牛麗波　陳立輝

摘 要：小學其實就意味著基礎，基礎是非常重要的，只有扎實的基礎才能支撐以后的學習發(fā)展，現(xiàn)代技術也為學生打下堅實的基礎提供了很好的保障，特別是信息技術在教學方面的應用。就小學語文來說，信息技術的利用給教學帶來一定的優(yōu)勢，但存在的問題是不可忽視的。

關鍵詞：信息技術；小學語文；整合；問題

多媒體技術的應用確實帶來了很好的學習效果，聲音與圖片都不同程度地激發(fā)了學生的學習興趣。所以，教師自然會較好使用這種方法，將大量的時間花在這上面，總以為這就是真正能提高學生學習效率的方法，似乎這樣的方式有利于開發(fā)學生的想象力。其實從某方面來說，這是間接扼殺了學生的想象力，圖畫、動畫、畫面等擠占了學生的想象空間，有了現(xiàn)成的圖象，學生就不想去動腦了，阻礙了思維能力的發(fā)展。電腦總不會比人腦聰明，太多課件的應用讓學生的學習又回到了被動接受的起初現(xiàn)狀，很多語文知識是需要學生充分發(fā)揮自我想象的，那種單純的想象才是學生最真實的自我感受，那才是他們心中的美妙意境。

多媒體課件的廣泛使用在一些方面讓語文失去了本真，語文講求的是語言美，特別是古詩詞，那種押韻的語感是需要讀出來的，要的是學生自己感受的感情，語言的美妙是無法用圖畫等真實的客體來體現(xiàn)的，課堂上學生的朗朗書聲才是最美妙的，而多媒體的使用就只聽電腦的聲音，實在缺乏語言的美感。碰到一些文字性比較強的課或許還會讓學生以為是在上德育課，所以要重視學生的語感培養(yǎng)。

語文教給學生的是一種語言的溝通能力，而頻繁的使用信息技術使得教師與學生在課堂上缺少了必要的溝通，這就是老師太過依賴信息技術的緣故。傳統(tǒng)的教學是有缺點，但也有可取之處，不可全盤否定。在一些可以使用口頭表達的地方就盡量不要使用課件，因為多媒體使用太多，會使老師和學生難以在課堂上實現(xiàn)很好的交流，課堂氣氛也會因此而變得沉悶，學生在教學過程中主體地位也沒得到很好的保護，少了必要的溝通，容易造成老師和學生之間的隔閡，不利于老師的講課。

總之，信息技術的使用，特別當使用對象是小學生時，教師應該更加掌握好使用的度，恰當運用信息技術，為祖國未來的花朵提供良好的學習氛圍。

（作者單位 牛麗波：吉林省四平遼河農(nóng)墾管理區(qū)教師進修學校 陳立輝：吉林省公主嶺市桑樹臺鎮(zhèn)中心小學）

·編輯 李燕燕