張素梅

摘 要：英語(yǔ)作為高中一門(mén)重要的學(xué)科，在新課改背景下對(duì)教師的教學(xué)提出了新的要求和挑戰(zhàn)。為此，結(jié)合高中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際，對(duì)提高課堂教學(xué)質(zhì)量的策略進(jìn)行了研究，以期對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)有所借鑒。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；教學(xué)質(zhì)量；策略

隨著新課程改革的推進(jìn)，英語(yǔ)教學(xué)迫切需要新元素的注入，為了促進(jìn)英語(yǔ)課堂教學(xué)深入開(kāi)展，我們要積極探究實(shí)踐，總結(jié)教訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)方法的靈活性和多樣性，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，提高學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力。

一、發(fā)揮教師引導(dǎo)作用，提高教學(xué)的有效性

學(xué)習(xí)是一個(gè)動(dòng)態(tài)獲取知識(shí)信息，提高能力水平的過(guò)程，但由于教學(xué)活動(dòng)不僅是一種規(guī)范化活動(dòng)，還具有內(nèi)在的規(guī)律和一定的程序以及量化指標(biāo)，學(xué)生在閱讀教材時(shí)需要通過(guò)教師這座橋梁進(jìn)行溝通和銜接。因此，我們要積極發(fā)揮教師引導(dǎo)者的作用，充當(dāng)好“總導(dǎo)演”這個(gè)角色，提高課堂教學(xué)的有效性。在小組討論時(shí)，教師的引導(dǎo)作用顯得尤為重要，為了使學(xué)生在討論時(shí)具有明確的方向和目的，讓學(xué)生對(duì)討論的問(wèn)題形成深刻的理解，教師要擔(dān)當(dāng)起組織者和引導(dǎo)者的角色。一方面研讀教材，抓住教學(xué)目標(biāo)這條主線(xiàn)，精心設(shè)計(jì)主題，讓討論的話(huà)題既能吸引學(xué)生的注意力，又能使話(huà)題在難度上略高于學(xué)生的個(gè)人“智慧”水平，略低于小組“合力”水平，既不能難度過(guò)大，又不能零散簡(jiǎn)單，保證討論話(huà)題的實(shí)效性。其次，討論范圍和主題不能超脫實(shí)際、不著邊際，和教學(xué)內(nèi)容格格不入，否則，就失去了討論的意義。最后，教師要注意不能過(guò)多干涉小組討論，以免將小組討論演變成教師一個(gè)人的獨(dú)角戲。例如，在學(xué)習(xí)Unit 2 Computers這一個(gè)單元時(shí)，教師可以提這樣一個(gè)問(wèn)題用來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境：What would our home be like in the future with everything controlled by computers？讓學(xué)生的思維在思考過(guò)程中得到活躍、拓展，以起到鍛煉學(xué)生思維能力的作用，從而使學(xué)生的英語(yǔ)能力得到大幅度的提高。因此，我們教師要肩負(fù)起“總導(dǎo)演”的職責(zé)，為學(xué)生培養(yǎng)交際能力提供一個(gè)良好的平臺(tái)。

二、培養(yǎng)學(xué)生的擴(kuò)散思維，提高解決問(wèn)題的能力

思維能力的培養(yǎng)是高中英語(yǔ)教學(xué)的主要目標(biāo)之一，創(chuàng)新能力和解決問(wèn)題的能力都需要以思維能力為基礎(chǔ)，特別是擴(kuò)散思維，更是學(xué)生具備多角度、多方面、多層次觀察、分析、解決問(wèn)題能力的關(guān)鍵。擴(kuò)散思維要求思維形式多向展開(kāi)，能同時(shí)沿著多個(gè)方向去思考同一個(gè)問(wèn)題，在面對(duì)類(lèi)似的問(wèn)題時(shí)，能夠做到觸類(lèi)旁通、舉一反三，通過(guò)對(duì)比、聯(lián)想、歸納、總結(jié)、推理找到最佳的解決方案，從而開(kāi)闊了學(xué)生的視野，又讓學(xué)生具備了較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力和自主解決問(wèn)題的能力，一舉兩得。詞匯教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的有效途徑，難度低、伸縮大，適用于各層次、各階段的學(xué)生。例如，在學(xué)習(xí)except與besides的區(qū)別時(shí)，教師要通過(guò)特殊的方法對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，鍛煉學(xué)生擴(kuò)散思維的能力，比如，利用“拆字”的方法，如果將besides分解為be+sides兩部分，則單詞就變成了兩面都的意思，也就是說(shuō)besides這個(gè)單詞的“除……之外”的意思就表示加，在原有基礎(chǔ)上還有什么；如果將except分解成ex+cept兩部分，則這個(gè)單詞因?yàn)閑x的出現(xiàn)就有了“向外、朝外”的意思，于是except這個(gè)單詞的“除……之外”的意思就表示減，在原有基礎(chǔ)上除去什么。這樣一來(lái)就達(dá)到了鍛煉學(xué)生擴(kuò)散思維的目的。再如，在學(xué)習(xí)make use of這個(gè)詞組時(shí)，我們可以通過(guò)利用詞匯的多元化特性訓(xùn)練擴(kuò)散思維，比如，讓學(xué)生翻譯不充分利用：make little use of和充分利用：make full use of/make the best（use）of/make the most of讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，實(shí)現(xiàn)思維能力的發(fā)展。

三、利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于很多英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，他們已經(jīng)在長(zhǎng)期的教學(xué)過(guò)程中形成了一定風(fēng)格的教學(xué)方法，這些方法由于受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，已經(jīng)不再適用于新課標(biāo)背景下的英語(yǔ)課堂?？菰铩我?、乏味的教學(xué)模式無(wú)法激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，更無(wú)法達(dá)到良好的教學(xué)效果。因此，我們要加快改革創(chuàng)新的步伐，努力提高課堂教學(xué)效率。隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)中，借助這一現(xiàn)代化手段，不但可以讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，而且可以拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，豐富他們的學(xué)習(xí)手段，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)用能力。例如，在教學(xué)art and architecture這一課時(shí)，教師就可以利用多媒體播放古今中外的藝術(shù)名品，全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總而言之，打造高品質(zhì)英語(yǔ)課堂是每位教師的責(zé)任和義務(wù)，這個(gè)任務(wù)任重而道遠(yuǎn)，需要每一位教師付出持之以恒的努力，用心對(duì)待。這就要求我們從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)新教學(xué)方法，改進(jìn)教學(xué)手段，提高教學(xué)模式的多樣化，注重學(xué)生情趣的激發(fā)與培養(yǎng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的內(nèi)在動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)高效英語(yǔ)課堂教學(xué)的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

吳本虎.英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略[M].合肥：安徽教育出版社，2002.

（作者單位 內(nèi)蒙古自治區(qū)赤峰市敖漢旗新惠中學(xué)）

？誗編輯 薛直艷