曾新林

在新時期中學的思想政治教育中，需要注重人文關心和心理疏導，將其與教育的管理制度相融合，一方面對教師的理念進行更新，堅持以人為本，另一方面，加強對學生的人文關心，開設學生心理指導課，及時了解和解決學生日常生活中的問題，進一步構建和諧健康的校園。本文就人文關懷和心理疏導并重學生教育管理模式的有效構建進行探討。

人文關懷心理疏導學生教育管理模式隨著社會的發(fā)展，對思想政治工作的教育提出了新的要求，尤其是十七大報告召開，不僅要求加強教育力度，還要更新和完善教育方法，注重人文關心和心理疏導相結(jié)合，從而為中學的教育引導了方向。目前，中學的思想政治教育的重心應該轉(zhuǎn)移到怎樣完善人文關心和心理疏導上來，進一步提高學生的綜合素質(zhì)。本文就對人文關懷和心理疏導并重學生教育管理模式的構建必要性和具體措施進行探討。

一、人文關懷和心理疏導并重學生管理模式構建的必要性

近幾年，中學中因厭惡、憎恨、羨慕、嫉妒等情緒的影響，發(fā)生很多讓我們心痛的事件。由馬加爵殺害同學事件到趙承熙的射殺人民，一個個鮮活的生命離我們而去，難道不應該引起我們對學生思想政治教育工作的反思嗎？這些事件不僅僅是個人悲劇，它更折射出了我們當下教育方面存在的紕漏。鮮活的生命離去不但對個人的家庭造成打擊，它更對社會的發(fā)展造成阻礙。事過境遷，經(jīng)過學者們的研究和人們的反思，我們可以意識到，在社會的發(fā)展逐漸城市化、工業(yè)化、機械化和市場化的當下，舊的價值觀被顛覆，人們?yōu)榱松嫸疾ǎ悦６鴦诶?；又隨著就業(yè)壓力的增大，學生更無暇顧及自己的內(nèi)心。經(jīng)過歲月的沖刷和現(xiàn)實的殘酷，疲憊的人們就容易出現(xiàn)心理問題。如馬加爵的“絕命書”，不正體現(xiàn)了它缺乏溝通和交流嗎？馬加爵因不被人理解尊重，得到的只有嘲笑、歧視和厭惡，促使心理的厭恨和厭世，最終釀造了一場殺害自己同學的悲劇。若在中學中，完善了思想政治教育體系，及時發(fā)現(xiàn)和解決馬加爵這類的學生的心理問題，給予他們?nèi)宋年P心和心理疏導，也就不會再釀成現(xiàn)在的復旦大學投毒事件和金城事件了?？梢姡袑W學生組織教育中，我們注重人文關心和心理疏導的必要性和急迫性了。

二、人文關懷和心理疏導并重學生教育管理模式的有效構建

通過對近年來發(fā)生的事件分析，建立人文關心和心理疏導并行的管理體制是必要的選擇。其中，在工作中這兩者是相互依存的。就是說，一方面，我們必須堅持以人為本，注重全面發(fā)展，既要教育，又要關心和尊重；另一方面，必須及時了解學生的心理情緒波動，積極進行疏導，消除心理障礙，進而提高說服力和影響力。這兩者結(jié)合起來，不僅有利于學生形成健康的心理，又對和諧的校園文化建設提供幫助。以下就具體說一下，如何構建兩者并重的學生教育管理體制。

1.堅持以人為本，為人文關懷與心理疏導奠定基礎

學生全方位的成長過程猶如一棵樹，面臨著許多問題，不僅需要物質(zhì)上的營養(yǎng)，還要有精神上的陽光滋潤。為了更好地滿足學生的內(nèi)在需求，必須堅持以人為本的理念，樹立正確的學生觀，結(jié)合各主體的差異性，進行個性化的服務。正確的樹立學生的健康的心理，教育工作者必須完成這三關，即調(diào)研關、感情關和因材施教關。具體來說，一方面，則要求教師們對學生進行深入的了解，明確他們近來所關心的問題，掌握各個學生的家庭情況，及時的解決他們的困難，加強工作的針對性；另一方面，則要求教師們在人文關懷建立的和諧的師生關系的基礎上，開展心理疏導課程，強化情感互動旋律，以誠摯的感情去感染學生，尤其要幫助弱勢群體或“問題”學生，調(diào)動學生們的積極情緒，升華其思想。另外，根據(jù)個體之間的差異，理解他們不同層次上的興趣、性格、愛好和價值取向，然后提供更多的機會讓他們?nèi)フ故竞桶l(fā)展自身。

2.增強服務意識，人文關懷與心理疏導并行

在中學思想政治教育工作中，構建一個教育、管理和服務為一體的管理教育模式是工作正常進行的關鍵和保障。每個學生都有著獨立的個性，在教學中，我們要強化其主體地位，在堅持原則的基礎上，多理解少責備，多寬容少抱怨，最大限度地調(diào)動學生的積極性，參與思想教育的活動。另外，還要加強學生之間的互動與交流，打破“教師中心論”，完善和諧的交流機制；傾聽學生的不同聲音，不以偏概全，一味地說教和灌輸思想，要采取平等民主的方式，在交流中獲取信息，使學生成為工作中的主角。此外，還應該建筑心理危機干預、預警和宣泄緩釋機制，加強對學生各種心態(tài)的監(jiān)測、評估和預警，并與人文關心相結(jié)合，對學生出現(xiàn)的各種心理問題和情感問題及時發(fā)現(xiàn)和及時解決，通過對學生進行感情慰藉和心靈關懷來不斷提高服務學生的成效。

3.學校建立制度，創(chuàng)新人文關懷和心理疏導的機制

學校應該在尊重學生權利的基礎上，探索人文關懷與心理疏導并重的方法，公平科學的建立學生管理制度。學校應積極開展挫折意識和生命教育的講座或活動，并對違規(guī)的學生持以治病救人的態(tài)度，言而有情。另外，針對學生的共性心理問題，要加以了解，并建立心理咨詢室，進行指導和聆聽。把人文關心與心理疏導相結(jié)合，讓學生在人文關懷的和諧氣氛中，樹立自信和自尊，培養(yǎng)熱愛生命、堅韌不拔的精神，處理好與他人之間的關系。

三、結(jié)束語

綜上所述，通過對近幾年在中學里發(fā)生的慘劇進行剖析，不難意識到，在物欲橫流的現(xiàn)代社會中，思想政治的教育已經(jīng)成為中學教育管理中重要的一部分，從而使得構建人文關懷和心理疏導并重的教育體制刻不容緩。但是，這一體制不是單一的模式，而是一個系統(tǒng)工程，就單從觀念層次上來說，不僅要努力創(chuàng)造和諧的校園文化，加強教育管理制度，幫助學生們樹立正確的人生觀、價值觀，還要注意學生的日常生活的教育管理，運用以人為本的管理方法創(chuàng)新工作理念，使學生日常管理教育與時俱進。

參考文獻：

[1]郝娟，孔令杰.人文關懷和心理疏導在學生管理中的應用[J].劍南文學，2013，（9）：134-135.