鄭燕枚

摘?要：本文對行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在中職語文教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析，以便有效地提高中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生和學(xué)校對語文教學(xué)的重視程度，優(yōu)化語文學(xué)習(xí)和教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：行動(dòng)導(dǎo)向；中職語文；教學(xué)應(yīng)用；職業(yè)教育

近些年來中等職業(yè)學(xué)校的語文教學(xué)方法較為傳統(tǒng)和單一，缺少特色性和針對性教育，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣較低，因此對中等職業(yè)學(xué)校的語文教育和教學(xué)方法進(jìn)行改革，顯得尤為重要。

1.課后作業(yè)和預(yù)習(xí)任務(wù)布置

中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生年齡與高中學(xué)生相近，獨(dú)立學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的能力還較差，在語文教學(xué)中不能夠積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，所以傳統(tǒng)式的語文學(xué)習(xí)教學(xué)方法缺乏優(yōu)越性。近些年來，大部分學(xué)校進(jìn)行了教學(xué)改革，均采用適宜學(xué)生年齡段的教學(xué)方法，以提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。廣東省紫金縣職業(yè)高級中學(xué)（以下簡稱“我?！保那暗慕虒W(xué)是教師進(jìn)行常規(guī)課堂語文知識的講授，課后學(xué)生自己進(jìn)行復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)方法。采用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法后，我校對學(xué)生的語文教學(xué)均進(jìn)行課后作業(yè)布置和預(yù)習(xí)任務(wù)布置。根據(jù)每節(jié)語文課講解的知識進(jìn)行課后作業(yè)的任務(wù)布置，幫助學(xué)生進(jìn)行當(dāng)天學(xué)習(xí)內(nèi)容的復(fù)習(xí)。同時(shí)布置次日語文學(xué)習(xí)內(nèi)容的預(yù)習(xí)，在次日語文課學(xué)習(xí)時(shí)進(jìn)行檢查，能夠督促學(xué)生在課后主動(dòng)地預(yù)習(xí)，提高其學(xué)習(xí)語文的積極性。

2.增加情景教學(xué)和語感教學(xué)

通過行動(dòng)導(dǎo)向增加語文教學(xué)中的案例教學(xué)和語感教學(xué)，在語文知識的閱讀和語法知識的講解中，增加情景教學(xué)模式，在情景教學(xué)中讓學(xué)生對情景教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行研究和討論，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想能力和思維能力，使學(xué)生能夠真正參與到情景教學(xué)模式中，并提高閱讀興趣。筆者在語文實(shí)踐課教學(xué)中，以《在班級建設(shè)中，戰(zhàn)略和執(zhí)行力誰更重要》為辯題，用案例教學(xué)法實(shí)施教學(xué)，即讓學(xué)生進(jìn)行辯論。為了增加學(xué)生辯論的興趣，鼓勵(lì)和幫助學(xué)生收集更多的案例和資料，并且依據(jù)學(xué)生收集的資料進(jìn)行整理，分別以口頭辯論和文稿的形式進(jìn)行前期準(zhǔn)備。同時(shí)，還應(yīng)有效地引導(dǎo)學(xué)生對情景辯論的內(nèi)容進(jìn)行研討，既培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)腦能力，也能有效提高學(xué)生的思維能力 [1]。

增加學(xué)生對課文和精選課外讀物的閱讀，加強(qiáng)語感培養(yǎng)，增加學(xué)生語言的感知能力，從而促進(jìn)學(xué)生的情商培養(yǎng)。

選取優(yōu)秀的課文和小說等，讓學(xué)生進(jìn)行分組表演，通過表演使學(xué)生對課文和小說中的語文知識深入學(xué)習(xí)和理解，增加學(xué)生的對特殊性文章和語法使用的印象和記憶，從而提高學(xué)生對語文知識學(xué)習(xí)的情趣、對文章中人物情感的理解，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)精神和同學(xué)間的溝通能力，營造更好的學(xué)習(xí)氛圍，使教學(xué)更加趣味性和多元化。

3.提高和培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)腦能力、思維能力

通過語文教學(xué)使學(xué)生更多地了解和掌握歷史知識、充分發(fā)揮學(xué)生的聯(lián)想能力和動(dòng)腦能力，經(jīng)常舉辦一些小的表演競賽和話劇競賽等，由學(xué)生自編、自演一下小表演劇，增進(jìn)學(xué)生對劇內(nèi)任務(wù)的刻畫和理解，增強(qiáng)學(xué)生的思維能力和動(dòng)腦能力。讓學(xué)生通過表演劇的準(zhǔn)備和表演過程中對自己將要說什么，怎么說、說的意思是什么進(jìn)行培養(yǎng)，有助于語言能力和思維能力的提高。

例如2014年度對我校同年級的兩個(gè)班級分別進(jìn)行常規(guī)教學(xué)方法和行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方法，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)前，兩個(gè)班級學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績、男女性別比例無明顯差異性，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)半學(xué)期，兩個(gè)班級同學(xué)均完成了相關(guān)語文知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)。對兩個(gè)班級的同學(xué)進(jìn)行語文測驗(yàn)，對兩個(gè)班級的測驗(yàn)成績和教學(xué)滿意度等進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析，結(jié)果顯示行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方法班級語文學(xué)習(xí)成績、學(xué)生對語文學(xué)習(xí)知識的興趣、對教學(xué)方法的滿意度均明顯優(yōu)越于常規(guī)教學(xué)方法學(xué)習(xí)班級的同學(xué)，差異顯著，具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。同時(shí)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方法班級的溝通能力和交流能力顯著優(yōu)越于常規(guī)教學(xué)班級，具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。

綜上所述，用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方法學(xué)習(xí)語文知識可有效地提高中等職業(yè)學(xué)校的語文的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生和學(xué)校對語文教學(xué)的重視程度，提高學(xué)生的語法知識的學(xué)習(xí)能力、閱讀能力、寫作能力、語言表達(dá)能力等。對于中等職業(yè)學(xué)校的語文教學(xué)改革起到推動(dòng)作用，有助于學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)能力的提高[2]。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜大慶.基于行動(dòng)導(dǎo)向的項(xiàng)目化課程設(shè)計(jì)與實(shí)施研究[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2010（32）．

[2]常光萍，馬增彩.中職學(xué)生職業(yè)能力評價(jià)體系的建構(gòu)——以上海市醫(yī)藥學(xué)校中外合作辦學(xué)項(xiàng)目為例[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2010（32）．