張麗新

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)課程中，素質(zhì)教育與教學(xué)質(zhì)量有著最直接的關(guān)系，這是一個(gè)必不可少的教學(xué)課題。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生實(shí)踐出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐、思考、探索、交流，獲取知識(shí)，形成技能，發(fā)展思維，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，同時(shí)，教學(xué)應(yīng)有趣味性、啟發(fā)性，才能更好地激發(fā)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的興趣。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量學(xué)習(xí)興趣目前，初中教學(xué)質(zhì)量的提高，變得十分重要，教師的教學(xué)質(zhì)量的提高是首要的，在這當(dāng)中，初中生思維品質(zhì)和思想方法則是不容忽視的一個(gè)問(wèn)題。教師應(yīng)按照學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和心理認(rèn)知規(guī)律，來(lái)備一堂指導(dǎo)學(xué)生高效率學(xué)習(xí)的課程。何為高效率課程？就是通俗、直觀、具體、帶著趣味性去引入新知識(shí)，這樣既能讓學(xué)生更快的掌握，還能更快地適應(yīng)老師的教學(xué)方式。在教師與學(xué)生溝通的課堂中，毋庸置疑，教師占主導(dǎo)地位，除了要有豐富的知識(shí)，還應(yīng)主動(dòng)引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行觀察、分析、比較、歸納。這種教學(xué)過(guò)程的目的就是要引發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣性，從而能夠獨(dú)立去探究。這一點(diǎn)上對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是必要的，學(xué)數(shù)學(xué)是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程，不論是教學(xué)質(zhì)量的提高，還是學(xué)生思維能力和學(xué)習(xí)能力的提高，都是以學(xué)生積極主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造為基礎(chǔ)的。從古至今，在教育教育領(lǐng)域中，數(shù)學(xué)教育由應(yīng)試教育逐步轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育，課程也在改革，就是為了去創(chuàng)新數(shù)學(xué)教育的模式。所以對(duì)于數(shù)學(xué)教育，教育者們更要樹(shù)立新觀念，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、優(yōu)化教學(xué)課程，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)是科技發(fā)展、人類文化發(fā)展的燈塔，在學(xué)生終身的學(xué)習(xí)中是必不可少的工具。然而在數(shù)學(xué)教學(xué)中，“離教現(xiàn)象”是相當(dāng)嚴(yán)重的一個(gè)問(wèn)題，“離教現(xiàn)象”的書(shū)面意思是指在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生不遵從教師的規(guī)定與要求，可分為課內(nèi)離教和課外離教，課內(nèi)離教主要表現(xiàn)為上課不專心聽(tīng)課，偏離老師的教學(xué)；課外離教表現(xiàn)為課下不做復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)，不認(rèn)真實(shí)踐老師給予的知識(shí)。學(xué)生的“離教現(xiàn)象”直接導(dǎo)致新知識(shí)的累積，最后轉(zhuǎn)變成有心而無(wú)余力。

當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)，重視教學(xué)中的離教現(xiàn)象的分析和采取有效的相應(yīng)對(duì)策是十分必要的。但是要怎么消除這一現(xiàn)象呢，也成了一個(gè)大問(wèn)題。作為教育者我的體會(huì)是，興趣是首要的，如何激發(fā)學(xué)生對(duì)教學(xué)過(guò)程的興趣與教師設(shè)計(jì)的課程是有著直接聯(lián)系的。例如，在有理數(shù)這一章節(jié)，簡(jiǎn)單卻很重要的環(huán)節(jié)，這一節(jié)是初中數(shù)學(xué)的一個(gè)開(kāi)端，學(xué)生往往會(huì)忽略這一節(jié)，以為是復(fù)習(xí)課，興趣沒(méi)有了，注意力也就去課堂外了。鑒于此，我設(shè)計(jì)有理數(shù)這一章節(jié)課程的時(shí)候，首先是對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，把內(nèi)容分成3個(gè)大類，即概念，運(yùn)算，法則。然后再讓學(xué)生們進(jìn)行討論，以他們的理解來(lái)找出重要關(guān)口。概念里就是要了解正負(fù)數(shù)、相反數(shù)、絕對(duì)值及數(shù)軸的意義。法則就是知識(shí)與技能上的，掌握有理數(shù)的結(jié)合律，交換律及異號(hào)相加的法則。運(yùn)算上的加減乘除的運(yùn)算順序必須靈活，準(zhǔn)確無(wú)誤，向?qū)W生們舉例后強(qiáng)調(diào)，一步算錯(cuò)，整個(gè)題都要重新開(kāi)始。待他們討論完，讓他們自由上講臺(tái)講解，有誤的地方教師進(jìn)行講解、總結(jié)。經(jīng)過(guò)了這次教學(xué)活動(dòng)，不僅鞏固了舊知識(shí)，還讓學(xué)生經(jīng)歷探索有理數(shù)運(yùn)算的過(guò)程，獲得嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真思考習(xí)慣和解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，敢于面對(duì)數(shù)學(xué)中的學(xué)習(xí)困難，最重要的是興趣也得以提升。又如，一次“二次根式”講解完畢后，我讓學(xué)生們玩了一個(gè)游戲，游戲前先讓他們收集好平常的錯(cuò)題，分成小組，然后每個(gè)小組的錯(cuò)題寫在一起，準(zhǔn)備好了之后，每個(gè)小組派出一名代表挑戰(zhàn)隊(duì)的勇士把題寫在黑板上由另外幾組應(yīng)戰(zhàn)隊(duì)的同學(xué)解答，如在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，應(yīng)戰(zhàn)隊(duì)無(wú)一人能解答，挑戰(zhàn)隊(duì)的勇士自己分析、解答，則挑戰(zhàn)隊(duì)加分；反之，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，某應(yīng)戰(zhàn)隊(duì)的同學(xué)能正確解答，則應(yīng)戰(zhàn)隊(duì)加分，最后各組以最高分者獲勝。課后我在想，這樣一堂游戲課讓同學(xué)們思維活躍了，更能勇躍的積極思考，把“二次根式”這一章節(jié)的內(nèi)容的錯(cuò)誤舉一反三，學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，效果必然是好的。

二、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

面對(duì)新世紀(jì)的基礎(chǔ)教育改革，教師要率先更新教育理念，樹(shù)立正確教師觀與師生關(guān)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，一切教育活動(dòng)都要通過(guò)學(xué)生來(lái)實(shí)施。因此，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力顯得尤為重要。要針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，采取靈活多變的方法，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立地進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)和課外實(shí)踐活動(dòng)，并且通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行自我策略的輔導(dǎo)等，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。首先閱讀是自學(xué)的一個(gè)制勝點(diǎn)，閱讀就是一種自學(xué)，學(xué)生能通過(guò)自己的思考，對(duì)內(nèi)容有自己的見(jiàn)解，然后在教師的講解下會(huì)更快掌握。但初一的學(xué)生閱讀能力較差，更沒(méi)有良好的閱讀習(xí)慣，所以在這一點(diǎn)上教師的首要任務(wù)是教他們?nèi)绾伍喿x，帶著有記憶性的閱讀，有重點(diǎn)的地方要給予標(biāo)記，不懂的地方要反復(fù)閱讀，直到找到正確答案為止，再?gòu)闹邪l(fā)現(xiàn)自己自學(xué)中的不足，加以改正，以提高自學(xué)能力和水平。

三、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

思維能力是素質(zhì)教育中的一項(xiàng)，素質(zhì)教育要求面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生各方面的發(fā)展，以形成豐富而獨(dú)特的綜合素質(zhì)。這一綜合素質(zhì)的一個(gè)極其重要的方面就是創(chuàng)新素質(zhì)，而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。所謂思維，就是大腦內(nèi)部對(duì)你感應(yīng)到的問(wèn)題的分析、綜合、推理及得出結(jié)果的過(guò)程，而思維能力，就是外在表現(xiàn)出來(lái)的速度與質(zhì)量。

思維能力的培養(yǎng)可以分為以下三大類的訓(xùn)練：

1.思維速度的訓(xùn)練

思維速度是單位時(shí)間內(nèi)完成的思維活動(dòng)量的衡量指標(biāo)，思維能力的高低，很大程度體現(xiàn)為思維速度是否敏捷靈活，如果能在最短的時(shí)間內(nèi)記憶信息、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，那么可以定義為思維能力。對(duì)于初中生而言，思維速度的訓(xùn)練都是在課堂上完成的，比如在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)思考出老師規(guī)定的任務(wù)，前提也是需要教師對(duì)于這樣的思維速度訓(xùn)練有合理的安排?？捎盟偎泐}、選擇題、判斷題來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練，提高學(xué)生的運(yùn)算速度及答題能力。

2.思維質(zhì)量的訓(xùn)練

談到思維質(zhì)量，就不止是課堂上的訓(xùn)練了，它可以從課內(nèi)延伸到課外，課內(nèi)所接收到的新知識(shí)，要想得到更好的鞏固，就得在課外開(kāi)展解題思路的討論，同一個(gè)問(wèn)題，不同的方法，這樣舉一反三的方法，不僅讓所學(xué)的新知識(shí)得到鞏固，思維質(zhì)量還得到了訓(xùn)練。

3.逆向思維的訓(xùn)練

人類的思維具有方向性，存在著正向與反向之差異，由此產(chǎn)生了正向思維與反向思維兩種形式。實(shí)踐證明，逆向思維是一種重要的思考能力。個(gè)人的逆向思維能力，對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)造能力及解決問(wèn)題能力具有非常重大的意義。逆向思維，培養(yǎng)學(xué)生反過(guò)來(lái)思考問(wèn)題，從相反方向出發(fā)，這種思維的好處是思想不被禁錮，反而更加開(kāi)拓，使問(wèn)題能得到創(chuàng)造性的解決。

本文談到的幾點(diǎn)只是素質(zhì)教學(xué)過(guò)程中的少數(shù)問(wèn)題，如真要更好地提高教學(xué)質(zhì)量，教師們更應(yīng)共同探討，為教育鋪好一條有新希望的道路。