教育觀上普遍存在“重智育，輕德育”的現(xiàn)象。孩子成了家里的“小皇帝”，家長整天圍著孩子轉(zhuǎn)，在生活上事事包辦，很少對孩子進行優(yōu)良品行的教育和培養(yǎng)，長此以往，孩子就變得任性、霸道、無禮。所以，思想品德課就必須滲透文明禮儀教育。為此，我做了以下嘗試：

一、創(chuàng)設(shè)情境，理解禮儀

在學生品德形成過程中，知只是基礎(chǔ)，行才是關(guān)鍵。因此，在學生懂得一些文明禮儀之后，教師要針對學生年齡和心理特點，想方設(shè)法幫助學生理解這些行為，讓學生既能知禮儀，又會用禮儀。課堂上為了達到文明禮儀教育的預(yù)期效果，教師可創(chuàng)設(shè)幾種“為他人著想”的禮儀情境來訓(xùn)練學生的文明禮儀行為，當然，創(chuàng)設(shè)情境必須真實可信，才能感染學生?？梢赃@樣提問：父母累了一天回家后，我們應(yīng)如何做？爺爺奶奶生病了，同學們又該怎么做？在公共場合，怎樣才能做到不打擾別人？這樣，學生就能在具體的生活情境中自我表現(xiàn)、自我體驗、自我頓悟。

二、參與實踐，體悟禮儀

蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說：“在學習的思想和行為中間，有一條小小的鴻溝，需要用實踐把這條溝填滿?！爆F(xiàn)在學生大多是獨生子女，道德意志不強，主要表現(xiàn)在自覺性、自我控制力和堅持性較差，他們不能很好地控制自己的行為，因此很難完成教師布置的道德實踐作業(yè)。所以，在思想品德課上教師要布置一些需克服一定困難才能完成的任務(wù)，讓學生參與道德實踐，逐漸提高他們的道德品質(zhì)。如，可組織學生去敬老院慰問孤寡老人，讓學生在明理的基礎(chǔ)上，萌生文明禮儀動機，從中體悟關(guān)心他人的樂趣和意義。又如，讓學生演一演客人來了怎么做，并讓學生反省自己，達到修身養(yǎng)性的目的。在課堂上，教師還要讓學生運用已經(jīng)理解的道德認識對自身言行進行辨別分析、判斷評價，從而讓學生成為踐行禮儀的典范。

三、家校共育，強化禮儀

家庭教育是學校教育的基礎(chǔ)，在培養(yǎng)人才的過程中發(fā)揮著不可替代的作用。所以，學校和家庭應(yīng)攜起手來，內(nèi)外結(jié)合，共同參與到孩子的文明禮儀教育中來。思想品德教師要與家長經(jīng)常溝通，努力提高家長教育孩子的水平，真正使學校、家庭形成合力。這樣，思想品德課的教學就能得到家長的配合，促使學生知行統(tǒng)一，養(yǎng)成良好的文明禮儀習慣。

總之，思想品德課堂教學作為文明禮儀教育的重要陣地，教師必須有效利用這一課程資源，充分挖掘其中的禮儀教育因素，不失時機地進行文明禮儀行為的引導(dǎo)與教育，使文明禮儀深入人心。

（作者單位 湖北省房縣姚坪中學）