朱向東,丁學(xué)保

(淄博市周村區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校，山東 淄博 255300)

周村區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告

朱向東,丁學(xué)保

(淄博市周村區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校，山東 淄博 255300)

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分教師對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)持喜歡的態(tài)度，對(duì)教參、知識(shí)點(diǎn)、教學(xué)形式的認(rèn)識(shí)更加科學(xué)，對(duì)待布置的作業(yè)批閱情況認(rèn)真勤勉，對(duì)教學(xué)中遇到問(wèn)題的處理比較得當(dāng)，自我評(píng)價(jià)比較理想，教師對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)、自身發(fā)展都充滿(mǎn)期待。也有部分教師了解學(xué)生的渠道比較單一，與學(xué)生的溝通交流較少，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，研究學(xué)生和管理學(xué)生做的不夠充分。有的教師滿(mǎn)足現(xiàn)狀，研究意識(shí)不強(qiáng)，教師在研究教材、教法學(xué)法、專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)方面亟需提升。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師；教學(xué)現(xiàn)狀；對(duì)策與建議

一、調(diào)查目的

為了解當(dāng)前我區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)現(xiàn)實(shí)狀況，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究提供參考，以便有針對(duì)性地制定對(duì)策，使我區(qū)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)得到良性發(fā)展，在區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持下，我們于2013年12月開(kāi)展了周村區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查。

二、調(diào)查的內(nèi)容、方法

制訂了《小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查》問(wèn)卷，在我區(qū)召開(kāi)的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科會(huì)上，對(duì)參加會(huì)議的骨干教師進(jìn)行了現(xiàn)場(chǎng)問(wèn)卷調(diào)查，會(huì)后對(duì)未參會(huì)的部分?jǐn)?shù)學(xué)老師進(jìn)行了跟蹤問(wèn)卷調(diào)查。調(diào)查的主要內(nèi)容涉及對(duì)教材的使用與處理、教學(xué)方法形式、作業(yè)布置與批改、課堂教學(xué)中的各種問(wèn)題、學(xué)生評(píng)價(jià)、教師自我評(píng)價(jià)、教學(xué)期待以及當(dāng)前教學(xué)遇到的困惑及處理等。本次調(diào)查共發(fā)出調(diào)查問(wèn)卷181份(不記名)，其中骨干教師73份，非骨干教師108份，收回181份，有效問(wèn)卷181份。

三、現(xiàn)狀與分析

(一)值得肯定之處

1.大部分教師對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)持喜歡的態(tài)度

從表1可以看出有97.79%的教師，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)持很喜歡或一般喜歡的態(tài)度，只有2.21%的教師對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)持不喜歡的態(tài)度。從整體來(lái)看，我區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教師的學(xué)科教學(xué)心態(tài)還是積極的、樂(lè)觀的，主觀上有著愿意的情感，這也為學(xué)科教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。但從表中，我們也發(fā)現(xiàn)，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)持“一般喜歡”的老師占30.94%，如何調(diào)動(dòng)這部分教師的工作興趣，使其提高對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的喜歡程度，將是我們下一步的一個(gè)工作重點(diǎn)。

表1 對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的喜歡程度

2.大部分教師對(duì)教參、知識(shí)點(diǎn)、教學(xué)形式的認(rèn)識(shí)更加科學(xué)

從表2可知，有93.37%的教師對(duì)待教學(xué)參考書(shū)能做到：參照學(xué)習(xí)，課堂靈活運(yùn)用；當(dāng)教案用或備課時(shí)比照抄寫(xiě)的老師只占2.76%，把教參當(dāng)做圣旨或權(quán)威的時(shí)代已經(jīng)一去不復(fù)返了。從表3可以看出，有67.96%的老師認(rèn)為，知識(shí)點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的生發(fā)點(diǎn)；有26.52%的教師認(rèn)為，知識(shí)點(diǎn)是教學(xué)的重點(diǎn)；有5.52%的教師認(rèn)為知識(shí)點(diǎn)是考的內(nèi)容，應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生掌握。從中不難發(fā)現(xiàn)，老師們的教學(xué)從以往的重知識(shí)點(diǎn)、重應(yīng)考已逐步轉(zhuǎn)向重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。從表4看出，有90.06%的老師認(rèn)為教師講授與學(xué)生活動(dòng)相結(jié)合是最好的教學(xué)形式，體現(xiàn)了教為主導(dǎo)、學(xué)為主體的辯證思想，教學(xué)方式更加趨向于師、生兩個(gè)關(guān)鍵因素的有機(jī)結(jié)合，求真務(wù)實(shí)。

表2 教參的作用

表3 對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)

表4 哪種教學(xué)形式最好

3.關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)、對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)、評(píng)價(jià)更加全面，對(duì)待布置的作業(yè)批閱情況認(rèn)真勤勉

從表5中可以看出，有59.12%的教師的學(xué)科教學(xué)做到了“培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)”，“訓(xùn)練學(xué)生的做題能力”僅占6.08%.從表6中發(fā)現(xiàn)，“提出具體要求，學(xué)生有障礙時(shí)給予指導(dǎo)”的教師占85.64%，說(shuō)明在引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)方面，大部分教師的教學(xué)目的明確，要求具體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)，減少不必要的干擾，注意適度點(diǎn)撥和引導(dǎo)。從表7中可以看出，教師評(píng)價(jià)學(xué)生的角度重心發(fā)生了明顯的變化，看“發(fā)展是否全面”的占39.23%，“看思維是否靈活”的占58.56%，“看成績(jī)好壞”的只占2.21%，說(shuō)明分?jǐn)?shù)已不再是教師評(píng)價(jià)學(xué)生的重要指標(biāo)。從表8中可以反映出，對(duì)于布置的學(xué)生作業(yè)，教師“經(jīng)常全批全改”的占86.19 %，“有針對(duì)性的部分批閱”的占11.60%，“組長(zhǎng)檢查或?qū)W生互批”的只占2.21%，這充分反映出我區(qū)絕大部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)待學(xué)生作業(yè)能做到認(rèn)真批改，態(tài)度積極，工作務(wù)實(shí)。

表5 就數(shù)學(xué)教學(xué)而言，你做到了()

表6 怎樣引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)

表7 你喜歡從哪個(gè)角度評(píng)價(jià)學(xué)生

表8 教師批閱學(xué)生作業(yè)情況

4.對(duì)教學(xué)中遇到的問(wèn)題的處理比較得當(dāng)，對(duì)于平常的課堂教學(xué)效果，從總體看自我評(píng)價(jià)比較理想，教師對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)、自身發(fā)展都充滿(mǎn)期待

從表9中可以看出，所有教師對(duì)待教學(xué)中遇到的問(wèn)題，都采取了積極的態(tài)度去處理，努力想辦法解決。從表10中可以看出，教師在教學(xué)中都不同程度的遇到過(guò)“因讓學(xué)生主動(dòng)參與、合作交流而影響教學(xué)進(jìn)度的尷尬”情況，共有80.66%的老師能“以學(xué)生為重”，調(diào)整自己的教學(xué)。從表11中可以看出，對(duì)于平常的課堂教學(xué)效果，認(rèn)為“很好或還可以”的共占92.82%，自評(píng)情況教師個(gè)人感到比較樂(lè)觀。從表12中可以看出，要提高教學(xué)質(zhì)量，當(dāng)前應(yīng)著重加強(qiáng)的方面中選擇“課堂教學(xué)技能”的占47.52%，選擇“數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)方面的素養(yǎng)”的占40.33%，選擇“多媒體教育技術(shù)”的只占12.15%。這也說(shuō)明，當(dāng)前我區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教師在提高教學(xué)質(zhì)量方面，技術(shù)性因素占的比重已經(jīng)很小，學(xué)科素養(yǎng)和教學(xué)技能是下一步努力的方向。從表13中可以看出，有91.71%的教師對(duì)自己的教學(xué)發(fā)展充滿(mǎn)期待。其中，希望“不斷提升自我”的教師占78.45%，希望“學(xué)生考出好成績(jī)”的教師占13.26%，說(shuō)明我區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教師的發(fā)展主流是好的，教師有著良好的發(fā)展愿景。

表9 教學(xué)中遇到問(wèn)題，你一般怎么解決？

表10 教學(xué)中遇到過(guò)讓學(xué)生主動(dòng)參與、合作交流而影響教學(xué)進(jìn)度的尷尬嗎？你是怎樣處理的？

表11 對(duì)于自己平常的課堂教學(xué)效果，教師自評(píng)情況

表12 當(dāng)前應(yīng)著重加強(qiáng)的方面

以上這些分析，說(shuō)明我區(qū)大部分教師的教學(xué)現(xiàn)狀是積極的，工作是務(wù)實(shí)進(jìn)取的，在教學(xué)中樂(lè)于嘗試，為學(xué)生的發(fā)展，愿意貢獻(xiàn)出自己的力量。

(二)存在的問(wèn)題

1.仍有部分教師了解學(xué)生的渠道比較單一，與學(xué)生的溝通交流較少，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，研究學(xué)生和管理學(xué)生做的不夠充分

從表14中可看出，學(xué)生作業(yè)或測(cè)試仍然是了解學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備的主要渠道，占72.92%，課堂調(diào)研(含觀察、問(wèn)卷)占21.00%，座談或聊天只占6.08%，今后還應(yīng)加強(qiáng)師生面對(duì)面的談心式交流。從表15中可看出，“難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的情況”有65.19%的教師表示“較多遇到”或“經(jīng)常遇到”，說(shuō)明“難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性”的情況還是普遍存在的。從表16中可看出，有69.06 %的教師更多的把精力放在“研究教材、教法和學(xué)法”上，只有20.44 %的教師更多的把精力放在“研究、管理學(xué)生”上，“研究學(xué)生”的意識(shí)有待于進(jìn)一步加強(qiáng)。

表14 了解學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備渠道

表15 難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的情況

表16 自擔(dān)任數(shù)學(xué)教師以來(lái)，你更多的把精力放在( )

2.有的教師滿(mǎn)足現(xiàn)狀，研究意識(shí)不強(qiáng)，對(duì)教材的使用和處理、教學(xué)方法、作業(yè)的布置等缺乏深層次的剖析，教師在研究教材、教法學(xué)法、專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)方面亟需提升

從表17看出，有65.75%的教師對(duì)教材的使用僅限于“把握所教知識(shí)點(diǎn)”，能“深入思考編者的設(shè)計(jì)意圖”的教師只占28.73%；教材的挖掘能力欠缺。從表18看出，“結(jié)合實(shí)際增減教材內(nèi)容”的只占 41.43%，教師駕馭教材的能力尚需提高，教師的課程開(kāi)發(fā)意識(shí)、教學(xué)創(chuàng)造性還有待加強(qiáng)。從表19看出，影響教學(xué)質(zhì)量的最大因素中，選擇“缺少教學(xué)方法”的占56.91%，“不能理解教材”的占25.41%；從表20看出，教師在教學(xué)中亟需更新和完善的方面，有40.88 %的教師選擇“教學(xué)方式及方法”，以上兩個(gè)表格說(shuō)明我區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)該大力加強(qiáng)對(duì)教學(xué)方法的研究和對(duì)教材的理解研讀，進(jìn)而提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。從表21看出，教師布置作業(yè)，“按學(xué)習(xí)進(jìn)度從課本或教輔書(shū)中選題布置”占79.56%，仍然是最常用的方式，教師自己編寫(xiě)有針對(duì)性的題目只占17.13%，說(shuō)明當(dāng)前學(xué)生的作業(yè)布置還存在問(wèn)題，應(yīng)優(yōu)化設(shè)計(jì)，增強(qiáng)針對(duì)性，避免師生的無(wú)效勞動(dòng)。

表17 教材的使用情況

表18 對(duì)教材的處理情況

表19 影響教學(xué)質(zhì)量的最大因素

表20 教師在教學(xué)中亟需更新和完善的方面

表21 關(guān)于布置作業(yè)，你最常用的是( )

四、對(duì)策與建議

(一)要抓好教師對(duì)新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，努力引領(lǐng)教師將課標(biāo)理念落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中

思想是行動(dòng)的先導(dǎo)，讓思想之光照亮行動(dòng)的腳步。結(jié)合修訂后頒布的《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》，學(xué)校要加大課標(biāo)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)力度，把專(zhuān)家高手請(qǐng)進(jìn)來(lái)或者通過(guò)網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程研修開(kāi)展全員培訓(xùn)，指點(diǎn)迷津，并積極創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓一線教師能走出去學(xué)習(xí)、體驗(yàn)、感悟新課標(biāo)理念。以全面提高學(xué)生基本素質(zhì)為宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為著眼點(diǎn)，積極倡導(dǎo)課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生多動(dòng)手操作、自主探索、合作交流，改變單一的傳統(tǒng)教學(xué)方式。在實(shí)踐中，使學(xué)科教師能準(zhǔn)確把握新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念和方向，努力把教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為。

(二)重視學(xué)段之間的銜接研究，努力提高教師的學(xué)科素養(yǎng)

數(shù)學(xué)教學(xué)的方法與手段必須為數(shù)學(xué)內(nèi)容服務(wù)。在新的形勢(shì)下，小學(xué)教育要關(guān)注學(xué)生的已有認(rèn)知基礎(chǔ)，更要關(guān)注學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，這就提醒我們要加強(qiáng)學(xué)段之間的銜接研究，做到既瞻前又顧后。比如，對(duì)“直線、射線、線段”這一知識(shí)，在小學(xué)是怎么要求的，到了初中又是怎么要求的。在探究中，學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的能力提升了，涉及的面大了，思維水平加深了，很多內(nèi)容老師在之前的學(xué)習(xí)中沒(méi)有接觸過(guò)，就會(huì)覺(jué)得難以招架，學(xué)生的節(jié)外生枝與教師學(xué)科素養(yǎng)的缺失的矛盾日漸凸顯?；诖耍覀兛砂凑丈虾ｌo安區(qū)教育學(xué)院曹培英教授所研究的，從以下角度切入：

(1)基于學(xué)科、基于問(wèn)題、基于經(jīng)驗(yàn)、基于群體。

(2)結(jié)合教材分析學(xué)習(xí)有關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)。

(3)結(jié)合課例點(diǎn)評(píng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

(4)結(jié)合教學(xué)研究學(xué)習(xí)有關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)。

學(xué)校要大力加強(qiáng)有效教研，落實(shí)好集體備課的效能。通過(guò)組織學(xué)科教師學(xué)習(xí)課標(biāo)、通研教材、交流教法、研究學(xué)法、優(yōu)化作業(yè)的布置與批改，開(kāi)展教學(xué)反思、案例分享等不同形式，下大力氣解決教研氣氛不濃，備課組活動(dòng)有名無(wú)實(shí)，課內(nèi)損失課外補(bǔ)等不良現(xiàn)象，努力提升學(xué)科教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，提高課堂教學(xué)效率與質(zhì)量。

(三)突出生本意識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生研究

學(xué)生是我們教育教學(xué)工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，教師的教育教學(xué)效果到底如何，得看我們的學(xué)生學(xué)得如何。教師要以學(xué)生為本，不要總是扮演“先知先覺(jué)”者，我們可以假想成學(xué)生就是當(dāng)年的自己。教師要避免力圖讓學(xué)生盡快地獲得知識(shí)，而應(yīng)讓學(xué)生置身于知識(shí)生成的原點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)造出來(lái)。教師要換位思考，經(jīng)常坐在學(xué)生的座位上研究學(xué)生、備課、思考。布置給學(xué)生的作業(yè)，老師必須先做一遍，看難度、量是否合適，體驗(yàn)學(xué)生心理。教師要研究學(xué)生的思維過(guò)程，重點(diǎn)在思考如何引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題。學(xué)生逐漸地會(huì)思考問(wèn)題，這是我們的教學(xué)方向之一。

(四)改革評(píng)價(jià)制度，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展

要改變數(shù)學(xué)教師的教學(xué)現(xiàn)狀，就要改革現(xiàn)有的對(duì)教師的評(píng)價(jià)制度，要把過(guò)程評(píng)價(jià)和終結(jié)評(píng)價(jià)相結(jié)合，更側(cè)重于過(guò)程評(píng)價(jià)?？刹扇⊥崎T(mén)聽(tīng)課、評(píng)選特色教案、同課異構(gòu)、特色教研、集體備課、磨課等多種方式，在學(xué)校形成一種研究新課程理念、研究教材、研究教法學(xué)法、研究學(xué)生的良好風(fēng)氣，從根本上減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展能力，進(jìn)而提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。

總之，通過(guò)對(duì)我區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查，我們可以得出這樣的結(jié)論：我區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)現(xiàn)狀總體是好的，發(fā)展方向也是好的，也不同程度的存在各種問(wèn)題。作為數(shù)學(xué)教師，需要找準(zhǔn)自身存在的問(wèn)題，不斷加以克服、改進(jìn)和完善；作為教研部門(mén)和學(xué)校，要設(shè)法調(diào)動(dòng)廣大教師的積極性，同化極少數(shù)“邊緣”教師，優(yōu)化現(xiàn)有的評(píng)價(jià)體系，將過(guò)程評(píng)價(jià)與終結(jié)評(píng)價(jià)有效的結(jié)合起來(lái)，努力使廣大教師增強(qiáng)參與教研教改的意識(shí)，把教研落在實(shí)處，才能切實(shí)減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)和教師的心理負(fù)擔(dān)，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展，努力提高我區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。

[1]中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

[2]曹培英.新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教師本體性知識(shí)的缺失及其對(duì)策研究[J].課程·教材·教法2006，(2).

(責(zé)任編輯：周靜)

附：

小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷

性別： 年齡： 教齡： 年 任教小學(xué)數(shù)學(xué)： 年

親愛(ài)的老師們，以下是涉及小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中相關(guān)問(wèn)題的調(diào)查，對(duì)問(wèn)題的答案選擇與回答無(wú)所謂對(duì)與錯(cuò)，只是衷心希望你能切實(shí)根據(jù)你在教學(xué)實(shí)際中的現(xiàn)狀來(lái)對(duì)調(diào)查作真實(shí)的反映，以便于了解目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域的一些現(xiàn)實(shí)狀況。請(qǐng)你在填寫(xiě)時(shí)不要做過(guò)多思考，如實(shí)填寫(xiě)。謝謝你的合作。

請(qǐng)你閱讀下列題目，選擇最符合你實(shí)際情況的一項(xiàng)，并將選項(xiàng)的字母填寫(xiě)在( )中。

1.你對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)( )

A.一般喜歡 B.很喜歡 C.不喜歡

2.你認(rèn)為，教參的作用()

A.當(dāng)教案用或備課時(shí)比照抄寫(xiě)

B.參照學(xué)習(xí)，課堂靈活運(yùn)用

C.基本不用

3.你認(rèn)為，知識(shí)點(diǎn)( )

A.是教學(xué)的重點(diǎn)

B.是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的生發(fā)點(diǎn)

C.是考的內(nèi)容，應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生掌握

4.你認(rèn)為，哪種教學(xué)形式最好()

A. 以老師講授為主

B.教師講授與學(xué)生活動(dòng)相結(jié)合

C.以學(xué)生活動(dòng)為主

5.就數(shù)學(xué)教學(xué)而言，你做到了()

A.完成每節(jié)課的教學(xué)任務(wù)

B.培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)

C.訓(xùn)練學(xué)生的做題能力

6.你怎樣引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)？( )

A.隨時(shí)巡視、指導(dǎo)

B.提出具體要求，學(xué)生有障礙時(shí)給予指導(dǎo)

C.讓學(xué)生自由地學(xué)

7.你喜歡從哪個(gè)角度評(píng)價(jià)學(xué)生？( )

A.看發(fā)展是否全面

B.看思維是否靈活

C.看成績(jī)好壞

8.對(duì)于布置的學(xué)生作業(yè)，你批閱的情況為( )

A.經(jīng)常全批全改

B.有針對(duì)性的部分批閱

C.組長(zhǎng)檢查或?qū)W生互批

9.教學(xué)中遇到問(wèn)題，你一般怎么解決？()

A.直接問(wèn)同學(xué)科的老師或教研員

B.上網(wǎng)查詢(xún)(含QQ群聊)

C.只要不是大問(wèn)題，就避開(kāi)它，不去處理。

10.你在教學(xué)中遇到過(guò)讓學(xué)生主動(dòng)參與、合作交流而影響教學(xué)進(jìn)度的尷尬嗎？你是怎樣處理的？ ( )

A.經(jīng)常遇到，以進(jìn)度為重

B.經(jīng)常遇到，以學(xué)生為重

C.偶爾遇到，以學(xué)生為重

D.偶爾遇到，以進(jìn)度為重

11.對(duì)于自己平常的課堂教學(xué)效果，你的自評(píng)是( )

A.一般，還可以B.很好C. 不理想

12.要提高教學(xué)質(zhì)量，你認(rèn)為當(dāng)前應(yīng)著重加強(qiáng)的方面是( )

A.多媒體教育技術(shù)

B.數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)方面的素養(yǎng)

C.課堂教學(xué)技能

13.你對(duì)自己的教學(xué)發(fā)展有無(wú)期待？()

A.學(xué)生考出好成績(jī)

B.不斷提升自我

C.輕松點(diǎn)就好

14.你通過(guò)什么渠道了解學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備？()

A.學(xué)生作業(yè)或測(cè)試

B.課堂調(diào)研(含觀察、問(wèn)卷)

C.座談或聊天

15.對(duì)難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的情況，你( )

A.很少遇到 B.較多遇到 C.經(jīng)常遇到

16.自擔(dān)任數(shù)學(xué)教師以來(lái)，你更多的把精力放在()

A.管理學(xué)生

B.研究教材、教法和學(xué)法

C.應(yīng)付檢查

17.教材的使用，對(duì)你而言主要是()

A.把握所教知識(shí)點(diǎn)

B.深入思考編者的設(shè)計(jì)意圖

C.憑以往經(jīng)驗(yàn)使用

18.在教學(xué)中，你對(duì)教材的處理是( )

A.變動(dòng)教材順序后進(jìn)行教學(xué)

B.結(jié)合實(shí)際增減教材內(nèi)容

C.按教材進(jìn)行教學(xué)

19.你認(rèn)為在你的教學(xué)中，影響教學(xué)質(zhì)量的最大因素是什么？

A.缺少教學(xué)方法

B.不能理解教材

C.不明考試方向

20.你覺(jué)得在數(shù)學(xué)教學(xué)中亟需更新和完善的方面有()

A.對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)的掌握

B.教學(xué)觀念、理論

C.教學(xué)方式及方法

21. 關(guān)于布置作業(yè)，你最常用的是()

A.按學(xué)習(xí)進(jìn)度從課本或教輔書(shū)中選題布置

B.自己編寫(xiě)有針對(duì)性的題目

C.經(jīng)常讓學(xué)生自己出題，數(shù)學(xué)課代表布置

Our research shows that most of the teachers enjoy primary math teaching: they have a scientific understanding of the teacher's book, the key points and the teaching methods; they correct the homework very carefully; they can deal with the problems in teaching properly and their self-evaluations are satisfactory; they have good expectations about math teaching and self-improvement. But many problems still exist: some teachers lack comprehensive understanding of their students; they communicate little with their students and are incapable of arousing the students' interest in class; they need improvement in studying and managing their students. Besides, other teachers are content with the present conditions and don't pay much attention in their study. They need improvement in studying the textbook, the teaching methods and their major.

primary math teacher; teaching status; countermeasures and suggestions

2014-04-22

朱向東(1975-)，男，山東淄博人，淄博市周村區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校數(shù)學(xué)教研員，主要從事義務(wù)教育段數(shù)學(xué)教學(xué)研究；丁學(xué)保(1973-)，男，山東淄博人，淄博市周村區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校數(shù)學(xué)教研員，主要從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究。

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(2014)03-0020-06