王春艷

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要由重結(jié)果轉(zhuǎn)為重過(guò)程，由以教師為中心轉(zhuǎn)為以學(xué)生為中心，由機(jī)械灌輸轉(zhuǎn)為主動(dòng)構(gòu)建，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中主動(dòng)學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)所帶來(lái)的樂(lè)趣。

小學(xué)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)法教學(xué)理念數(shù)學(xué)是一門(mén)極具抽象性、系統(tǒng)性與理論性的學(xué)科，在以往的教學(xué)中采用灌輸式教學(xué)，學(xué)生被動(dòng)接受、機(jī)械訓(xùn)練，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)效果低下這是普遍存在的現(xiàn)象。隨著新課程改革的推進(jìn)，更加重視學(xué)習(xí)過(guò)程，關(guān)注學(xué)生主體地位的確立，提出了有效教學(xué)、快樂(lè)教學(xué)等教學(xué)理念。這對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)提出了根本性的挑戰(zhàn)。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中我們要由重結(jié)果轉(zhuǎn)為重過(guò)程，由以教師為中心轉(zhuǎn)為以學(xué)生為中心，由機(jī)械灌輸轉(zhuǎn)為主動(dòng)構(gòu)建，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中主動(dòng)學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)所帶來(lái)的樂(lè)趣。游戲教學(xué)法將抽象枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)寓于充滿(mǎn)趣味性的游戲活動(dòng)中，為學(xué)生營(yíng)造愉悅、活潑的教學(xué)氛圍，激起學(xué)生內(nèi)心強(qiáng)烈的參與動(dòng)機(jī)，真正實(shí)現(xiàn)了寓教于樂(lè)，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中用，這更加利于學(xué)生興趣的激發(fā)、對(duì)知識(shí)的理解與運(yùn)用，利于學(xué)生素養(yǎng)與能力的全面提升，是一種非常有效的教學(xué)手段。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用游戲教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)

1.增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

孔子說(shuō)過(guò)：知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。成功的教學(xué)建立在學(xué)生對(duì)認(rèn)知對(duì)象濃厚的學(xué)習(xí)興趣基礎(chǔ)之上。尤其對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，以無(wú)意注意為主，注意力集中的時(shí)間較短，更容易受到外界的干擾轉(zhuǎn)移注意力。傳統(tǒng)的教學(xué)枯燥無(wú)味，難以實(shí)現(xiàn)學(xué)生由無(wú)意注意轉(zhuǎn)為有意注意，注意力容易分散，直接導(dǎo)致教學(xué)效果低下。而將游戲引入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，將趣味游戲與數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合起來(lái)，以游戲本身的娛樂(lè)性來(lái)化解數(shù)學(xué)教學(xué)的枯燥性，使得原本枯燥沉悶的教學(xué)氛圍變得更加生動(dòng)活潑，原本抽象枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)變得更加形象直觀，真正實(shí)現(xiàn)了寓教于樂(lè)。這樣更能夠吸引學(xué)生的注意力、集中學(xué)生的思維，更容易為學(xué)生所接受，使得學(xué)生對(duì)游戲產(chǎn)生強(qiáng)烈的參與動(dòng)機(jī)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)情感與注意力的順利轉(zhuǎn)移。

2.增強(qiáng)教學(xué)的互動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)師生共同參與

游戲具有很強(qiáng)的操作性，使得學(xué)生與學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間有更多面對(duì)面進(jìn)行交流與合作的機(jī)會(huì)。同時(shí)，游戲教學(xué)下的教學(xué)氛圍更加輕松活躍，不僅提高了學(xué)生的教學(xué)參與度，而且學(xué)生處于最放松、最興奮狀態(tài)，更容易產(chǎn)生更多新的見(jiàn)解與感悟，并敢于發(fā)表。在這樣的教學(xué)中使得教師與學(xué)生不再是教學(xué)的對(duì)立面，而是游戲的共同參與者，學(xué)習(xí)的共同構(gòu)建者，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位得以確立，可以在師生之間、生生之間展開(kāi)充分的交流與協(xié)作，徹底改變了以往的被動(dòng)接受，而是與教師、與學(xué)生一起互動(dòng)，在充分的交流與激烈的討論中構(gòu)建知識(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)?？梢哉f(shuō)在這樣的教學(xué)中沒(méi)有師生之分，而是平等的參與者，大家一起主體參與，發(fā)揮聰明才智，一起來(lái)玩游戲，一起來(lái)解決問(wèn)題。這真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的主體構(gòu)建，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的多向交流與互動(dòng)。

3.增強(qiáng)教學(xué)的開(kāi)放性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

創(chuàng)新是新時(shí)代教育的主旋律。新課標(biāo)提出各學(xué)科教學(xué)的重要目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)造性思維。小學(xué)生有著豐富的內(nèi)心世界，有著強(qiáng)烈的好奇心與巨大的學(xué)習(xí)潛能，他們的想象力更為豐富，而在傳統(tǒng)的封閉式教學(xué)中逐漸抹殺了學(xué)生的個(gè)性，只能將學(xué)生塑造成機(jī)械運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題。而游戲具有相對(duì)的開(kāi)放性，可以為學(xué)生提供更大的展現(xiàn)自我的舞臺(tái)。學(xué)生可以結(jié)合自己所掌握的各科知識(shí)，結(jié)合自己的生活閱歷展開(kāi)豐富的想象與聯(lián)想，從而將學(xué)生潛在的巨大的好奇心、求知欲、想象力激發(fā)出來(lái)，讓學(xué)生展開(kāi)富有個(gè)性的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)造性思維。

4.增強(qiáng)教學(xué)的思維性，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)意識(shí)

游戲與現(xiàn)實(shí)生活關(guān)系密切，通過(guò)游戲可以將相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生在游戲中通過(guò)熟悉事物的形象感知來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這樣更利于學(xué)生以數(shù)學(xué)的眼光來(lái)審視生活，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)系，通過(guò)主動(dòng)的思考與思維，透過(guò)各類(lèi)所熟悉的生活現(xiàn)象與事物等來(lái)達(dá)到對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)理解與掌握。無(wú)疑這是增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)意識(shí)的一種重要途徑。

二、運(yùn)用游戲教學(xué)時(shí)應(yīng)遵循的幾個(gè)原則

游戲教學(xué)有著巨大的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，但它本身并不是完美的，也存在一定的局限性。如何運(yùn)用才能最大限度地發(fā)揮游戲教學(xué)的作用，使得數(shù)學(xué)教學(xué)更有成效呢？

1.趣味性與知識(shí)性的統(tǒng)一

游戲是一種娛樂(lè)活動(dòng)，本身具有很強(qiáng)的趣味性，將其引入數(shù)學(xué)教學(xué)的根本目的在于為枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)教學(xué)增添一些樂(lè)趣，使教學(xué)更具趣味性，以激起學(xué)生內(nèi)心積極的學(xué)習(xí)情感。運(yùn)用游戲的目的在于引起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)本身的注意，僅僅有趣味性，無(wú)法實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維的轉(zhuǎn)移，同樣無(wú)法取得預(yù)期的效果。因此，在設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)時(shí)要充分考慮到游戲本身的趣味性與數(shù)學(xué)本身的知識(shí)性，只有實(shí)現(xiàn)二者的有機(jī)統(tǒng)一，設(shè)計(jì)出集趣味性與知識(shí)性于一體的數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)，才能激起學(xué)生參與的激情，實(shí)現(xiàn)思維與注意力的正遷移，使學(xué)生主動(dòng)而愉悅地參與到游戲活動(dòng)中來(lái)，在玩中學(xué)到知識(shí)與技能。

2.主體性與主導(dǎo)性的統(tǒng)一

游戲只是一種教學(xué)手段，其目的在于為教學(xué)服務(wù)。在設(shè)計(jì)游戲時(shí)也要突出學(xué)生的主體性與教師的主導(dǎo)性，要讓學(xué)生與教師一起主動(dòng)而積極地參與到游戲活動(dòng)中來(lái)，不僅是游戲的主人，而且要在師生的交流與互動(dòng)中主動(dòng)地學(xué)到知識(shí)、掌握技能。確立學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位這一點(diǎn)已得到了教師的認(rèn)同。在教學(xué)中我們遇到過(guò)這樣的情況教師完全放手，學(xué)生在游戲中玩得不亦樂(lè)乎，而并不能取得較好的效果。其主要問(wèn)題就在于教師并沒(méi)有發(fā)揮好主導(dǎo)作用。放權(quán)并不是完全放手，而是要順著學(xué)生的個(gè)性，給予必要的啟發(fā)與指導(dǎo)，使學(xué)生圍繞著特定的教學(xué)內(nèi)容來(lái)展開(kāi)游戲，在玩中真正學(xué)到知識(shí)。

3.預(yù)設(shè)性與生成性的統(tǒng)一

游戲本身具有相對(duì)的多變性與隨機(jī)性，在具體的教學(xué)中會(huì)產(chǎn)生更多的突發(fā)情況，而這些突發(fā)情況往往是教師所始料未及的，那么要如何來(lái)處理這些突發(fā)情況，才能取得預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展與提高呢？這是我們不得不面對(duì)的一個(gè)主要問(wèn)題。數(shù)學(xué)游戲是一種課前預(yù)設(shè)，是教師圍繞具體的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際情況所設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)，這同樣是一種課前預(yù)設(shè)，但在具體的教學(xué)中不能機(jī)械地運(yùn)用，強(qiáng)行將學(xué)生的思維拉到預(yù)設(shè)的游戲活動(dòng)中來(lái)，而是要在立足預(yù)設(shè)的基礎(chǔ)之上，運(yùn)用教學(xué)機(jī)智靈活地處理這些突發(fā)事件，科學(xué)分析、理性對(duì)待，不以課前預(yù)設(shè)的游戲?yàn)橹行模且詫W(xué)生為中心，與教學(xué)內(nèi)容密切結(jié)合，要使之成為學(xué)生思維的新起點(diǎn)，要學(xué)會(huì)運(yùn)用教學(xué)藝術(shù)來(lái)設(shè)計(jì)全新的教學(xué)活動(dòng)，使教學(xué)處于動(dòng)態(tài)之中，造就更多生成的精彩。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，這是新課改所倡導(dǎo)的以學(xué)生為中心的教學(xué)思想的集中體現(xiàn)，同時(shí)也是提高學(xué)生能力的重要機(jī)遇。因此，在設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)時(shí)，我們要緊緊圍繞具體的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生可能出現(xiàn)的各種情況進(jìn)行充分的預(yù)設(shè)，在具體的教學(xué)中要靈活處理，使課堂教學(xué)處于不斷的動(dòng)態(tài)生成中。