唐小軍
培養(yǎng)創(chuàng)新能力的人才是教學(xué)的需要,是社會(huì)發(fā)展的必然要求。創(chuàng)新能力不是一朝一夕就能培養(yǎng)出來(lái)的,創(chuàng)新能力要求一定的科學(xué)知識(shí)積累和不拘一格的思維方式。小學(xué)生時(shí)期是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的最佳時(shí)期。那么,怎樣在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,下面結(jié)合個(gè)人數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)體會(huì)。
激發(fā)潛質(zhì)學(xué)會(huì)創(chuàng)新體驗(yàn)成功一、創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂教學(xué)氣氛,激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)
民主的師生關(guān)系、和諧的課堂氣氛是保證創(chuàng)造成功的重要條件。因?yàn)閯?chuàng)設(shè)一個(gè)民主和諧的課堂氣氛是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新精神的保障。陶行知先生早就在《創(chuàng)造兒童教育》一文中指出:“創(chuàng)造力量最能發(fā)揮的條件是民主。如果大量開發(fā)創(chuàng)造力,大量開發(fā)人才礦之中的創(chuàng)造力,只有民主才能辦到,只有民主的目的,民主的方法才能完成這樣的大事?!闭n堂教學(xué)一旦觸及學(xué)生的情感和意識(shí)領(lǐng)域,觸及學(xué)生的精神需求,這種方法就能發(fā)揮高度有效的作用。
因而,教師需要更新教育觀念,牢固樹立學(xué)生主體觀,“確立服務(wù)意識(shí)”,要把學(xué)生視為自主的人、發(fā)展的人、有潛能的人;要熱愛每一位學(xué)生,相信每一位學(xué)生通過(guò)自己的努力,都可以在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展;要把微笑帶進(jìn)課堂,把激勵(lì)帶進(jìn)課堂,善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生閃光點(diǎn),善于鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解,為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快的氣氛。如教師在評(píng)價(jià)學(xué)生答問(wèn)時(shí)用一點(diǎn)簡(jiǎn)短而有激勵(lì)性的語(yǔ)言:“你真聰明”“你講得真好”“這個(gè)見解很獨(dú)特”等;對(duì)那些回答不完整或不對(duì)的同學(xué)則以“不要緊,慢慢說(shuō)”“你再想一想”等尊重、期盼性的語(yǔ)言。不僅是對(duì)學(xué)生情感的激發(fā),更重要的是營(yíng)造了一種平等、民主、和諧、愉快的學(xué)習(xí)氣氛。從而建立了良好的師生關(guān)系,使學(xué)生始終保持積極向上的樂(lè)觀情緒和努力探索獲取成功的強(qiáng)烈愿望,積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。
二、提供良好的參與機(jī)會(huì),使學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)新
數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程是一個(gè)在老師指導(dǎo)下,以系統(tǒng)掌握間接知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為主的特殊的認(rèn)知過(guò)程,在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生所要認(rèn)知的數(shù)學(xué)知識(shí)雖然是人類已知的,但對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)卻都是新的未知的。因而,我們?cè)诮虒W(xué)中要積極創(chuàng)造機(jī)會(huì),讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng),使學(xué)生自主地參加實(shí)踐活動(dòng),掌握知識(shí),鍛煉技能,學(xué)會(huì)創(chuàng)新。
1.鼓勵(lì)學(xué)生多提問(wèn)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的重要途徑。在教學(xué)中,要打破教學(xué)的老框框,鼓勵(lì)學(xué)生多發(fā)問(wèn)。愛因斯坦說(shuō)過(guò):“提出一個(gè)問(wèn)題,往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?!币虼?,鼓勵(lì)學(xué)生多提問(wèn)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的重要途徑。一旦學(xué)生提問(wèn),起初無(wú)論質(zhì)量如何,正確與否,哪怕某些發(fā)問(wèn)是可笑的,是錯(cuò)誤的,教師也要積極加以鼓勵(lì),并幫助學(xué)生分析錯(cuò)誤的原因。例如,一年級(jí)“數(shù)的大小比較”一課中,老師在黑板上寫了5與3兩個(gè)數(shù),問(wèn):“這兩個(gè)數(shù)哪個(gè)數(shù)大,為什么?”一位同學(xué)走到黑板前,在黑板上畫了五個(gè)圓排成一行,然后在其下方又畫了三個(gè)圓也排成一行,說(shuō):“五個(gè)圓比三個(gè)圓多兩個(gè)所以5大于3?!蓖瑢W(xué)們都表示同意。又問(wèn):“那么怎么表示5大于3呢?”一個(gè)學(xué)生走到黑板前寫了5—3。并解釋說(shuō),“—表示大的指揮小的。”“你真會(huì)動(dòng)腦筋!”老師立即表?yè)P(yáng)他。“你們還能用其他符號(hào)來(lái)表示嗎?”另一個(gè)學(xué)生說(shuō):“我有!我有!”并走到黑板前把原來(lái)學(xué)生在黑板上表示大于的符號(hào)“一”中的一橫抹去了,變成了“>”并解釋說(shuō):“這樣也表示大的指揮小的,但比他更簡(jiǎn)單?!崩蠋煾吲d了,并對(duì)他們的想法都表示肯定。接著說(shuō):“同學(xué)們思考一下,哪一個(gè)最合適?!弊詈笠恢抡J(rèn)為“>”又簡(jiǎn)單又好寫,而且好記,開口一邊是大數(shù)尖角的一邊是小數(shù)。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新熱情受到了極大的鼓勵(lì)。
2.引導(dǎo)學(xué)生合作討論,在合作討論中表現(xiàn)自己的創(chuàng)新才能。圍繞一個(gè)問(wèn)題,組織學(xué)生討論、交流、爭(zhēng)辯,讓他們各抒己見,互相啟發(fā)補(bǔ)充,使問(wèn)題得到完善的解決?;ハ嘤懻摻涣骺梢约ぐl(fā)興趣,開拓思路,有利于促進(jìn)創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展。例如,教學(xué)“乘法的初步認(rèn)識(shí)”一課時(shí),講到“求幾個(gè)相同加數(shù)的和用乘法計(jì)算比較簡(jiǎn)單”。老師可舉例“7+7+6+7+7”,留一些時(shí)間讓學(xué)生討論,用什么方法能又快又好的算出答案。同學(xué)們躍躍欲試,想出了①7×4+6;②7×5-l等方法,兩種方法相比,第一種更具創(chuàng)造力。在討論中同學(xué)們說(shuō):“假如把加數(shù)6也看成7,就有5個(gè)7,得數(shù)就多1,所以最后要減去1?!睆乃麄兊恼Z(yǔ)言中可以清楚地看到一種創(chuàng)造性思維的脈搏在跳動(dòng)。所以,教師為學(xué)生提供更多的參與時(shí)間和空間,給同學(xué)們留一個(gè)思考余地。通過(guò)討論增加思維含量,大大促進(jìn)了創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展。
3.優(yōu)化練習(xí)設(shè)計(jì),拓寬學(xué)生思維空間,讓學(xué)生在練習(xí)中學(xué)會(huì)創(chuàng)新。練習(xí)在數(shù)學(xué)課堂中是必不可少的,實(shí)踐證明,有思考性的練習(xí)是訓(xùn)練學(xué)生思維最有效的手段之一。對(duì)于每一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題,所求的答案雖然與他人相同,但解決問(wèn)題的途徑和思維方式往往與他人不相同。想法設(shè)計(jì)表現(xiàn)的獨(dú)特性,就是創(chuàng)新意識(shí)的基本表現(xiàn)。這既是創(chuàng)新思維的出發(fā)點(diǎn),又是小學(xué)培養(yǎng)的創(chuàng)新意識(shí)的基本表現(xiàn)。這既是創(chuàng)新思維的出發(fā)點(diǎn),又是小學(xué)培養(yǎng)的創(chuàng)新意識(shí)的基礎(chǔ)。在課堂練習(xí)設(shè)計(jì)中。除基本練習(xí)外,還應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)一些“開放”題,為學(xué)生的積極思維創(chuàng)設(shè)豐富的問(wèn)題情境,提供學(xué)生交流的機(jī)會(huì),較好地體現(xiàn)“人人掌握數(shù)學(xué)”和“不同的人學(xué)不同的數(shù)學(xué)”這一大眾數(shù)學(xué)的教育思想。例如,應(yīng)用題教學(xué)中,我設(shè)計(jì)了這樣的一道題:“甲乙兩隊(duì)合修一條長(zhǎng)1500米的公路,20天完成,完成時(shí)甲隊(duì)比乙隊(duì)多修100米,乙隊(duì)每天修35米甲隊(duì)每天修多少米?”這道題學(xué)生從不同的角度去思考,得出了7種不同的解法,使同學(xué)們?cè)谧鼍毩?xí)時(shí)思維空間得到了拓寬。
三、讓學(xué)生體驗(yàn)成功的愉快,使其敢于創(chuàng)新
每個(gè)學(xué)生都有創(chuàng)造欲望,創(chuàng)新教育就是使每個(gè)學(xué)生都能意識(shí)到自己的創(chuàng)造能力,并在創(chuàng)造活動(dòng)中感到創(chuàng)造的愉快和歡樂(lè)。認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn),在教學(xué)中就要想方設(shè)法為學(xué)生安排“創(chuàng)新”的機(jī)會(huì),并使每一個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的愉悅。
例如,“20以內(nèi)進(jìn)位加法和退位減法”進(jìn)行綜合練習(xí)這一段時(shí),讓學(xué)生回憶近期學(xué)過(guò)的內(nèi)容,自己編題。同學(xué)們都迫不及待地要講出自己編的題目。有的說(shuō)“9+4”,有的說(shuō)“18-9”等等,教師將這些題加以整理,就成了一套完整的綜合練習(xí)題。學(xué)生們計(jì)算著自己的題目,情緒很高。對(duì)于成績(jī)稍差的學(xué)生,教師在重點(diǎn)輔導(dǎo)時(shí),多給予他們一些表現(xiàn)的機(jī)會(huì)和多種鼓勵(lì),慢慢培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心,使他們感到自身的價(jià)值。
總之,要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,在課堂教學(xué)中,學(xué)生能獨(dú)立思考的,教師不要提示或暗示;學(xué)生能自己得出的能做的,教師絕不要代替。這樣的教學(xué),老師雖然講得不多,甚至在某些方面講得不到位,但學(xué)生卻能在其他方面得到鍛煉、提高。