朱愛華

從謀篇布局、高級詞匯和句式多樣三個角度，分析了學(xué)生應(yīng)如何有效地與閱卷老師形成人本互動。無論從應(yīng)試技能還是從實(shí)用技能的角度出發(fā)，任何教師都不應(yīng)忽視對學(xué)生寫作技能的培養(yǎng)。

書面表達(dá)中學(xué)英語人本互動一、問題的提出

無論從應(yīng)試技能還是從實(shí)用技能的角度出發(fā)，任何教師都不敢忽視對學(xué)生寫作技能的培養(yǎng)。江蘇高考英語書面表達(dá)由兩位老師評卷，分差在兩分之內(nèi)的再取平均值。同一篇作文能在有限的時間內(nèi)獲得兩位老師的青睞，這必有技巧。同樣，有的作文被兩位閱卷老師打?yàn)榈头智曳植詈苄?，這也絕非偶然。如何在高考書面表達(dá)中奪高分，交互性外語教學(xué)原則是解決這一問題的法寶。

二、問題的解決

“交互”（interaction）意為建立發(fā)出信息者﹑接受信息者及語言環(huán)境三邊關(guān)系的“合作活動”。它是指兩個或更多的人交流思想﹑傳遞信息并相互影響的過程，主要體現(xiàn)在雙向交流上。書面表達(dá)是以交際為核心、靈活運(yùn)用所學(xué)語言點(diǎn)來展現(xiàn)個人語言運(yùn)用能力的信息傳遞過程。如何在有限的時間內(nèi)、規(guī)定的篇幅內(nèi)有效地跟閱卷老師形成人本互動，這是有章可循的。

三、謀篇布局

高考作文平均每篇的評卷時間約為1分鐘左右。一篇作文要在如此短的時間內(nèi)獲得兩位老師的同等認(rèn)可，這就需要該文章能吸引閱卷者的眼球、能在最短的時間內(nèi)跟閱卷老師形成有效的人本互動。從文章的謀篇布局來看，大多數(shù)的高中書面表達(dá)都易分三段：第一段，闡述一個現(xiàn)象或問題；第二段，分析并解決問題；第三段，得出結(jié)論、表明個人觀點(diǎn)。閱卷者一般先看文章的開頭，再看文章的結(jié)尾，最后看文章的主體部分。

優(yōu)秀的書面表達(dá)通常具有這樣的共性：開頭引人入勝，結(jié)尾意味深長。要達(dá)到這樣的效果，除了要求考生具有扎實(shí)的語言基本功外，最簡單、最直接的一種方法就是恰到好處地引用諺語。常用的套路為：“However，just as a famous saying goes…”或者“There is a saying that goes…”。在文章的結(jié)尾部分，作者一定要鮮明地表明個人觀點(diǎn)，一般為3～5句。此時最忌諱的是作者騎墻的態(tài)度，一會兒講正方講得有道理，一會兒又說反方說得也不錯，含糊不清的表達(dá)讓閱卷者搞不清作者到底要表達(dá)什么意思。其實(shí)，考生的態(tài)度是支持或反對關(guān)系不大，關(guān)鍵是持哪種觀點(diǎn)最能把考生積累的高級句子用上來就選擇該觀點(diǎn)。

對文章主體部分的要求是：確保行文流暢、中間過渡自然。要使得文章層次清楚，離不開銜接詞，教者可參考M10U1的語法部分講清楚表時間、空間、條件、因果、轉(zhuǎn)折、例舉、遞進(jìn)關(guān)系的各種表達(dá)方式。

四、高級詞匯

要有效地跟閱卷老師形成人本互動，一篇文章尤為重要的是少不了高級詞匯。就拿銜接詞來說，凡是可用“and”的地方一律用“meanwhile”等來替代。長期訓(xùn)練下來，在我所帶的班級的書面表達(dá)中幾乎看不到“but”這個單詞，都被“on the contrary”“in spite of”“however”“otherwise”“nevertheless”“even though”“after all”等代替了。同樣，用得恰到好處的高級詞匯也會讓文章有血有肉，能夠向閱卷老師表明文章檔次，與閱卷老師形成有效的人本互動。

五、句式多樣

句式是支撐起一篇文章的框架，評判一篇文章的好壞很大程度上要看該文章有無高級句子。

1.萬能句子

有的作文從頭至尾都沒有大的錯誤，都是“It is…”，這樣的作文難拿高分。在訓(xùn)練寫作之初，易推出萬能句子。

例如，“The reason why….is that…”“There is no denying the fact that…”“There is no doubt that…”“What I want to stress is that…”“It is apparent that…”，這五個句子的共性是可以在“that”后加任何“It is…”句型。在第一次月考時，我要求學(xué)生一坐進(jìn)考場就將這五個句子先寫在草稿紙上，以便寫作時全部用上。實(shí)踐證明，一篇文章里有了這五個高級句子和一個諺語，增色不少，從而有效地跟閱卷老師形成人本互動，班級作文平均分也明顯領(lǐng)先于同組合其他班級。

2.多樣表達(dá)

在觀點(diǎn)類題材中，往往涉及到百分之幾的人持什么觀點(diǎn)，這類描寫如果表達(dá)得不好往往給人帶來單調(diào)的感覺，譬如有同學(xué)這樣寫道：“30% studentsthink that…23% students say…40% believe that….and 7% students consider….”盡管該生已經(jīng)注意到詞匯的多樣性，用了“think”“say”“believe”和“consider”四個不同的單詞，但還是給人句式簡單的感覺，所以要盡量做到表達(dá)多樣化。像上面的這個數(shù)據(jù)表達(dá)換成以下方式，必然會跟閱卷老師形成更有效的互動：“It is 30% students who/that think that…”“The students who say…account for 23%”“The percentage of the students who believe that…is 40”“There are 7% students who consider…”

3.長短句互補(bǔ)

除了五個萬能句式之外，教者應(yīng)在平常的寫作教學(xué)中操練更多的高級句子。寫作能力的提升是一個長期的過程，需要作者反復(fù)地將高級句子根據(jù)情境呈現(xiàn)出來。學(xué)生積累了一定的高級句子之后，容易將幾個高級句子堆砌在一起，以證明自己的寫作水平。這使得文章變得生硬，因?yàn)樵诂F(xiàn)實(shí)交際中是沒有人一直講著冠冕堂皇的話的。要使得文章通順流暢，需要將高級句子和簡單句式形成互補(bǔ)，只有這樣才能將文章與閱卷老師形成有效的人本互動。

六、結(jié)束語

寫作是一個信息輸入、信息輸出并與閱讀者交互的過程，是學(xué)生情感﹑態(tài)度和價值觀的體現(xiàn)。只有將交互性外語教學(xué)原則應(yīng)用到寫作技能培養(yǎng)的過程中，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位﹑才能起到事半功倍的教學(xué)效果。雖說教無定法，但教必有法。一篇文章只要能在以上所談的謀篇布局、高級詞匯和句式多樣三個角度達(dá)到完美，就一定可以跟閱卷老師形成有效的人本互動。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱曉申，鄧天中.交互性外語教學(xué)：理論與實(shí)踐[M].上海：上海外語教育出版社，2007.

本文系江蘇省南通市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2011年度立項(xiàng)課題“新課改理念下縣中英語交互性教學(xué)的任務(wù)設(shè)計(jì)研究”的研究成果。