魯艷周

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的深入發(fā)展，初中語文教學(xué)工作取得了明顯的成效。然而，由于種種主客觀因素的制約，初中語文教學(xué)過程中不可避免地會出現(xiàn)一些不盡如人意的地方，阻礙初中語文教學(xué)活動得以深入推進(jìn)。結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗，深入分析了當(dāng)前初中語文教學(xué)過程中存在的教師教學(xué)觀念落后，實際教學(xué)效果不佳；采用粗放式教學(xué)，缺乏教師的正確引導(dǎo)；缺乏有效的教學(xué)策略，課堂互動交流欠缺等誤區(qū)，并有針對性地提出了轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念，開展多元化教學(xué)方式；尊重學(xué)生主體地位，發(fā)揮引導(dǎo)作用；開展探究問題設(shè)計，進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)等一系列改善對策，以期對初中語文教學(xué)工作提供些許可供借鑒的思路。

初中語文教學(xué)誤區(qū)改善對策初中語文教學(xué)是整個初中教學(xué)的重中之重，也在整個教學(xué)體系中發(fā)揮著舉足輕重的作用，肩負(fù)著提高民族素質(zhì)和綜合國力的重要使命。作為最重要的交際工具，語文教學(xué)是人類文化最重要的組成部分，也是學(xué)生們學(xué)好其他各學(xué)科的基礎(chǔ)，對于提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)發(fā)揮著關(guān)鍵性作用。因此，深入研究初中語文教學(xué)過程中存在的誤區(qū)，并提出一系列卓有成效的改善措施，就顯得尤為緊迫和必要了。

一、初中語文教學(xué)過程中存在的誤區(qū)

1.教師教學(xué)觀念落后，實際教學(xué)效果不佳

在初中語文教學(xué)過程中，由于主觀自身素質(zhì)和客觀師資條件的限制，部分教師的教學(xué)觀念比較落后，課堂上只是固定化、程式化地進(jìn)行“填鴨式”講授性教學(xué)，課堂教學(xué)流于形式，實際教學(xué)效果不佳。有些語文教師在授課過程中，往往只是呆板地使用一些固定的教學(xué)方法，無法做到對不同的教學(xué)內(nèi)容采用不同的教學(xué)方法，導(dǎo)致課堂教學(xué)枯燥無味，同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣大大降低。另外，有些語文教師備課不充分，只是簡單地把網(wǎng)絡(luò)上或者是參考指導(dǎo)書中的案例、示范教給學(xué)生們，完全照抄照搬，不能有效地結(jié)合班級學(xué)生的學(xué)習(xí)實際情況進(jìn)行靈活有效的教育教學(xué)活動，這些都會導(dǎo)致在初中語文教學(xué)過程中實際教學(xué)效果不佳，使學(xué)生們無法較好地掌握語文知識。

2.采用粗放式教學(xué)，缺乏教師的正確引導(dǎo)

在初中語文教學(xué)過程中，采用粗放式教學(xué)，缺乏教師的正確引導(dǎo)，是普遍存在的一大誤區(qū)。課堂上，有些語文教師只是一味地粗放式教與學(xué)，為了應(yīng)付考試而教授知識，為了應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)知識，急于求成，無法真正體會到語文教學(xué)中的美感與韻味，更無法真正領(lǐng)悟到語文素養(yǎng)與涵養(yǎng)。除此之外，語文教師在課堂講授知識時，未能充分考慮不同學(xué)生的實際情況，無法進(jìn)行有目的性、有計劃性地分層分級引導(dǎo)性教育教學(xué)活動，導(dǎo)致學(xué)生們不能較好地彌補自己的薄弱知識點，不能較快地找到適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方法，更不利于整個語文教育教學(xué)活動的有效、順暢深入開展，背離了語文教育教學(xué)工作的初衷。

3.缺乏有效的教學(xué)策略，課堂互動交流欠缺

在初中語文教學(xué)過程中，語文教師的課堂交流僅僅局限于一問一答式的單向交流，課堂互動交流較為欠缺，課堂氛圍顯得非常沉悶，學(xué)生們被動地接受提問、被動地學(xué)習(xí)，幾乎不動腦筋去思考教師的問題正誤與否。而且，在課堂教學(xué)中，教師尚缺乏有效的教學(xué)策略，只是一味地要求學(xué)生去死記硬背，死啃課本中的有限資源，而且學(xué)生在課堂中無法充分表達(dá)自己的獨到見解與創(chuàng)新性的想法，這些都不能有效地激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性與主動性，更無法培養(yǎng)學(xué)生們創(chuàng)造性的思維潛能與創(chuàng)新性的探究精神，導(dǎo)致學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣不濃烈，甚至一度出現(xiàn)煩躁、失落等厭學(xué)情緒。

二、改善初中語文教學(xué)誤區(qū)的對策研究

1.轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念，開展多元化教學(xué)方式

在初中語文教學(xué)過程中，語文教師必須多利用課余時間進(jìn)行充電，提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念，不斷改善教學(xué)策略，以激發(fā)初中學(xué)生對初中語文濃厚的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。另外，語文教師必須運用各種創(chuàng)新性的教學(xué)方法改變以前課堂“填鴨式”滿堂灌的教學(xué)現(xiàn)狀，確實貫徹落實好“聽、說、讀、寫”緊密結(jié)合的語文教育教學(xué)活動，力爭做到每節(jié)課都有新奇的課堂體驗，不斷拓展知識內(nèi)容，及時更新知識的理解角度，開展多元化教學(xué)方式，滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)下對語文教學(xué)的嚴(yán)格要求以及滿足廣大初中學(xué)生學(xué)習(xí)語文的心理需求。總之，只有語文教師不斷地“加油充電”，優(yōu)化教育教學(xué)行為，勇于開拓創(chuàng)新，開展多元化教學(xué)，構(gòu)建順暢的師生互動，才能真正激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)積極性，從而更有效地發(fā)揮初中語文教學(xué)的作用。

2.尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮引導(dǎo)作用

初中語文教學(xué)是一種動態(tài)的、師生之間教與學(xué)的互動交流過程，必須充分實現(xiàn)教與學(xué)的民主、平等、公平，師生之間互尊互愛。在初中語文教學(xué)過程中，語文教師必須以學(xué)生為根本，真正尊重學(xué)生的主體地位，適時培養(yǎng)初中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高初中學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知能力與語文素養(yǎng)。而且，語文教師必須改變粗放式的教學(xué)模式，對不同學(xué)生開展因材施教，鼓勵學(xué)生多進(jìn)行創(chuàng)造性地思維訓(xùn)練，積極引導(dǎo)學(xué)生自主解決語文學(xué)習(xí)過程中遇到的各類問題，使自己的才華在語文教育教學(xué)活動中得以有效施展，促使初中學(xué)生在素質(zhì)教育背景下通過語文教學(xué)活動真正提升自己的綜合素質(zhì)和語言素養(yǎng)。

3.開展探究問題設(shè)計，進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)

在初中語文教學(xué)過程中，語文教師課堂授課時必須大膽創(chuàng)新，勇于探索，有效使用教材，合理整合課程資源，積極設(shè)計探究性問題，進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，提高初中學(xué)生的自由表達(dá)、自由探究能力。除此之外，語文教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生積極參與第二課堂的學(xué)習(xí)，主動開辟課外學(xué)習(xí)與實踐活動的教學(xué)渠道和環(huán)境進(jìn)行啟發(fā)性教育教學(xué)活動，提供必要的主客觀條件，多進(jìn)行自主性與探究性的實踐訓(xùn)練，培養(yǎng)初中學(xué)生獨立思考、獨立探索、獨立完成的精神，有效地發(fā)展初中學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，充分展示每個學(xué)生的個人魅力，提高初中學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性、主動性，從而在一定程度上能夠鍛煉初中學(xué)習(xí)的獨立意識和探究精神，有效提升初中學(xué)生的自身能力和綜合素質(zhì)。

在新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下，為適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的嚴(yán)格要求，初中語文教師必須改變過去“填鴨式”、以應(yīng)試為主的教學(xué)模式，與時俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新，寓教于樂，使學(xué)生在潛移默化中學(xué)習(xí)知識、掌握知識。充分利用各種優(yōu)質(zhì)教育資源，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性、積極性，全面創(chuàng)新教學(xué)理念，形成良性互動的學(xué)習(xí)氛圍。設(shè)法營造充滿活力與情趣的現(xiàn)代課堂教學(xué)模式，實現(xiàn)課堂內(nèi)外的有機結(jié)合，進(jìn)一步深入推進(jìn)教育教學(xué)改革，全面提升教育教學(xué)成效，最終實現(xiàn)全面發(fā)展素質(zhì)教育的終極目標(biāo)。

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