俞振蔚

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，隨著年級的不斷增高，知識的難度也不斷增強(qiáng)，很多孩子會對數(shù)學(xué)產(chǎn)生應(yīng)接不暇的畏懼感，出現(xiàn)怕上數(shù)學(xué)課、怕做應(yīng)用題等現(xiàn)象，為了保證義務(wù)教育的科學(xué)有序性，確保孩子們能正確和充分的學(xué)習(xí)掌握數(shù)學(xué)知識，小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)的適度性顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；高年級教學(xué)；探析

為了能有效增強(qiáng)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)的適度性，我們就要在課間課后以及教學(xué)等諸多環(huán)節(jié)去查詢癥結(jié)，然后再探尋幾條可行性路徑，促進(jìn)適度教學(xué)。

一、教學(xué)進(jìn)度不宜過快

小學(xué)數(shù)學(xué)隨著年級的增高，課程難度也逐漸加大，而且知識點(diǎn)較原來也要增多，這個時候?qū)W生對知識的理解和接受也要較低年級時慢得多，所以在這個時候，教師無論在制定教學(xué)方案還是在進(jìn)行課堂知識傳授時，都要把握一個原則，那就是：教學(xué)進(jìn)度不宜過快。例如，在學(xué)習(xí)五年級的“平行四邊形、三角形、梯形”三種圖形的面積計算公式的時候，這其中有很多個知識點(diǎn)需要學(xué)生慢慢理解，步驟更不能脫節(jié)，所以要一步一步地來，尤其是三角形面積計算（底×高÷2），因為應(yīng)用較廣，更需要分步驟、有節(jié)奏地講解。

二、教學(xué)任務(wù)不宜過重

教學(xué)任務(wù)和教學(xué)進(jìn)度有很大的關(guān)聯(lián)度，但有時又是完全區(qū)分開來的兩個層面，這一點(diǎn)上我們所說的是不要把單課時的數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)分配得太多，“吃多嚼不爛”這是老一代教育工作者們常在教學(xué)中說的一句話，說的其實(shí)也包含這一層面的意思。尤其小學(xué)高年級數(shù)學(xué)，題型多、難度大，如果再加上課堂教學(xué)任務(wù)繁重，那么教學(xué)效果上事倍功半，只能讓更多的學(xué)生在學(xué)習(xí)中掉隊。例如，我們還是以圖形為例，在學(xué)習(xí)三角形的種類時：要讓學(xué)生們真正掌握并能合理區(qū)分銳角三角形、鈍角三角形、直角三角形，就最好分兩個課時去講解，急功近利、急功求效、水過地皮干的教學(xué)方式不可取，要扎扎實(shí)實(shí)、一步一個腳印，才能求得教學(xué)實(shí)效。

三、課堂練習(xí)不宜過多

在教師傳授和講解完當(dāng)課堂的知識后，在布置數(shù)學(xué)題課堂作業(yè)、做課堂練習(xí)的時候，千萬不要搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，而是要著重選擇那些典型的、對課堂知識消化有促進(jìn)作用的典型題、重點(diǎn)題，讓學(xué)生們在做題的時候達(dá)到事半功倍效果，那才是我們追求的教學(xué)效果。反之如果留太多的課堂練習(xí)，會把學(xué)生們的腦袋搞糊涂，科學(xué)合理的教學(xué)就是應(yīng)該給學(xué)生們留出當(dāng)堂思考、當(dāng)堂消化的機(jī)會。

四、課后作業(yè)要適當(dāng)減負(fù)

課后作業(yè)雖然不屬于課堂教學(xué)的范疇，但它卻是課堂教學(xué)的延伸，所以我們在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，要想實(shí)現(xiàn)教學(xué)的適度性、完美性，那么就要走出這樣一個誤區(qū)：不要覺得多留作業(yè)就能把孩子們的數(shù)學(xué)成績抓上來。我們?nèi)绻焯於加梅倍嗟臄?shù)學(xué)課后作業(yè)壓在孩子們的肩上，那么時間一久就只能讓孩子們對數(shù)學(xué)厭倦，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭學(xué)情緒，最后導(dǎo)致厭學(xué)情緒會反過來作用于課堂，直接影響數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果。所以說，適當(dāng)布置課后作業(yè)，科學(xué)地為學(xué)生們減負(fù)，是保證小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)適度性的一個重要環(huán)節(jié)，需要重視起來。

總之，小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中要牢牢把握“科學(xué)適當(dāng)”的原則，就一定能確保教學(xué)的適度性、穩(wěn)妥性。反之，數(shù)學(xué)教學(xué)就會走上失敗的路徑。當(dāng)然，理論終歸是理論，我們必須要把理論融入實(shí)踐中去，把數(shù)學(xué)教學(xué)的可行性路徑科學(xué)運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中去，邊教學(xué)、邊總結(jié)、邊完善，只有這樣才能真正取得小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)的成功。

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（作者單位 江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)馬杭中心小學(xué)）

·編輯 蔚建超