劉文婧

社區(qū)資源的開(kāi)發(fā)和利用在社區(qū)教育中具有十分重要的作用。本文以社區(qū)中的生物課程資源為例主要探討了在生物教學(xué)中如何利用社區(qū)課程資源的有效形式及其實(shí)踐意義。

社區(qū)課程資源生物教學(xué)應(yīng)用社區(qū)課程資源具有豐富性和多樣性，是社區(qū)教育課程實(shí)施的重要因素，也是社區(qū)教育課程的重要組成部分。即社區(qū)本身就是社區(qū)教育的“課堂”，社區(qū)所處的社會(huì)環(huán)境和自然環(huán)境對(duì)社區(qū)課程教學(xué)具有十分重要的實(shí)踐教學(xué)意義。本文著重對(duì)社區(qū)課程資源在生物教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了如下分析和探討。

一、社區(qū)生物課程資源的種類(lèi)

社區(qū)生物課程資源主要是指存在于社區(qū)內(nèi)部的一切可以被生物教學(xué)所利用的直接或非直接的實(shí)施條件，其中包括素材性資源、環(huán)境資源、課程實(shí)施條件資源等。本文主要立足于河北秦皇島地區(qū)，針對(duì)社區(qū)生物課程資源的具體涵義，對(duì)本地區(qū)的社區(qū)生物課程資源進(jìn)行了如下調(diào)查、分析、整理。

1.社區(qū)的生物素材資源

社區(qū)的生物素材資源主要來(lái)自?xún)蓚€(gè)方面。一方面是來(lái)自于社區(qū)內(nèi)部，即社區(qū)內(nèi)存在的動(dòng)植物生物資源，其中包括家庭中擁有的盆摘、小藥箱、小動(dòng)物，以及社區(qū)中的公共生物資源等。另一方面則是來(lái)自于公共場(chǎng)所。以秦皇島市為例，秦皇島市擁有豐富的生物素材資源，集山、河、湖、寺、廟、園、別墅、泉、瀑、洞、城、港、關(guān)、海、沙于一體，擁有數(shù)百種珍稀動(dòng)植物。秦皇島野生動(dòng)物園內(nèi)有80余種5000多只動(dòng)物，東北虎、斑馬、黑天鵝、非洲獅、棕熊等世界珍禽名獸應(yīng)有盡有。秦皇島新澳海底世界有各種珍奇生物標(biāo)本：旗魚(yú)、蝠鲼、翻車(chē)魚(yú)……還有各種爬行類(lèi)、書(shū)中哺乳動(dòng)物。樂(lè)島海洋公園除了豐富的海洋生物資源外，遍植木槿、海棠、冷杉、金絲柳、雪松、法國(guó)梧桐等50余種植物。

2.社區(qū)生物研究資源

北戴河生態(tài)農(nóng)業(yè)觀(guān)光園有貼近生活的各種蔬菜、水果，還有生物研究科技研發(fā)基地，對(duì)生物教學(xué)研究具有十分重要的作用。秦皇島鳥(niǎo)類(lèi)博物館、北戴河博物館等都珍藏有珍貴的生物標(biāo)本資源，為社區(qū)生物教學(xué)提供了科學(xué)技術(shù)和科學(xué)研究的絕佳場(chǎng)所。此外，社區(qū)生物研究資源還包括社區(qū)中的與生物相關(guān)的人力資源，包括生物教師、生物學(xué)研究人員、生物開(kāi)發(fā)技術(shù)人員、生物生產(chǎn)實(shí)踐人員，等等。

3.社區(qū)生物教學(xué)環(huán)境資源

社區(qū)本身是學(xué)生生活的環(huán)境和學(xué)習(xí)的環(huán)境，貼近生活的教學(xué)會(huì)使得生物教學(xué)更具針對(duì)性和實(shí)效性。社區(qū)生物教學(xué)的環(huán)境資源主要是指社區(qū)活動(dòng)場(chǎng)所、生物種植修復(fù)場(chǎng)所、生物研究學(xué)習(xí)場(chǎng)所、社區(qū)公共交流平臺(tái)（社區(qū)QQ群、社區(qū)微信群、社區(qū)休閑吧、社區(qū)微博等）。

二、社區(qū)課程資源在生物教學(xué)中的應(yīng)用

1.全面開(kāi)發(fā)社區(qū)生物課程資源

應(yīng)用的前提在于開(kāi)發(fā)，社區(qū)生物資源的開(kāi)發(fā)關(guān)系著生物實(shí)踐教學(xué)的范圍與教學(xué)水平，社區(qū)生物課程資源的多樣性要求社區(qū)生物課程資源的選擇與應(yīng)用需要具備系統(tǒng)性、科學(xué)性、針對(duì)性和預(yù)見(jiàn)性。特別是那些一直未被利用卻極具教育意義和實(shí)踐意義的課程資源應(yīng)當(dāng)被納入社區(qū)生物資源，最終達(dá)到社區(qū)資源課程化的效果。博物館、海洋館、工廠(chǎng)、農(nóng)場(chǎng)、公園、少年宮、科技館、植物園、動(dòng)物園等都是社區(qū)生物課程資源的重要組成部分。綜合利用這些資源能更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，改變學(xué)生的思維方式，最后達(dá)成終身學(xué)習(xí)的教學(xué)效果。

2.利用社區(qū)資源豐富生物教學(xué)形式

從社區(qū)生物課程資源的多樣性來(lái)看，教師可以根據(jù)社區(qū)的生物素材資源、研究資源、環(huán)境資源主動(dòng)開(kāi)發(fā)生物課程。一是利用社區(qū)環(huán)境資源開(kāi)展講座、征文比賽、座談會(huì)、文體活動(dòng)、植樹(shù)活動(dòng)等活動(dòng)。二是利用社區(qū)生物素材資源將課堂教學(xué)與課外教學(xué)相結(jié)合，讓受教育者直接與生物面對(duì)面進(jìn)行實(shí)地學(xué)習(xí)。三是利用社區(qū)生物研究資源，利用社區(qū)的生物研究設(shè)施、研究資源、醫(yī)療設(shè)施進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)實(shí)習(xí)活動(dòng)。

3.社區(qū)課程資源的實(shí)踐教學(xué)應(yīng)用案例分析

社區(qū)課程資源的實(shí)踐教學(xué)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的不同可分為三類(lèi)：走進(jìn)社會(huì)、服務(wù)社區(qū)與社會(huì)實(shí)踐。

走進(jìn)社會(huì)的教學(xué)目標(biāo)在于讓學(xué)生親近自然、認(rèn)識(shí)自然，懂得自然中的生物常識(shí)、生物科學(xué)技術(shù)以及它在日常生活中的作用。在秦皇島地區(qū)開(kāi)展的教學(xué)實(shí)例有關(guān)于“霧霾是否影響人類(lèi)的生殖能力”“采取怎樣的措施可減小汽車(chē)尾氣對(duì)人體的傷害”等話(huà)題的民意調(diào)查。同時(shí)，也開(kāi)展過(guò)社區(qū)生態(tài)環(huán)境考察、社區(qū)生物資源大尋寶等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

服務(wù)社區(qū)不同于走進(jìn)社會(huì)，它不僅僅要了解更多的是需要自己動(dòng)手，其教學(xué)目標(biāo)就在于讓學(xué)生利用學(xué)習(xí)到的生物科學(xué)知識(shí)來(lái)解決生活中所遇到的問(wèn)題，形成獨(dú)立的動(dòng)手能力和解決問(wèn)題的能力。其教學(xué)實(shí)例主要包括對(duì)敬老院老人日常生活用品的檢測(cè)、幼兒園公共食譜的研究和制作、公共廁所的空氣流通設(shè)施的改造、社區(qū)損壞植物的修復(fù)、廚房微生物群體的研究、農(nóng)場(chǎng)的育苗技術(shù)學(xué)習(xí)等。這之中會(huì)包含很多細(xì)微的生物知識(shí)學(xué)習(xí)，例如大豆與根瘤菌的關(guān)系、昆蟲(chóng)“S”型增長(zhǎng)的原因、大豆與根瘤菌是否互利共生等話(huà)題性的探究學(xué)習(xí)。

社會(huì)實(shí)踐的教學(xué)案例主要包括在各種與生物相關(guān)的節(jié)日時(shí)開(kāi)展的節(jié)日宣傳互動(dòng)，其中包括植樹(shù)節(jié)、愛(ài)鳥(niǎo)周、地球日、無(wú)煙日等公益宣傳活動(dòng)。此外，也會(huì)涉及生物科技設(shè)備促銷(xiāo)、科普知識(shí)宣傳、廢舊電池有獎(jiǎng)回收、計(jì)劃生育宣傳等與經(jīng)濟(jì)和政治相關(guān)的活動(dòng)。其目的主要在于鍛煉學(xué)生的社交能力，培養(yǎng)其社會(huì)責(zé)任感和公民責(zé)任心。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，社區(qū)的生物教學(xué)資源十分豐富，利用形式也多種多樣。社區(qū)課程資源的開(kāi)發(fā)與利用不僅有利于有效整合社區(qū)教學(xué)資源，為社區(qū)提供良好的教育平臺(tái)，而且將社區(qū)教育中心建設(shè)成為社區(qū)學(xué)習(xí)資源中心、信息交流中心和學(xué)法指導(dǎo)中心，為社區(qū)教育的全面綜合發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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