摘要：民族預(yù)科教育已經(jīng)成為高等教育的重要組成部分，是培養(yǎng)民族人才的重要載體，本文主要分析了影響民族預(yù)科生學(xué)業(yè)成就的因素，提出了提升民族預(yù)科教育的對(duì)策建議，為培養(yǎng)少數(shù)民族邊疆地區(qū)的民族財(cái)經(jīng)人才獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。

關(guān)鍵詞：民族預(yù)科生；學(xué)業(yè)成就

基金項(xiàng)目：2012年內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)大學(xué)校級(jí)教育教學(xué)課題“新的培養(yǎng)模式下民族預(yù)科生學(xué)業(yè)成就研究——以內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)大學(xué)為例”（項(xiàng)目編號(hào)：JX 1237）

一、內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)大學(xué)民族預(yù)科教育概況

內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)大學(xué)是內(nèi)蒙古自治區(qū)唯一一所獨(dú)立設(shè)置的以本科教育為主的全日制普通高等財(cái)經(jīng)類(lèi)院校。自建校以來(lái)，該校一直關(guān)注民族財(cái)經(jīng)人才的培養(yǎng)，積極探索民族財(cái)經(jīng)人才的培養(yǎng)模式。學(xué)校自1981年開(kāi)始招收蒙漢雙語(yǔ)授課生，目前已有市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、金融學(xué)、法學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)等11個(gè)蒙漢雙語(yǔ)授課本科專(zhuān)業(yè)點(diǎn)。學(xué)校自2004年開(kāi)始招收民族預(yù)科生，在資產(chǎn)評(píng)估、經(jīng)濟(jì)學(xué)、旅游管理、會(huì)計(jì)學(xué)、工商管理學(xué)、公共事業(yè)管理等專(zhuān)業(yè)設(shè)有預(yù)科轉(zhuǎn)本科的民族班，目前已累計(jì)招收和培養(yǎng)預(yù)科生2000多名。金融學(xué)和市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)兩個(gè)蒙語(yǔ)授課專(zhuān)業(yè)點(diǎn)在全國(guó)范圍內(nèi)獨(dú)具特色，承擔(dān)著為自治區(qū)及黑龍江、吉林、遼寧、河北、甘肅、青海、新疆等八?。▍^(qū)）蒙古族聚居地區(qū)培養(yǎng)蒙漢語(yǔ)兼通的少數(shù)民族財(cái)經(jīng)管理人才的任務(wù)。進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，該校努力探索少數(shù)民族高等財(cái)經(jīng)教育的新途徑和新方法，不斷改進(jìn)蒙漢雙語(yǔ)授課專(zhuān)業(yè)教學(xué)方案和教學(xué)模式，使該校民族教育教學(xué)工作進(jìn)入穩(wěn)步快速發(fā)展的良好局面。

二、影響民族預(yù)科生學(xué)業(yè)成就的因素

有學(xué)者認(rèn)為，學(xué)業(yè)成就是指“在教師指導(dǎo)下，學(xué)生在先前經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)在知識(shí)、技能以及情感態(tài)度等方面達(dá)到的發(fā)展水平”。也有學(xué)者認(rèn)為學(xué)業(yè)成就就是指學(xué)習(xí)成績(jī)或者考試成績(jī)，不僅因?yàn)椤拔覀兩形凑业奖葘W(xué)習(xí)成績(jī)更具可操作性的其他標(biāo)準(zhǔn)，而且是因?yàn)樵谝猿删椭髁x為重要取向的學(xué)校中，很少有不把學(xué)習(xí)成績(jī)作為衡量學(xué)生學(xué)業(yè)結(jié)果之重要標(biāo)準(zhǔn)乃至主要標(biāo)準(zhǔn)的”。筆者認(rèn)為學(xué)業(yè)成就是指大學(xué)生在校經(jīng)過(guò)努力的收獲，主要包括思想政治素養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、技能、溝通管理組織能力、社會(huì)實(shí)踐的能力等著幾個(gè)方面的發(fā)展。主要包括的是德、智、體、美等綜合素質(zhì)的發(fā)展。

我國(guó)是一個(gè)統(tǒng)一的多民族國(guó)家，民族教育是我國(guó)教育發(fā)展的一個(gè)重要組成部分。但是民族地區(qū)的教育受多方面的影響因素，整體上民族地區(qū)的學(xué)生在教育上處于不利局面和地位。內(nèi)蒙古地區(qū)是以蒙古族為主體、漢族、回族、滿族等多個(gè)民族聚居的少數(shù)民族自治地區(qū)，內(nèi)蒙古地區(qū)的民族教育主要是針對(duì)蒙古族學(xué)生的教育，經(jīng)過(guò)這么多年的發(fā)展，內(nèi)蒙古地區(qū)的民族教育得到了長(zhǎng)足的發(fā)展，但是仍然存在不足和問(wèn)題，下面我們分析一下影響民族預(yù)科生學(xué)業(yè)成就的因素。

（一）經(jīng)濟(jì)因素

內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)大學(xué)的民族預(yù)科生大多來(lái)源于內(nèi)蒙古地區(qū)的旗縣級(jí)以下偏遠(yuǎn)的農(nóng)村牧區(qū)，這些地方的自然條件相對(duì)惡劣，蒙古族群體聚居的草原地區(qū)的人們過(guò)著游牧的生活，與外界聯(lián)系較少，信息溝通較為閉塞，再加上歷史文化原因，蒙古族聚居的地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展較為落后，民族預(yù)科生雖然能夠得到國(guó)家和學(xué)校的助學(xué)金、獎(jiǎng)學(xué)金。但是對(duì)于他們來(lái)講貧困仍然是凸顯問(wèn)題，大部分民族預(yù)科生在校期間，一邊學(xué)習(xí)，一邊打工勤工助學(xué)。每一位學(xué)生的精力都是有限的，把部分時(shí)間用在打工上，一定程度上就會(huì)影響到學(xué)習(xí)。

（二）文化因素

民族預(yù)科生是內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)大學(xué)的一個(gè)特殊群體，民族預(yù)科生都是蒙古族，他們具有相似的文化特征。他們的文化基礎(chǔ)知識(shí)差、外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)水平差、家庭背景有差距。他們雖然已經(jīng)考上大學(xué)就讀，但在學(xué)習(xí)中由于成長(zhǎng)環(huán)境造成的文化基礎(chǔ)差的影響常常反映出來(lái)，不同程度地制約著他們的學(xué)業(yè)成就。

（三）自卑心理影響學(xué)習(xí)行為

蒙古族大學(xué)生大部分都是來(lái)自農(nóng)村、蘇木和嘎查，家庭收入低、家庭社會(huì)地位不高、就業(yè)壓力大，在生活和學(xué)習(xí)上處于不利地位，往往導(dǎo)致他們這個(gè)群體容易產(chǎn)生自卑心理。第一，由于貧困所帶來(lái)的自卑感。民族預(yù)科生生活大部分來(lái)源于農(nóng)牧地區(qū)，家庭條件不好，影響到了他們的學(xué)習(xí)。第二，由于學(xué)習(xí)方法不當(dāng)。由于民族思維的差別，可能在學(xué)習(xí)方法上他們不同于漢族同學(xué)。在學(xué)習(xí)成績(jī)上低于漢族同學(xué)導(dǎo)致他們?nèi)菀桩a(chǎn)生自卑感。第三，由于漢語(yǔ)表達(dá)不好，自我的綜合素質(zhì)和能力得不到鍛煉和提高，組織溝通能力不如漢族學(xué)生，長(zhǎng)此以往蒙古族學(xué)生容易產(chǎn)生自卑感，認(rèn)為自己一無(wú)是處。

（四）教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)能力

師資問(wèn)題是影響蒙古族大學(xué)生學(xué)業(yè)成就的一個(gè)重要因素，教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)共同組成的雙邊活動(dòng)，教師的素質(zhì)直接影響到教學(xué)質(zhì)量和效果。隨著近幾年民族預(yù)科生招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)大學(xué)缺乏一支高素質(zhì)、蒙漢兼通的雙語(yǔ)教師隊(duì)伍。根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)可知，目前承擔(dān)民族預(yù)科生外語(yǔ)教學(xué)的老師只有6位教師，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足全校民族生英語(yǔ)教學(xué)的需要，只能依靠外聘蒙漢英兼通的老師進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)教師在教學(xué)方法和手段上都比較單一，這在一定程度上就會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

三、提高民族預(yù)科生學(xué)業(yè)成就的對(duì)策

（一）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視發(fā)展民族預(yù)科教育

預(yù)科教育是我國(guó)高等教育的特殊層次，它的特殊性體現(xiàn)在它既具有基礎(chǔ)教育的性質(zhì)，也有高等教育的特征。它是銜接基礎(chǔ)教育和高等教育，是少數(shù)民族學(xué)生從基礎(chǔ)教育過(guò)渡到高等教育的過(guò)渡階段。學(xué)校要重視發(fā)展民族預(yù)科教育，加大民族教育經(jīng)費(fèi)的投入。同時(shí)要求各院、系和部門(mén)要切實(shí)加強(qiáng)對(duì)民族教育工作的領(lǐng)導(dǎo)和支持，把民族教育列入教學(xué)工作的重要議事日程。學(xué)校定期召開(kāi)全校民族教育工作會(huì)議，研究探討并及時(shí)解決民族教育工作中存在的實(shí)際困難和突出問(wèn)題。為促進(jìn)民族教育的穩(wěn)步快速發(fā)展，制定一系列的政策和制度，使學(xué)校的民族教育發(fā)展有制度保障，使學(xué)校校民族教育工作有章可循、可持續(xù)發(fā)展，把民族教育工作納入制度化軌道。

（二）加強(qiáng)少數(shù)民族師資隊(duì)伍建設(shè)

首先，重視蒙漢兼通教師的引進(jìn)，這部分教師不僅擔(dān)負(fù)傳授漢語(yǔ)知識(shí)、同時(shí)還擔(dān)負(fù)傳承博大精深蒙古族文化的重任，所以建立一支高素質(zhì)、高學(xué)歷的蒙漢雙語(yǔ)授課師資隊(duì)伍已成為民族教育的首要問(wèn)題；其次，加大對(duì)在崗蒙漢雙語(yǔ)教師的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，定期開(kāi)展學(xué)術(shù)交流研討會(huì)來(lái)提高教師的業(yè)務(wù)水平；再次，選派優(yōu)秀教師出國(guó)、到國(guó)內(nèi)知名大學(xué)進(jìn)修學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的文化知識(shí)，最終為內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)大學(xué)民族教育的發(fā)展做貢獻(xiàn)。最后，結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況建立科學(xué)合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，將教師的教學(xué)質(zhì)量、科研情況和實(shí)際的崗位津貼的發(fā)放掛鉤，以此來(lái)激勵(lì)教師的工作積極性。

（三）加強(qiáng)民族預(yù)科生的日常管理

民族預(yù)科生是內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)大學(xué)特殊的一個(gè)群體，在重視對(duì)民族預(yù)科生教育教學(xué)的同時(shí)，還應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)他們的日常常規(guī)管理。首先，加大輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，高校輔導(dǎo)員是和大學(xué)生接觸最多的老師，也是學(xué)生生活中的良師益友，是大學(xué)生思想正是教育的骨干力量，是他們學(xué)習(xí)生活的指路人，建設(shè)一支高素質(zhì)、蒙漢兼通，不僅具備一定職業(yè)道德，還具有一定文化素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的輔導(dǎo)員隊(duì)伍，這是做好民族預(yù)科生日常管理的基礎(chǔ)和前提保障。其次，重視民族預(yù)科生的思想政治教育工作，民族預(yù)科生是一個(gè)這個(gè)特殊的群體，他們面臨的問(wèn)題也和漢族學(xué)生不一樣，具有特殊性，我們要堅(jiān)持以學(xué)生為本的理念，對(duì)他們進(jìn)行正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀的教育，引導(dǎo)他們樹(shù)立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。再次，開(kāi)展校園文化活動(dòng)，根據(jù)學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)開(kāi)展一系列的校園文化活動(dòng)，使其都參與活動(dòng)之中，這樣不僅加強(qiáng)了日常管理，在一定程度上擴(kuò)展了學(xué)生的視野、增加了同學(xué)之間的交流，鍛煉了他們組織活動(dòng)的能力。

（四）民族預(yù)科生的自身努力

國(guó)家和學(xué)校對(duì)民族預(yù)科生在學(xué)習(xí)和生活上都給予一定程度的照顧，但是主要還要靠學(xué)生自身的努力，使其適應(yīng)當(dāng)前大學(xué)生激烈的競(jìng)爭(zhēng)潮流。首先，民族預(yù)科生要正確地認(rèn)識(shí)和接納自己。要認(rèn)識(shí)到自身具有的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)，不要拿自己的短處和別人的長(zhǎng)處比，要樹(shù)立起自信心，保持一個(gè)健康的良好心態(tài)來(lái)面對(duì)學(xué)習(xí)和生活。其次，制定符合實(shí)際的職業(yè)生涯規(guī)劃，民族預(yù)科生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)和生活情況，制定切實(shí)可行的職業(yè)生涯規(guī)劃，合理的規(guī)劃自己大學(xué)學(xué)習(xí)和工作，樹(shù)立起自己的理想目標(biāo)，尋求合理的學(xué)習(xí)方法，并將制定的計(jì)劃貫徹落實(shí)，縮短和同學(xué)之間的差距，爭(zhēng)取成為優(yōu)秀的大學(xué)生。

民族預(yù)科教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要國(guó)家、學(xué)校高度重視，建立一支高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，還需要民族預(yù)科生自身的不懈努力、來(lái)提高綜合素質(zhì)和能力，為建設(shè)繁華美麗的內(nèi)蒙古自治區(qū)奉獻(xiàn)自己的力量。

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作者簡(jiǎn)介：

郭瑋，女，碩士研究生，講師，研究方向： 社會(huì)學(xué)理論與教學(xué)研究。